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部编版教材总主编温儒敏曾提出：“每年的语文高考有大约15%的人做不完。”江苏实行高考全国统一卷后，语文卷相对于往年，在试题的阅读总量上增加了2000字左右。这就更加要求学生既要提高阅读速度，又要提高阅读效率。小学阶段的学习将为初高中学习打下坚实的基础，重要性不言而喻。如何让学生既能快速阅读，又能饶有兴趣地读懂文章呢？苗老师的这堂课——《什么比猎豹的速度更快》，给了我们一个较好的课堂范例，让我们受益匪浅。
部编版教材第二单元是策略单元，训练重点就是“学习快速阅读方法”。此单元阅读策略教学有三大特点：规范方法，一课一得，循序渐进。如以下图例：
《什么比猎豹的速度更快》是本单元的第三篇。苗老师在教学时，先让学生回顾学习了哪些提高阅读速度的方法，在此基础上出示了关于“地球矿产资源”的一段话，让学生运用学过的提高阅读速度的方法进行快速高效的阅读。
师：通过前两节课的学习，你收获了哪些提高阅读速度的方法呢？
（学生交流并出示幻灯片：集中注意力读；不停留，不回读；连词成句地读）
师：这节课，我们继续学习加快阅读速度的策略。请你集中注意力，大屏幕上会出现一段文字，它出现的时间很短，请你不停留、不回读、连词成句地快速阅读。（出示文字）
师：请你用一句话来说说，这段文字介绍了什么？
…………
师（追问）：在这么短的时间内，你概括的这么准确，能分享一下你的秘诀吗？
…………
师：你发现这句话是中心句。整段文字就是围绕这一中心句展开的。像这样的句子就叫关键句，这句话不仅告诉我们这段文字的说明事物是什么，而且还有一个关键词表明了说明事物的特点。抓住关键句或关键词，很快地我们就能读懂这一段的意思。
…………
师：今天老师要教给大家提高阅读速度的策略就是：借助关键词句。接下来，我们就运用这种阅读策略，来学习第七课《什么比猎豹的速度更快》。
不难看出，苗老师既关注了本单元阅读策略的连续性、发展性、整体性，又兼顾了本课的阅读策略重点——借助关键词提高阅读速度，点面结合，整合设计，让快速阅读科学小品文从单一化转为多种感官投入的立体活动。
《什么比猎豹的速度更快》的教学目标之一是掌握提高阅读速度的策略，提高阅读速度，从而形成能力。如何在教学中具体实施呢？苗老师这堂课给我们呈现了以下几种方法。
（一）计时默读法
本单元四篇课文在导读提示中都提出“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”。在课后练习中也都明确提出：“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？”这是小学语文教材中第一次提出了阅读计时要求。苗老师在初读环节就安排了计时和交流。
师：这篇课文是一篇科普小品文，属于说明文。学习说明文，我们首先要明确说明对象是什么。接下来，让我们借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。思考：课文介绍了哪几种事物的速度？
要求：读完后合上书本，看计时器，记住你所用的时间。
苗老师设计的计时默读法，考虑周全，避免了快速阅读的弊端——只求速度，不求质量。这种计时默读，既要学生快速默读，又要学生在速读的基础上借助关键词句理解课文内容。可见，这是一种区别于一般速读的训练，学生必定全身心地投入默读中去，势必速度和效率两手抓。
（二）回顾策略法
在学完五年级策略单元第一课和第二课后，学生已经掌握了“集中注意力读，不停留，不回读，尽量连词成句地读”这几种提高阅读速度的策略。知识和方法只有在实践中不断巩固，才会形成有效的能力。苗老师不光在上课初复习巩固，还在梳理词语时再次强调。如：老师想问问你，在阅读时，碰到这个词语你回读了吗？影响你理解课文内容了吗？所以不回读可以大大提高我们的阅读速度！学生只有在不斷地回顾、巩固中，才会深入领悟，运用得法。
（三）聚焦新授法
借助关键词句速读是《什么比猎豹的速度更快》这一课新授的一种提高阅读速度的方法，也是这一课的教学重点。苗老师在课堂上紧扣重点，步步为营，展开教学。
首先，通过“地球矿产资源”这一课外内容的训练，教给学生提高阅读速度的策略：借助关键词句。接着，借助关键词句，初步把握课文说明对象。然后，再次快速默读课文，画出课文中的关键词句，试着给这些事物按照运动速度的快慢排序。最后，让孩子通过抓关键词句，感知文章重点。
师：课文第2—8自然段分别写了哪些事物？有什么特点？借助关键词句思考。
学生交流汇总如下：
第二自然段：鸵鸟 鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军
第三自然段：猎豹 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了
第四自然段：游隼 游隼向下俯冲时的速度更快
第五自然段：喷气式飞机 游隼还是没有飞机飞行的速度快
…………
从以上内容，不难看出，学生罗列出了自然段、事物、关键词句三部分内容，清晰地明确了科学小品文的说明对象及对象特点。
苗老师在聚焦新授方法时，秉承“授之以鱼不如授之以渔”理念，考虑周全，积点成面，引导学生把知识和方法妥妥吸收。
教材也只是个例子。当学生掌握了一定的阅读策略后，还要不断尝试运用这些策略进行阅读实践，让快速阅读的能力不断提高。
苗老师在教完课文后，还布置了相关作业。例如：运用所学的提高阅读速度策略，阅读科学小品文《形形色色的植物》。由课堂延伸到课外，以点带面，习得的快速阅读的方法和能力才会不断地巩固，不断地提升。
总之，教无定法。当快速阅读遇上了科学小品文，学生在学习中既要关注文本题材的知识，又要运用阅读策略的方法。只有形式多样地反复进行学习实践，学生的阅读能力和水平才会不断提高。
作者简介：江苏省无锡市宜兴市太华小学语文教师。
一、点面结合——立足单元，整合设计
部编版教材第二单元是策略单元，训练重点就是“学习快速阅读方法”。此单元阅读策略教学有三大特点：规范方法，一课一得，循序渐进。如以下图例：
《什么比猎豹的速度更快》是本单元的第三篇。苗老师在教学时，先让学生回顾学习了哪些提高阅读速度的方法，在此基础上出示了关于“地球矿产资源”的一段话，让学生运用学过的提高阅读速度的方法进行快速高效的阅读。
师：通过前两节课的学习，你收获了哪些提高阅读速度的方法呢？
（学生交流并出示幻灯片：集中注意力读；不停留，不回读；连词成句地读）
师：这节课，我们继续学习加快阅读速度的策略。请你集中注意力，大屏幕上会出现一段文字，它出现的时间很短，请你不停留、不回读、连词成句地快速阅读。（出示文字）
师：请你用一句话来说说，这段文字介绍了什么？
…………
师（追问）：在这么短的时间内，你概括的这么准确，能分享一下你的秘诀吗？
…………
师：你发现这句话是中心句。整段文字就是围绕这一中心句展开的。像这样的句子就叫关键句，这句话不仅告诉我们这段文字的说明事物是什么，而且还有一个关键词表明了说明事物的特点。抓住关键句或关键词，很快地我们就能读懂这一段的意思。
…………
师：今天老师要教给大家提高阅读速度的策略就是：借助关键词句。接下来，我们就运用这种阅读策略，来学习第七课《什么比猎豹的速度更快》。
不难看出，苗老师既关注了本单元阅读策略的连续性、发展性、整体性，又兼顾了本课的阅读策略重点——借助关键词提高阅读速度，点面结合，整合设计，让快速阅读科学小品文从单一化转为多种感官投入的立体活动。
二、积点成面——授之以渔，形成能力
《什么比猎豹的速度更快》的教学目标之一是掌握提高阅读速度的策略，提高阅读速度，从而形成能力。如何在教学中具体实施呢？苗老师这堂课给我们呈现了以下几种方法。
（一）计时默读法
本单元四篇课文在导读提示中都提出“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”。在课后练习中也都明确提出：“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？”这是小学语文教材中第一次提出了阅读计时要求。苗老师在初读环节就安排了计时和交流。
师：这篇课文是一篇科普小品文，属于说明文。学习说明文，我们首先要明确说明对象是什么。接下来，让我们借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。思考：课文介绍了哪几种事物的速度？
要求：读完后合上书本，看计时器，记住你所用的时间。
苗老师设计的计时默读法，考虑周全，避免了快速阅读的弊端——只求速度，不求质量。这种计时默读，既要学生快速默读，又要学生在速读的基础上借助关键词句理解课文内容。可见，这是一种区别于一般速读的训练，学生必定全身心地投入默读中去，势必速度和效率两手抓。
（二）回顾策略法
在学完五年级策略单元第一课和第二课后，学生已经掌握了“集中注意力读，不停留，不回读，尽量连词成句地读”这几种提高阅读速度的策略。知识和方法只有在实践中不断巩固，才会形成有效的能力。苗老师不光在上课初复习巩固，还在梳理词语时再次强调。如：老师想问问你，在阅读时，碰到这个词语你回读了吗？影响你理解课文内容了吗？所以不回读可以大大提高我们的阅读速度！学生只有在不斷地回顾、巩固中，才会深入领悟，运用得法。
（三）聚焦新授法
借助关键词句速读是《什么比猎豹的速度更快》这一课新授的一种提高阅读速度的方法，也是这一课的教学重点。苗老师在课堂上紧扣重点，步步为营，展开教学。
首先，通过“地球矿产资源”这一课外内容的训练，教给学生提高阅读速度的策略：借助关键词句。接着，借助关键词句，初步把握课文说明对象。然后，再次快速默读课文，画出课文中的关键词句，试着给这些事物按照运动速度的快慢排序。最后，让孩子通过抓关键词句，感知文章重点。
师：课文第2—8自然段分别写了哪些事物？有什么特点？借助关键词句思考。
学生交流汇总如下：
第二自然段：鸵鸟 鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军
第三自然段：猎豹 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了
第四自然段：游隼 游隼向下俯冲时的速度更快
第五自然段：喷气式飞机 游隼还是没有飞机飞行的速度快
…………
从以上内容，不难看出，学生罗列出了自然段、事物、关键词句三部分内容，清晰地明确了科学小品文的说明对象及对象特点。
苗老师在聚焦新授方法时，秉承“授之以鱼不如授之以渔”理念，考虑周全，积点成面，引导学生把知识和方法妥妥吸收。
三、以点带面——运用策略，拓展延伸
教材也只是个例子。当学生掌握了一定的阅读策略后，还要不断尝试运用这些策略进行阅读实践，让快速阅读的能力不断提高。
苗老师在教完课文后，还布置了相关作业。例如：运用所学的提高阅读速度策略，阅读科学小品文《形形色色的植物》。由课堂延伸到课外，以点带面，习得的快速阅读的方法和能力才会不断地巩固，不断地提升。
总之，教无定法。当快速阅读遇上了科学小品文，学生在学习中既要关注文本题材的知识，又要运用阅读策略的方法。只有形式多样地反复进行学习实践，学生的阅读能力和水平才会不断提高。
作者简介：江苏省无锡市宜兴市太华小学语文教师。