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摘要:本文在分析了国内外电子学档相关研究应用的基础上,进一步阐述总结了电子学档的基本概念及其功能特点,为拓展学生电子学档在教育及生活中的应用提出相关策略,以期对时下开展的信息化教学模式构建、协同教育实现及高校自主招生政策的合理化发展有所启示。
关键词:电子学档;发展性评价;自主招生;应用策略
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0048-02
为进一步促进教育教学评价制度改革,我国在2001年和2002年分别颁布实施了《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,其中均提出对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合性评价方式,要求各地在初中升高中的招生与考试中录取标准除考试成绩外,可试行参考学生成长记录等其它资料,综合评价进行录取。而电子学档因其能够实现学生学习的过程性、发展性与个性化跟踪与考查,也使其成为新课程改革发展性评价理念指导下一种有效的学习、管理和评价工具。
一、电子学档概述
关于什么是电子学档,虽然还没有形成一个被国内外学者广泛认同的说法,但还是取得了些许共识。综合参考国内外已有定义,笔者认为电子学档是指在现代信息环境下,以计算机技术和网络技术为基础,学生运用各种信息技术手段,以多种媒体形式,记录、收集和展示与学生学习过程相关的各种材料和信息的集合体;是以学为中心教学活动的产物。[1] 它不仅是一种数字化、电子化的成长记录,也是一种具有创造性和个性化的个人履历。同时其在国内外教育等领域的应用也已初见成效。如:美国宾夕法尼亚大学、纽约的Van Cortlandt中学、Rhode Island公立高等学校等都已为学生建立了基于Web的档案袋系统。国内电子学档平台也已成功建立起来,如:Blog、Moodle、上海市信息技术过程性评价平台以及瑞博教育平台等,它们的特点虽有所不同,但都能保存学生上传的作品,都能开展师评和自评。总的来说,我国教育界把电子学档作为发展性评价的有力工具所开展的实践活动还是很成功的。
二、电子学档的功能特点
1.全方位、发展性评价
发展性评价强调对学生的发展全过程进行评价,而不是在发展终结时对学生发展结果的评价。[2] 而电子学档以其过程性,动态收集、记录了学生学习过程中的多种媒体形式材料,成为描述每个学生各个阶段学习情况的剖面图,为进行学生发展性评价提供参考依据,使其成为一种真正的基于学生真实作品或表现的发展性评价工具。同时教师、家长、伙伴和学生本人也共同参与到评价过程中,共同作为学生学习评价的主体,使基于电子学档的评价成为一种四位一体、立体互动的发展性评价方式。
2.多向价值性
电子学档在学生自身知识不断充实和完善的过程中,展示了学生一个时期内的成长与发展状况,可以给教师、家长、伙伴和学生本人提供多向运用的价值。在能给予学生反思、记录自身学习过程机会的同时,也提供给教师、家长、伙伴和学生本人一个评价学生及伙伴成长与成就的方法和途径。使学生本人也作为评价主体参与到评价过程中,真正发挥评价对学生学习的导向激励作用。同时学生还可以将电子学档用于宣传、求职和晋升等,电子学档作为展示、证明个人能力的资料而存在。
3.结构组成灵活性
电子学档中究竟收集、记录什么内容,并没有硬性标准。这主要取决于评价者或学生建立电子学档的目的,取决于使用对象的特征等。因此学生可以根据自己的目的来选择其使用的功能模块;根据个人的兴趣、爱好和学习风格,选择适合于自己的主题页面;根据自己的规划设计,创建符合意愿的栏目和分类等。由于其组成灵活性的特点,决定了它能够满足大多数学生的应用要求,这就进一步促进了学生学习内容与过程的个性化,为多元化评价的实现奠定基础。
4.提供自我教育、交流与协作平台
反思是电子学档中不可缺少的一部分,其存在决定了电子学档的隐性教育功能,即自我教育功能。学生通过分析和反思他们完成学习目标的情况,检视每个阶段自我学习目标的成功率,随时调整学习策略,达到不断优化学习方法、促进学习的目的。同时其数字化、网络化的存储和传播形式,也使学生、教师、家长和其他人员能够以学生的电子学档为平台进行交流与协作,为学生的整体、和谐发展出谋划策。
三、应用学生电子学档的意义
1.提高学生信息素养,促进信息技术与课程整合
信息环境下的教育对学生的信息素养提出了更高的要求,但学生信息素养的形成是一个缓慢成长的过程,是学生在学习过程中逐渐形成的,因此只有对学生的学习过程进行跟踪性评价,关注其形成过程,才能够保证每一个学生的信息素养水平。而电子学档恰是以一种信息技术的方式促进学生学会学习、自主学习,这无疑对提高学生信息素养有很大的帮助,同时也能进一步促进信息技术与学科课程的整合。
2.加强学习管理,促进协同教育实现
学生电子学档以数字化的存储形式保存了一个学生、一个班级各个阶段的学习档案,使得学生学习信息的统计、比较、分类和传播等操作变得更加容易,优化了学生管理程序。同时其数字化、网络化特点,也为教师、家长、伙伴和社会人员深入了解学生搭建了平台,实现学校、家庭和社会三者之间的交流沟通,真正将“家-校-社-师-生”联系起来,促进了协同教育的实现。
3.为教学评价、学生升学提供依据
电子学档不仅仅是作为一种学习及形成性评价的工具而存在,它也可以作为学生学习过程的载体应用到总结性、选拔性评价之中。如:期末考核、升留级考查及我国现行高校自主招生的多元评价之中。在2008年高校自主招生院校中部分高职院校就要求考生提供高中阶段成长记录。如:2008年北京开展高职自主招生试点院校——首钢工学院、北京电子科技职业学院和北京信息职业技术学院等。针对当前我国高校自主招生实施范围不断扩大,比例逐渐提高,如何对学生做出更加科学、全面的评价,电子学档的应用则是一个可以参考的选择,将其作为学生学习成长过程的一个载体,为高校的多元化评价提供准确而可靠的依据。
4.提高学生学习自主性和社会责任感
电子学档的使用强调学生的参与、协作与实施,学生要完成电子学档中记录内容的选择、评价标准的制定及对其他学生作品的评价等。这一方面体现了学生学习的自主性;另一方面也渗透了学生对于学习表现的一种责任感。学生必须对自己的学习进程、学习质量以及他人作品的评价承担责任,有利于进一步培养学生的社会责任感。
5.展示个人能力,塑造完美履历
电子学档除了在教育教学中应用外,也可以像传统纸质档案一样,用于户口户照办理、职称评定、求职应聘及晋职升迁等方面,它不仅仅是作为学校、教师、伙伴和学生本人的评价依据而存在。它记录了学生的学习、成长过程,形成了一部关于学生的个性成长故事,成为反映学生整体素质状况的完整资料库。因此将电子学档作为一种求职应聘履历来使用,其对个人能力、水平的表现无疑是最科学、最全面和最有说服力的,因为它以动态的、过程性的方式再现了一个人的成长发展历程。
结束语
电子学档是一种反思性、过程性和发展性的学习与评价工具,也是一种展示、证明学生过去、当前学习生活状态及个人能力的载体。它可以用于教育教学,也可以用于学习之外的工作和生活。但它毕竟只是一个工具,或是一种方法,有优点也有局限性,其用到什么地方,如何来用,还是要依据其本身的功能特点和实际问题情况而定。但目的只有一个,就是不断优化学生的学习,解决学生在学习及生活中遇到的各种问题,促进学生的健康、和谐发展。
参考文献:
[1]刘艳丽,谈成访.基于电子学档的信息化教学模式的构建[J].现代教育技术,2007(1).
[2]李有华,李兴柱.中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略[J].电化教育研究,2008 (2). (编辑:郭桂真)
关键词:电子学档;发展性评价;自主招生;应用策略
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)04-0048-02
为进一步促进教育教学评价制度改革,我国在2001年和2002年分别颁布实施了《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,其中均提出对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合性评价方式,要求各地在初中升高中的招生与考试中录取标准除考试成绩外,可试行参考学生成长记录等其它资料,综合评价进行录取。而电子学档因其能够实现学生学习的过程性、发展性与个性化跟踪与考查,也使其成为新课程改革发展性评价理念指导下一种有效的学习、管理和评价工具。
一、电子学档概述
关于什么是电子学档,虽然还没有形成一个被国内外学者广泛认同的说法,但还是取得了些许共识。综合参考国内外已有定义,笔者认为电子学档是指在现代信息环境下,以计算机技术和网络技术为基础,学生运用各种信息技术手段,以多种媒体形式,记录、收集和展示与学生学习过程相关的各种材料和信息的集合体;是以学为中心教学活动的产物。[1] 它不仅是一种数字化、电子化的成长记录,也是一种具有创造性和个性化的个人履历。同时其在国内外教育等领域的应用也已初见成效。如:美国宾夕法尼亚大学、纽约的Van Cortlandt中学、Rhode Island公立高等学校等都已为学生建立了基于Web的档案袋系统。国内电子学档平台也已成功建立起来,如:Blog、Moodle、上海市信息技术过程性评价平台以及瑞博教育平台等,它们的特点虽有所不同,但都能保存学生上传的作品,都能开展师评和自评。总的来说,我国教育界把电子学档作为发展性评价的有力工具所开展的实践活动还是很成功的。
二、电子学档的功能特点
1.全方位、发展性评价
发展性评价强调对学生的发展全过程进行评价,而不是在发展终结时对学生发展结果的评价。[2] 而电子学档以其过程性,动态收集、记录了学生学习过程中的多种媒体形式材料,成为描述每个学生各个阶段学习情况的剖面图,为进行学生发展性评价提供参考依据,使其成为一种真正的基于学生真实作品或表现的发展性评价工具。同时教师、家长、伙伴和学生本人也共同参与到评价过程中,共同作为学生学习评价的主体,使基于电子学档的评价成为一种四位一体、立体互动的发展性评价方式。
2.多向价值性
电子学档在学生自身知识不断充实和完善的过程中,展示了学生一个时期内的成长与发展状况,可以给教师、家长、伙伴和学生本人提供多向运用的价值。在能给予学生反思、记录自身学习过程机会的同时,也提供给教师、家长、伙伴和学生本人一个评价学生及伙伴成长与成就的方法和途径。使学生本人也作为评价主体参与到评价过程中,真正发挥评价对学生学习的导向激励作用。同时学生还可以将电子学档用于宣传、求职和晋升等,电子学档作为展示、证明个人能力的资料而存在。
3.结构组成灵活性
电子学档中究竟收集、记录什么内容,并没有硬性标准。这主要取决于评价者或学生建立电子学档的目的,取决于使用对象的特征等。因此学生可以根据自己的目的来选择其使用的功能模块;根据个人的兴趣、爱好和学习风格,选择适合于自己的主题页面;根据自己的规划设计,创建符合意愿的栏目和分类等。由于其组成灵活性的特点,决定了它能够满足大多数学生的应用要求,这就进一步促进了学生学习内容与过程的个性化,为多元化评价的实现奠定基础。
4.提供自我教育、交流与协作平台
反思是电子学档中不可缺少的一部分,其存在决定了电子学档的隐性教育功能,即自我教育功能。学生通过分析和反思他们完成学习目标的情况,检视每个阶段自我学习目标的成功率,随时调整学习策略,达到不断优化学习方法、促进学习的目的。同时其数字化、网络化的存储和传播形式,也使学生、教师、家长和其他人员能够以学生的电子学档为平台进行交流与协作,为学生的整体、和谐发展出谋划策。
三、应用学生电子学档的意义
1.提高学生信息素养,促进信息技术与课程整合
信息环境下的教育对学生的信息素养提出了更高的要求,但学生信息素养的形成是一个缓慢成长的过程,是学生在学习过程中逐渐形成的,因此只有对学生的学习过程进行跟踪性评价,关注其形成过程,才能够保证每一个学生的信息素养水平。而电子学档恰是以一种信息技术的方式促进学生学会学习、自主学习,这无疑对提高学生信息素养有很大的帮助,同时也能进一步促进信息技术与学科课程的整合。
2.加强学习管理,促进协同教育实现
学生电子学档以数字化的存储形式保存了一个学生、一个班级各个阶段的学习档案,使得学生学习信息的统计、比较、分类和传播等操作变得更加容易,优化了学生管理程序。同时其数字化、网络化特点,也为教师、家长、伙伴和社会人员深入了解学生搭建了平台,实现学校、家庭和社会三者之间的交流沟通,真正将“家-校-社-师-生”联系起来,促进了协同教育的实现。
3.为教学评价、学生升学提供依据
电子学档不仅仅是作为一种学习及形成性评价的工具而存在,它也可以作为学生学习过程的载体应用到总结性、选拔性评价之中。如:期末考核、升留级考查及我国现行高校自主招生的多元评价之中。在2008年高校自主招生院校中部分高职院校就要求考生提供高中阶段成长记录。如:2008年北京开展高职自主招生试点院校——首钢工学院、北京电子科技职业学院和北京信息职业技术学院等。针对当前我国高校自主招生实施范围不断扩大,比例逐渐提高,如何对学生做出更加科学、全面的评价,电子学档的应用则是一个可以参考的选择,将其作为学生学习成长过程的一个载体,为高校的多元化评价提供准确而可靠的依据。
4.提高学生学习自主性和社会责任感
电子学档的使用强调学生的参与、协作与实施,学生要完成电子学档中记录内容的选择、评价标准的制定及对其他学生作品的评价等。这一方面体现了学生学习的自主性;另一方面也渗透了学生对于学习表现的一种责任感。学生必须对自己的学习进程、学习质量以及他人作品的评价承担责任,有利于进一步培养学生的社会责任感。
5.展示个人能力,塑造完美履历
电子学档除了在教育教学中应用外,也可以像传统纸质档案一样,用于户口户照办理、职称评定、求职应聘及晋职升迁等方面,它不仅仅是作为学校、教师、伙伴和学生本人的评价依据而存在。它记录了学生的学习、成长过程,形成了一部关于学生的个性成长故事,成为反映学生整体素质状况的完整资料库。因此将电子学档作为一种求职应聘履历来使用,其对个人能力、水平的表现无疑是最科学、最全面和最有说服力的,因为它以动态的、过程性的方式再现了一个人的成长发展历程。
结束语
电子学档是一种反思性、过程性和发展性的学习与评价工具,也是一种展示、证明学生过去、当前学习生活状态及个人能力的载体。它可以用于教育教学,也可以用于学习之外的工作和生活。但它毕竟只是一个工具,或是一种方法,有优点也有局限性,其用到什么地方,如何来用,还是要依据其本身的功能特点和实际问题情况而定。但目的只有一个,就是不断优化学生的学习,解决学生在学习及生活中遇到的各种问题,促进学生的健康、和谐发展。
参考文献:
[1]刘艳丽,谈成访.基于电子学档的信息化教学模式的构建[J].现代教育技术,2007(1).
[2]李有华,李兴柱.中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略[J].电化教育研究,2008 (2). (编辑:郭桂真)