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摘要：思维是学生在学习物理过程中最为重要也是唯一的工具，教师只有引导学生建立更加完整清晰的逻辑思维、抽象思维以及全局思维，并能够在解决物理问题的过程中加以运用，才能让学生真正学好物理，掌握物理学科的精髓。对于教师而言，这样的结果也符合现阶段教学大纲对于学生整体能力与学科素养的要求。
关键词：高中物理；思维培养；教学过程
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0018
一、物理学科教学过程中需要使用的思维以及重要性
1.逻辑思维
物理是一门逻辑性较强、前后关联性较大且较为抽象的学科。在学习过程中，学生首先具备的就是逻辑思维，也就是在解答物理问题的过程中，能够运用所学知识将题目所给条件简化并排出先后次序，找到每一个已知条件与所学知识之间的关联，明确每一步需要使用的公式，并按照自己制定好的顺序一步步有规划地解决问题。逻辑思维在物理学科的教学过程中有着举足轻重的地位，一方面，学生具备了逻辑思维才能够更加清楚明了地解决现实问题，另一方面，物理具有严谨细致的学科特点，学生只有具备逻辑思维才能够在解决问题的过程中更有条理性，能够有理有据地阐述每一个问题的答案。所以，对于教师而言，首先需要培养的就是学生的逻辑思维。
2.抽象思维
在高中阶段物理的学习中，学生会接触到微观世界的粒子，如电子、质子、中子等等，这些微观粒子的运动与现实生活中我们所能够接触到的实物有很大的差异，学生在学习过程中如果不具备抽象思维，一定很难理解。所以，在教学过程中，教师需要注意引导学生提高自己的抽象思维与想象能力，运用合理的方式把無法用肉眼直接观察到的事物转变成与之类似的实物，在学习过程中适当地构建一些物理模型等等。只有学生具备一定的抽象思维以及想象能力，才能够在接下来的物理学习过程中游刃有余。
3.整体性思维
物理学科的学习是循环上升的，通过高中物理学科的学习，学生需要从电学、运动与能量学、光学等几个层面来了解物理，学生在学习完成之后真正需要解决的应该是各个知识领域的综合问题，这就需要学生具备很强的整体性思维，能够在解决物理题目的过程中将部分组合，将整体拆分，找到题目中已知的每一个部分的内容，并分别与相关联的知识点对应，最后再把每一个部分组合起来，共同解决问题。在教学过程中，学生整体性思维的培养是很重要的，教师如果没有带领学生提升自己的全局性思维，那么在解答任何一个物理问题的过程中学生都不能做到完整有序，反而是思路混乱，想到什么公式就写什么公式，这极其不利于学生学习能力的发展。
二、物理学科教学过程中各种思维的培养措施
1.逻辑思维
逻辑思维的培养需要教师在平时的教学过程中随时渗透。在新课学习过程中，教师需要带领学生以一定的逻辑顺序熟悉新的知识。例如，学习电磁学的时候，教师首先可以让学生了解一些有关电磁学发展的历史，让学生知道前人是通过怎样的观察以及实验逐渐发现了电与磁的存在并推导出它们之间的关系的。接着，再让学生从了解什么是磁场以及一些与之相关的概念出发进行深入学习。学习基本知识点以及公式的时候，教师可以带领学生从已学习的知识出发，结合一些基本假设与数学推导，最后得到一个新的公式，而不是让学生直接观察公式。这样的方法能够让学生从根本上了解物理学每一条公式的由来，为什么我们要推导这个公式，它能够帮助我们解决哪些问题，我们在使用的过程中需要注意些什么等等。同时，学生的逻辑思维也能够得到很好的训练，在这个过程中，学生逐渐能够体会到教师教学过程中所传递出来的由浅入深、由已知到未知的物理学习思路，那么在接下来的学习以及自主学习的过程中，学生就能逐渐被这种方式所影响，提升逻辑思维。
2.抽象思维
提升抽象思维的重点就是要帮助学生将未知世界的模型与已知世界的模型建立很好的联系。在教学过程中，教师可以给学生观察一些模型，例如原子模型，了解每一部分的构造，并带领学生在理解基本结构的基础上来学习它的运动规律。也可以利用多媒体设备让学生多接触一些视频与图像等等，在大量积累观察的基础上能够进行合理的想象。同时，在平时讲课的过程中，教师也需要随时给学生举一些生活中常见的例子进行类比，提升学生的想象能力。
3.整体性思维
在物理学科教学过程中，教师需要引导学生注重已有知识的回顾以及建立其与新学知识之间的联系。在教学过程中，教师的课前引入部分应该是让学生首先思考一个能够用已有知识回答的问题，并逐步将问题深入。当已有知识不能解决的时候，教师再带领学生学习新的内容。学习完每一章节之后，教师仍然要让学生回顾本章内容与之前学习到的知识点之间的异同。例如能量与动量、能量与运动学之间的关系，有一些基本问题可以用运动学的知识来解答，也可以用能量来求解。但是有些问题只能用能量关系，学生需要在学习完成之后主动总结与概括，发现知识点之间的联系与区别，并揣摩哪些可以放在一道物理题目中解决问题，在平时训练的过程中遇到了这样的题目也要注意积累经验、总结教训，逐步完善自己对于知识点的总结与概括，随时发现自己哪一部分没有总结到位。只有这样进行物理学科的学习，才算是真正用高效的方式掌握了物理学科的精髓。在教学过程中，教师需要引导学生养成这样的学习习惯与意识，逐步引导学生提升自己的整体性思维，并能够在解决物理问题的过程中加以运用。
总之，思维的培养是物理教学过程中比较重要的一个内容，它并不需要教师专门抽出时间进行教学，而是需要将其渗透在平时教学的方方面面。教师需要随时注重学生思维与能力的培养，让学生在物理学习过程中养成良好的学习习惯，更深入地理解与分析知识点，最终真正学好物理，掌握物理学科的精髓。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）
关键词：高中物理；思维培养；教学过程
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0018
一、物理学科教学过程中需要使用的思维以及重要性
1.逻辑思维
物理是一门逻辑性较强、前后关联性较大且较为抽象的学科。在学习过程中，学生首先具备的就是逻辑思维，也就是在解答物理问题的过程中，能够运用所学知识将题目所给条件简化并排出先后次序，找到每一个已知条件与所学知识之间的关联，明确每一步需要使用的公式，并按照自己制定好的顺序一步步有规划地解决问题。逻辑思维在物理学科的教学过程中有着举足轻重的地位，一方面，学生具备了逻辑思维才能够更加清楚明了地解决现实问题，另一方面，物理具有严谨细致的学科特点，学生只有具备逻辑思维才能够在解决问题的过程中更有条理性，能够有理有据地阐述每一个问题的答案。所以，对于教师而言，首先需要培养的就是学生的逻辑思维。
2.抽象思维
在高中阶段物理的学习中，学生会接触到微观世界的粒子，如电子、质子、中子等等，这些微观粒子的运动与现实生活中我们所能够接触到的实物有很大的差异，学生在学习过程中如果不具备抽象思维，一定很难理解。所以，在教学过程中，教师需要注意引导学生提高自己的抽象思维与想象能力，运用合理的方式把無法用肉眼直接观察到的事物转变成与之类似的实物，在学习过程中适当地构建一些物理模型等等。只有学生具备一定的抽象思维以及想象能力，才能够在接下来的物理学习过程中游刃有余。
3.整体性思维
物理学科的学习是循环上升的，通过高中物理学科的学习，学生需要从电学、运动与能量学、光学等几个层面来了解物理，学生在学习完成之后真正需要解决的应该是各个知识领域的综合问题，这就需要学生具备很强的整体性思维，能够在解决物理题目的过程中将部分组合，将整体拆分，找到题目中已知的每一个部分的内容，并分别与相关联的知识点对应，最后再把每一个部分组合起来，共同解决问题。在教学过程中，学生整体性思维的培养是很重要的，教师如果没有带领学生提升自己的全局性思维，那么在解答任何一个物理问题的过程中学生都不能做到完整有序，反而是思路混乱，想到什么公式就写什么公式，这极其不利于学生学习能力的发展。
二、物理学科教学过程中各种思维的培养措施
1.逻辑思维
逻辑思维的培养需要教师在平时的教学过程中随时渗透。在新课学习过程中，教师需要带领学生以一定的逻辑顺序熟悉新的知识。例如，学习电磁学的时候，教师首先可以让学生了解一些有关电磁学发展的历史，让学生知道前人是通过怎样的观察以及实验逐渐发现了电与磁的存在并推导出它们之间的关系的。接着，再让学生从了解什么是磁场以及一些与之相关的概念出发进行深入学习。学习基本知识点以及公式的时候，教师可以带领学生从已学习的知识出发，结合一些基本假设与数学推导，最后得到一个新的公式，而不是让学生直接观察公式。这样的方法能够让学生从根本上了解物理学每一条公式的由来，为什么我们要推导这个公式，它能够帮助我们解决哪些问题，我们在使用的过程中需要注意些什么等等。同时，学生的逻辑思维也能够得到很好的训练，在这个过程中，学生逐渐能够体会到教师教学过程中所传递出来的由浅入深、由已知到未知的物理学习思路，那么在接下来的学习以及自主学习的过程中，学生就能逐渐被这种方式所影响，提升逻辑思维。
2.抽象思维
提升抽象思维的重点就是要帮助学生将未知世界的模型与已知世界的模型建立很好的联系。在教学过程中，教师可以给学生观察一些模型，例如原子模型，了解每一部分的构造，并带领学生在理解基本结构的基础上来学习它的运动规律。也可以利用多媒体设备让学生多接触一些视频与图像等等，在大量积累观察的基础上能够进行合理的想象。同时，在平时讲课的过程中，教师也需要随时给学生举一些生活中常见的例子进行类比，提升学生的想象能力。
3.整体性思维
在物理学科教学过程中，教师需要引导学生注重已有知识的回顾以及建立其与新学知识之间的联系。在教学过程中，教师的课前引入部分应该是让学生首先思考一个能够用已有知识回答的问题，并逐步将问题深入。当已有知识不能解决的时候，教师再带领学生学习新的内容。学习完每一章节之后，教师仍然要让学生回顾本章内容与之前学习到的知识点之间的异同。例如能量与动量、能量与运动学之间的关系，有一些基本问题可以用运动学的知识来解答，也可以用能量来求解。但是有些问题只能用能量关系，学生需要在学习完成之后主动总结与概括，发现知识点之间的联系与区别，并揣摩哪些可以放在一道物理题目中解决问题，在平时训练的过程中遇到了这样的题目也要注意积累经验、总结教训，逐步完善自己对于知识点的总结与概括，随时发现自己哪一部分没有总结到位。只有这样进行物理学科的学习，才算是真正用高效的方式掌握了物理学科的精髓。在教学过程中，教师需要引导学生养成这样的学习习惯与意识，逐步引导学生提升自己的整体性思维，并能够在解决物理问题的过程中加以运用。
总之，思维的培养是物理教学过程中比较重要的一个内容，它并不需要教师专门抽出时间进行教学，而是需要将其渗透在平时教学的方方面面。教师需要随时注重学生思维与能力的培养，让学生在物理学习过程中养成良好的学习习惯，更深入地理解与分析知识点，最终真正学好物理，掌握物理学科的精髓。
（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）