现在的课堂与以前相比,已经有了很大的改观,合作、讨论、探究这些活动已经充溢着我们的课堂,所以很多的课掌看起来是“有声有色”的;但随之而来也在很多的课堂上出现一个问题,当教师抛出一个问题的时候,学生经过所谓的“合作、讨论”过后,有些回答效果很好,但有些回答并不能让令人满意,出现回答简单化,随意化甚至悖谬的情况.在这种残酷的现实中,一些教师上课伊始的新课改理念在现实的摧残之中消失殆尽,无奈或是迫不及待的引导学生深度挖掘,拼着命的把学生往自己既定的设计思路上引,以致学生的思考空间一再被压缩.简单的形式过后,繁华落尽,最终又回到了从前.长此以往,学生的语文理解能力、鉴赏能力必定得不到有效的提高.造成这种情况的原因很多,但其中有一点,就是学生在课堂中有没有真正属于自己的足够的时间.这里我们真正需要思考的,是如何在这样一个尴尬的境地中找到一个平衡的支点.