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中图分类号：G804 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 为了解体育教育专业大学生的专业认同感水平，分析影响体育教育专业大学生专业认同感的因素，采用《大学生专业认同量表》对四川师范大学体育学院体育教育专业本科4个年级240名学生进行问卷调查。结果表明：体育教育专业学生专业认同感处于中等水平，存在年级、志愿选择的差异。
关键词 体育教育 专业认同
一、前言
专业认同是指学习者对所学专业的接受和认可，并愿意以主动的行为和积极的态度去学习与探究，表现为学习者结合自身的爱好、兴趣、特长，将选定的专业视为自我同一的，希望自己能成为该专业领域的杰出人才[1]。体育教育专业是未来体育事业的传播者，随着高等教育的迅速开展，高等学院体育也逐渐显现从精英教育到大众化、普及化教育[2]。体育院校中体育教育专业是体育专业中的一个基础和特色专业，体育教育专业学生对所学专业的认同水平将影响着他们的学习积极性，择业意向及对未来可能从事工作的态度等。为了解体育教育专业学生的专业认同水平，进行了相关调查研究。
二、结果与分析
体育教育专业学生专业认同感：认知性为（23±3）分，情感性为（36±7）分，行为性为（27±5）分，适切性为（17±4）分，总分为（93±12）分，认同水平处于中等水平，4个维度的平均分：情感性>行为性>认知性>适切性，说明了体育教育专业学生的专业认同感中，情感性认同最为重要。
以年级和志愿选择为自变量，以专业认同总分为因变量进行双因素方差分析，年级、志愿选择交互作用不显著，年级，志愿选择的主要效果检验均显著，其F值分别为：2.140、5.080，即不同年级、志愿选择的学生专业认同感差异有统计学意义（p<0.05）。结果比较表明：大一、大四学生的专业认同感要高于大二、大三学生；自主选择志愿专业学生的专业认同感要明显高于父母和他人志愿选择该专业的专业认同感。
Hinshaw的专业角色适应过程模式将一个人的专业化过程可分为6个阶段，体育教育专业学生的认同状况，可用前4个阶段很好的解释[3]。大一学生处于第一阶段，该阶段的学生对自己选择的专业存在着理想的看法与期望，对未来充满憧憬，也因此，大一阶段的学生专业认同水平高。大二学生即处于第二阶段，该阶段，学生发现理想与现实存在差距，学生在开始专业课的学习后，对课程的设置、教学设施及师资队伍方面有了一定的了解，认识到理想的体育教育专业与现实情况存在差距，专业认同水平有所降低。第三阶段，大三的学生进入到了角色识别阶段，带着心理矛盾与思想冲突，学生通过观察周围老师或高年级学生的行为与态度，调整心态，并从中选择对象，作为奋斗目标。第四阶段，大四学生进入了实习期，进入了角色模仿的阶段，学生在此阶段能够切身体会到职业的氛围与行为，对所学专业产生新的认识，专业认同水平有所上升。
志愿选择是影响体育教育专业学生专业认同的重要因素。自主选择志愿的学生多数都是以自己的兴趣和爱好为重要参考依据，所以，自主选择志愿学生的专业认同感水平较高。由于遵从父母或他人志愿影响，学生被动选择了专业，但从心理上并不认可，因此学习积极性和兴趣较差，对专业的认同水平较低。通过访谈有所了解，报考体育专业一方面是因为作为捷径，通过高考顺利考入高等学校，另一方面，多数人还是认可体育教育专业，认为出路比较好，在报考志愿上存在盲从。
三、提高体育教育专业学生专业认同感的建议
（一）加强对高等学生填报志愿的指导
目前，由于受我国教育政策和教育体制的影响，大学期间专业的选择和调换并没有充分的自由，志愿选择在很大程度上影响学生的专业认同感，所以，对学生高考填报志愿进行指导很重要。教育部门建立有效的志愿填报指导体系，让学生从自己自身实际出发，选择真正适合自己的专业，有利于专业认同感的初步建立[4]。
（二）改善办学条件，提高教学质量，营造良好的专业学习氛围
学校的办学条件，教学质量以及良好的专业学习氛围对学生的专业认同感的形成起着潜移默化的作用[5]。试想，学校的办学条件差，教学方式单一，课程设置不合理，专业学习氛围零散，学生会对专业的选择产生怀疑，进而失去兴趣、热情，没有了专业学习的欲望，学生也就无法形成对专业的认同感。
（三）引导社会舆论正确、客觀的评价体育专业，改善体育教育专业毕业生的工作环境与待遇
体育专业是个艰苦的专业，大运动量的训练，又苦又累，没有毅力，很少人能够学的开心，学的精彩。外加，社会对体育专业的认识停留在只有学习成绩不好的学生才会选择报考艺体生，对体育专业的学生存在轻视现象。体育专业学生更是面临严峻的就业形势，更甚者，毕业生就业岗位与所学专业更是不一致，这样，就会形成专业是一回事，就业是另一回事，专业认同感水平就会减低，学生则不能全身心把精力投入到所学的专业中去。因此，有必要改善体育教育专业毕业生的工作环境与待遇，引导社会舆论正确、客观的评价体育专业[6]。
参考文献：
[1] 黄闻菲.从职业生涯规划角度探索提高大学生专业认同感的对策研究[J].吉林教育学院学报.2013.
[2] 李运华.大学生小学教育专业认同感调研与理性思考[J].教育文化论坛.2013.
[3] 刘军，李宁，张惠.高等体育学院特殊教育专业学生专业认同现状研究[J].教育·探索.20013.
[4] 马海燕，张书颖.高职院校学生专业认同感调查及影响因素分析[J].高教论坛.2012.
摘 要 为了解体育教育专业大学生的专业认同感水平，分析影响体育教育专业大学生专业认同感的因素，采用《大学生专业认同量表》对四川师范大学体育学院体育教育专业本科4个年级240名学生进行问卷调查。结果表明：体育教育专业学生专业认同感处于中等水平，存在年级、志愿选择的差异。
关键词 体育教育 专业认同
一、前言
专业认同是指学习者对所学专业的接受和认可，并愿意以主动的行为和积极的态度去学习与探究，表现为学习者结合自身的爱好、兴趣、特长，将选定的专业视为自我同一的，希望自己能成为该专业领域的杰出人才[1]。体育教育专业是未来体育事业的传播者，随着高等教育的迅速开展，高等学院体育也逐渐显现从精英教育到大众化、普及化教育[2]。体育院校中体育教育专业是体育专业中的一个基础和特色专业，体育教育专业学生对所学专业的认同水平将影响着他们的学习积极性，择业意向及对未来可能从事工作的态度等。为了解体育教育专业学生的专业认同水平，进行了相关调查研究。
二、结果与分析
体育教育专业学生专业认同感：认知性为（23±3）分，情感性为（36±7）分，行为性为（27±5）分，适切性为（17±4）分，总分为（93±12）分，认同水平处于中等水平，4个维度的平均分：情感性>行为性>认知性>适切性，说明了体育教育专业学生的专业认同感中，情感性认同最为重要。
以年级和志愿选择为自变量，以专业认同总分为因变量进行双因素方差分析，年级、志愿选择交互作用不显著，年级，志愿选择的主要效果检验均显著，其F值分别为：2.140、5.080，即不同年级、志愿选择的学生专业认同感差异有统计学意义（p<0.05）。结果比较表明：大一、大四学生的专业认同感要高于大二、大三学生；自主选择志愿专业学生的专业认同感要明显高于父母和他人志愿选择该专业的专业认同感。
Hinshaw的专业角色适应过程模式将一个人的专业化过程可分为6个阶段，体育教育专业学生的认同状况，可用前4个阶段很好的解释[3]。大一学生处于第一阶段，该阶段的学生对自己选择的专业存在着理想的看法与期望，对未来充满憧憬，也因此，大一阶段的学生专业认同水平高。大二学生即处于第二阶段，该阶段，学生发现理想与现实存在差距，学生在开始专业课的学习后，对课程的设置、教学设施及师资队伍方面有了一定的了解，认识到理想的体育教育专业与现实情况存在差距，专业认同水平有所降低。第三阶段，大三的学生进入到了角色识别阶段，带着心理矛盾与思想冲突，学生通过观察周围老师或高年级学生的行为与态度，调整心态，并从中选择对象，作为奋斗目标。第四阶段，大四学生进入了实习期，进入了角色模仿的阶段，学生在此阶段能够切身体会到职业的氛围与行为，对所学专业产生新的认识，专业认同水平有所上升。
志愿选择是影响体育教育专业学生专业认同的重要因素。自主选择志愿的学生多数都是以自己的兴趣和爱好为重要参考依据，所以，自主选择志愿学生的专业认同感水平较高。由于遵从父母或他人志愿影响，学生被动选择了专业，但从心理上并不认可，因此学习积极性和兴趣较差，对专业的认同水平较低。通过访谈有所了解，报考体育专业一方面是因为作为捷径，通过高考顺利考入高等学校，另一方面，多数人还是认可体育教育专业，认为出路比较好，在报考志愿上存在盲从。
三、提高体育教育专业学生专业认同感的建议
（一）加强对高等学生填报志愿的指导
目前，由于受我国教育政策和教育体制的影响，大学期间专业的选择和调换并没有充分的自由，志愿选择在很大程度上影响学生的专业认同感，所以，对学生高考填报志愿进行指导很重要。教育部门建立有效的志愿填报指导体系，让学生从自己自身实际出发，选择真正适合自己的专业，有利于专业认同感的初步建立[4]。
（二）改善办学条件，提高教学质量，营造良好的专业学习氛围
学校的办学条件，教学质量以及良好的专业学习氛围对学生的专业认同感的形成起着潜移默化的作用[5]。试想，学校的办学条件差，教学方式单一，课程设置不合理，专业学习氛围零散，学生会对专业的选择产生怀疑，进而失去兴趣、热情，没有了专业学习的欲望，学生也就无法形成对专业的认同感。
（三）引导社会舆论正确、客觀的评价体育专业，改善体育教育专业毕业生的工作环境与待遇
体育专业是个艰苦的专业，大运动量的训练，又苦又累，没有毅力，很少人能够学的开心，学的精彩。外加，社会对体育专业的认识停留在只有学习成绩不好的学生才会选择报考艺体生，对体育专业的学生存在轻视现象。体育专业学生更是面临严峻的就业形势，更甚者，毕业生就业岗位与所学专业更是不一致，这样，就会形成专业是一回事，就业是另一回事，专业认同感水平就会减低，学生则不能全身心把精力投入到所学的专业中去。因此，有必要改善体育教育专业毕业生的工作环境与待遇，引导社会舆论正确、客观的评价体育专业[6]。
参考文献：
[1] 黄闻菲.从职业生涯规划角度探索提高大学生专业认同感的对策研究[J].吉林教育学院学报.2013.
[2] 李运华.大学生小学教育专业认同感调研与理性思考[J].教育文化论坛.2013.
[3] 刘军，李宁，张惠.高等体育学院特殊教育专业学生专业认同现状研究[J].教育·探索.20013.
[4] 马海燕，张书颖.高职院校学生专业认同感调查及影响因素分析[J].高教论坛.2012.