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美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动离不开生活，语文教学更是离不开生活。语文教学只有放在“社会生活”这个大背景下，同重视生活经验积累结合起来进行，素质教育才会真正落到实处，语文教育的路才会越走越宽。
我结合自己的教学实践，谈谈对语文教学生活化的几点看法。
一、关注爱好，贴近生活。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”的确，从孩子们的兴趣出发，寻找生活中的资料，把它们引入课堂，不仅能达到教学目的，还能收到意想不到的良好效果。如：近段时间，我发现孩子们迷上了玩具，整天沉迷于玩具之中，影响了学习。我想：“如果严厉禁止，可能会让孩子产生抵触情绪，反而达不到应有的效果；不如顺水推舟，将玩具引入课堂，让孩子们自己来介绍，岂不是一堂很好的说话课吗?”第二天，我专门抽出一节课时间，让孩子们选择自己喜欢的方式介绍玩具。他们兴致很浓，纷纷上台发言，课堂气氛十分活跃。在听说的过程中，孩子们既锻炼了口语表达能力，也学到了不少知识。临下课时，我看他们的兴致仍很高，就提议：“不如大家准备准备，在周五的班队活动课上来一一次玩具展览会!"孩子们兴奋不已，利用课余时间，忙着写广告词、布置展台、写标语等等。到了班队活动课，教室里完全变了样，象是一个大商场，到处都是一个个展台。孩子们走来走去，忙得不可开交：有交谈的，有参观的，有介绍的，热闹非凡。课后，许多孩子都反映：这样的活动太有意思了。的确，这次活动，极大地调动了孩子们的积极性，锻炼了他们的观察能力和动手能力，很好地发展了他们的语言表达能力。而且，使他们明白生活中处处是语文，学好了语文，可以更好地表达自己的思想。从那以后，我就特别关注孩子们的兴趣爱好，经常把他们平时的活动引入课堂，收到了良好的效果。如：有段时间，孩子们又迷上了养蚕，我就乘机布置他们写观察日记。由于这与他们的兴趣相合，孩子们积极参与，写得也很好。当我得知孩子们收集了许多扑克牌大小的人物卡片时，就与孩子们一起上了一堂“谈纸卡，论英雄”讨论会，然后布置写一篇有关纸卡的作文。这下，孩子们大显身手，写出了一些精彩的片段：
（1）要说我喜欢的就是这张“卧龙先生"。我喜欢它，不仅是因为诸葛孔明神机妙算，用兵如神，被世人所称道，更因为这张卡是我生日时，妈妈送给我的。看到它，我就想起了远在外地经商的媽妈……
（2）在一百零八将中，我最看不起的就是“王矮虎”。他武功不怎么样，却非常好色。一看到美貌的女子，他就忍不住心猿意马，真算不上什么英雄好汉。特别让我气愤的是，这个“一丈青”扈三娘的手下败将，竟然娶了美貌如花的女中豪杰：“扈三娘”。我想，那扈三娘肯定也是碍于“及时雨”宋江的面子吧，她的内心里也是不情愿的吧!……我想，只要我们能走进孩子们的世界，一定能发现许多精彩的地方。
二、结合教学，联系生活。
《课程标准》指出：“语文课程应把教科书与生活融为一体，强调语文学科与学习生活、社会生活的关系，让学生在生活中学习语文。”是的，语文教学一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美，探索科学美，体验生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。因此，教师在教学中要善于寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。如：在学习了拟人、比喻等修辞手法后，我让学生运用这些方法编写维护学校纪律、文明、卫生等方面的警示语。
这种独特的训练方式，一下子点燃了孩子们内心自主创新的火花：“不要弄脏小草的绿裙子”，“千万别说脏话，小鸟在监督我们”，“学校就像我们的家，让我们像爱护自己的眼睛一样爱护它”……一条条充满童真童趣、朴实无华的警示语从他们的大脑闪现出来了。这样既加强了语言训练，又培养了他们自主创新的能力。又如：针对班上带零食、乱花钱、带刀枪的现象，我结合教学内容——板报稿，批评了这些不良行为，达到了很好的教育效果。孩子们联系班级中的一些不良行为，写出了许多精彩的板报稿：有的以“玩小刀，害人害己”为题，批评了班上带小刀刺伤同学的不良行为；有的以“玩游戏，误学业”为题，批评班上同学进游戏厅，影响学习的行为；有的以“小偷小摸，害处大”为题，批评班上个别同学的不良行为……通过这样的形式，让孩子们自觉改正那些不良行为。还有在班委选举中，让孩子们写自荐书上台演讲；每堂课前，让一位同学作“两分钟演讲”，交流生活中的所见、所感；学了《翠鸟》，让孩子们观察一种小动物，写一篇作文……这样，将课堂教学与学生的生活实际相结合，让孩子们真正体验到语文学习的乐趣，自然喜欢语文。
三、开展活动，回归生活。
“留心处处皆学问，人情练达即文章。”的确，生活是知识的海洋，生活处处皆学问。在生活的各个方面，随时都体现着语文的学习和运用。到郊外野游，融入大自然怀抱，感受大自然的无穷魅力是一种语文学习；与人交谈，锻炼听说，从成人那里感受生活的经验，是一种语文学习；看书、看电影电视或者看街上的商标广告，同样是一种语文学习；就是同小伙伴一起下棋、打球也是一种语文学习，因为能从中感受到生活的乐趣，并学会如何与人相处。校园中的德、智、体、美、劳等活动，如“红领巾广播”、“七色花电台”、“诗歌朗诵比赛”、“体育艺术节”、“讲故事比赛”、“书画展览”等，都是语文学习的大课堂，都渗透着语文学习的丰富内容。这些语文活动，不仅使学生获得了丰富的语文知识，促进他们各方面能力的提高，而且对学生进行了爱国主义的教育，真是一举数得。社会实践活动是语文学习的回归。社会实践活动一方面可以从生活中汲取语言和思想的材料，另一方面可以到生活中学习语言。上街推广普通话和规范字、参观工厂、采访细菌战受害者、进行社会调查等，都是很好的语文学习的活动。如：教师针对每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动：有的学生家长是卖服装的，则可以让学生设计服装广告、设计服装款式；有的学生家长是卖水果的，则可以让学生写一写介绍水果的文章；有的家长是办厂的，可以安排学生参观厂房，听听人家办厂的经验；有的家长是法院的，则可以让他来给孩子们上法制课……充分利用生活中的一切资源，让孩子们在生活中学语文，把课堂中所学的方法运用到生活之中来，让他们明白，语文就在生活之中，语文就在我们身边。
我结合自己的教学实践，谈谈对语文教学生活化的几点看法。
一、关注爱好，贴近生活。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”的确，从孩子们的兴趣出发，寻找生活中的资料，把它们引入课堂，不仅能达到教学目的，还能收到意想不到的良好效果。如：近段时间，我发现孩子们迷上了玩具，整天沉迷于玩具之中，影响了学习。我想：“如果严厉禁止，可能会让孩子产生抵触情绪，反而达不到应有的效果；不如顺水推舟，将玩具引入课堂，让孩子们自己来介绍，岂不是一堂很好的说话课吗?”第二天，我专门抽出一节课时间，让孩子们选择自己喜欢的方式介绍玩具。他们兴致很浓，纷纷上台发言，课堂气氛十分活跃。在听说的过程中，孩子们既锻炼了口语表达能力，也学到了不少知识。临下课时，我看他们的兴致仍很高，就提议：“不如大家准备准备，在周五的班队活动课上来一一次玩具展览会!"孩子们兴奋不已，利用课余时间，忙着写广告词、布置展台、写标语等等。到了班队活动课，教室里完全变了样，象是一个大商场，到处都是一个个展台。孩子们走来走去，忙得不可开交：有交谈的，有参观的，有介绍的，热闹非凡。课后，许多孩子都反映：这样的活动太有意思了。的确，这次活动，极大地调动了孩子们的积极性，锻炼了他们的观察能力和动手能力，很好地发展了他们的语言表达能力。而且，使他们明白生活中处处是语文，学好了语文，可以更好地表达自己的思想。从那以后，我就特别关注孩子们的兴趣爱好，经常把他们平时的活动引入课堂，收到了良好的效果。如：有段时间，孩子们又迷上了养蚕，我就乘机布置他们写观察日记。由于这与他们的兴趣相合，孩子们积极参与，写得也很好。当我得知孩子们收集了许多扑克牌大小的人物卡片时，就与孩子们一起上了一堂“谈纸卡，论英雄”讨论会，然后布置写一篇有关纸卡的作文。这下，孩子们大显身手，写出了一些精彩的片段：
（1）要说我喜欢的就是这张“卧龙先生"。我喜欢它，不仅是因为诸葛孔明神机妙算，用兵如神，被世人所称道，更因为这张卡是我生日时，妈妈送给我的。看到它，我就想起了远在外地经商的媽妈……
（2）在一百零八将中，我最看不起的就是“王矮虎”。他武功不怎么样，却非常好色。一看到美貌的女子，他就忍不住心猿意马，真算不上什么英雄好汉。特别让我气愤的是，这个“一丈青”扈三娘的手下败将，竟然娶了美貌如花的女中豪杰：“扈三娘”。我想，那扈三娘肯定也是碍于“及时雨”宋江的面子吧，她的内心里也是不情愿的吧!……我想，只要我们能走进孩子们的世界，一定能发现许多精彩的地方。
二、结合教学，联系生活。
《课程标准》指出：“语文课程应把教科书与生活融为一体，强调语文学科与学习生活、社会生活的关系，让学生在生活中学习语文。”是的，语文教学一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美，探索科学美，体验生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。因此，教师在教学中要善于寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。如：在学习了拟人、比喻等修辞手法后，我让学生运用这些方法编写维护学校纪律、文明、卫生等方面的警示语。
这种独特的训练方式，一下子点燃了孩子们内心自主创新的火花：“不要弄脏小草的绿裙子”，“千万别说脏话，小鸟在监督我们”，“学校就像我们的家，让我们像爱护自己的眼睛一样爱护它”……一条条充满童真童趣、朴实无华的警示语从他们的大脑闪现出来了。这样既加强了语言训练，又培养了他们自主创新的能力。又如：针对班上带零食、乱花钱、带刀枪的现象，我结合教学内容——板报稿，批评了这些不良行为，达到了很好的教育效果。孩子们联系班级中的一些不良行为，写出了许多精彩的板报稿：有的以“玩小刀，害人害己”为题，批评了班上带小刀刺伤同学的不良行为；有的以“玩游戏，误学业”为题，批评班上同学进游戏厅，影响学习的行为；有的以“小偷小摸，害处大”为题，批评班上个别同学的不良行为……通过这样的形式，让孩子们自觉改正那些不良行为。还有在班委选举中，让孩子们写自荐书上台演讲；每堂课前，让一位同学作“两分钟演讲”，交流生活中的所见、所感；学了《翠鸟》，让孩子们观察一种小动物，写一篇作文……这样，将课堂教学与学生的生活实际相结合，让孩子们真正体验到语文学习的乐趣，自然喜欢语文。
三、开展活动，回归生活。
“留心处处皆学问，人情练达即文章。”的确，生活是知识的海洋，生活处处皆学问。在生活的各个方面，随时都体现着语文的学习和运用。到郊外野游，融入大自然怀抱，感受大自然的无穷魅力是一种语文学习；与人交谈，锻炼听说，从成人那里感受生活的经验，是一种语文学习；看书、看电影电视或者看街上的商标广告，同样是一种语文学习；就是同小伙伴一起下棋、打球也是一种语文学习，因为能从中感受到生活的乐趣，并学会如何与人相处。校园中的德、智、体、美、劳等活动，如“红领巾广播”、“七色花电台”、“诗歌朗诵比赛”、“体育艺术节”、“讲故事比赛”、“书画展览”等，都是语文学习的大课堂，都渗透着语文学习的丰富内容。这些语文活动，不仅使学生获得了丰富的语文知识，促进他们各方面能力的提高，而且对学生进行了爱国主义的教育，真是一举数得。社会实践活动是语文学习的回归。社会实践活动一方面可以从生活中汲取语言和思想的材料，另一方面可以到生活中学习语言。上街推广普通话和规范字、参观工厂、采访细菌战受害者、进行社会调查等，都是很好的语文学习的活动。如：教师针对每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动：有的学生家长是卖服装的，则可以让学生设计服装广告、设计服装款式；有的学生家长是卖水果的，则可以让学生写一写介绍水果的文章；有的家长是办厂的，可以安排学生参观厂房，听听人家办厂的经验；有的家长是法院的，则可以让他来给孩子们上法制课……充分利用生活中的一切资源，让孩子们在生活中学语文，把课堂中所学的方法运用到生活之中来，让他们明白，语文就在生活之中，语文就在我们身边。