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摘 要：在新教材的指导下，我们必须树立英语新课程理念，改变我们的教学思维方式，在教学中要充分利用好新教材，科学合理地安排新教材的内容，做到精泛结合，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识。在实际教学中，我们也必须积极研究适用的学习策略和方法，使我们的教学更有效果，使我们的英语课堂更丰富多彩，从而提高我们高中英语课堂教学的有效性。
关键词：英语教学；师生关系；个性差异；积极性
提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。师生之间应建立一种新型和谐的关系，和谐的师生关系能为教学活动的开展创造一种良好的气氛，是教学双向活动能够顺利进行的重要前提和基本保证，有利于课堂教学的高效进行和教学目标的顺利实现。教师要尊重每一个学生，对所有的学生要一视同仁。教师要热爱每个学生，不因学生成绩的优劣、出身背景及性别等的不同而区别对待。教师在上课时，要环视每一位学生，不要只留意成绩好的学生，尤其要多给自卑的差生表现的机会，以增强他们的自信心。保证让每个学生都感受到教师对自己的关心，从而激发积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，教学质量也得到了提高。
一、英语课堂构建良好的师生关系
英语课堂中师生关系的好坏直接影响着学生学习效果和心理发展，因此，英语教师首先要转变观念，让学生做学习的主人。在课堂上，英语教师应该学会放权，留给学生一定的时间和空间，让他们放飞思想，自觉创新，培养自身的思维能力和创新精神。作为新时代的青年学生，应该培养他们的社会责任感和服务意识，在学习过程中做到真正的竞争，同时还要有合作意识，有团队精神，在学习中采取合作学习，共同进步。在英语合作的学习中，同学们可以查缺补漏，学习他们的先进方法和借鉴他们的学习经验，这样就会促进他们的学习，在合作中成长和进步。其次，教师要主动接触学生，深入到学生之中，了解他们的心理所想所思。只有了解他们的现状才能做到因势利导、有的放矢地对学生进行教育，以达到英语课堂所要达到的目标。
教师需要在教学的过程中了解学生的学习状态，明确学生在学习过程中的难点与重点，然后对学生进行合理的指导，帮助学生解决学习中的难题，从而提升学生学习英语的兴趣。学生一旦产生对于英语的学习兴趣，肯定会在英语的学习中保持旺盛的热情。教师也需要在学习的过程中，对学生进行合理的鼓励，学生得到教师的鼓励才是学习中最值得开心的事情。学生在学习中也需要让自己保持在一个求知的态度中，对于英语知识进行积极的学习，并且积极地与教师讨论关于英语知识的问题。这样的教学方法可以让学生的学习变得更为高效，讓教师的教学变得更加有效。
二、营造和谐情境提高学生的学习积极性
语言的交际性是语言最本质的功能。英语教学的实质是交流，在课堂教学中语言的交际能力是通过活动表现的。可见课堂教学中，活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，设计好每一个环节中的语言交际的活动对启发、引导学生参与教学是非常重要的，当然这些活动并不是在课堂上热闹非凡的做法。教学活动的设计主要是通过提供一定的情景（situation or context）而展开的。从中学的实际情况来看，情景有两个方面：一是指人们创设和模拟的情景和少量的外语教学真实情景，如利用实物、图画、录音机、幻灯声像、多媒体课件或电影，用外语创造的情景和社会自然情景；二是指在情景中初步理解外语话语或课文的意义和进行外语话语意义性的操练以积累外语语言材料，为进一步进行句型操练，抽象规则，积累感性外语材料。语言情景是提示外语所表述意义的一个基本因素。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义，情景中包括了情意与意义。和谐学习环境氛围的营造，不仅体现了人文主义的教学理念，更能够让学生在这样的环境氛围中，积极主动参与课堂教学，起到活跃课堂教学氛围的作用。
三、注重学生的个体差异选择有效教法
每个学生都有其独特的被称之为个性的动机、情绪、标准和行为的等级。学生随着年级递升，尤其是高中生，个性差异越明显。“教育应着眼于学生的特点并使他们达到各自不同的目标”，这就要求教师尊重学生的个性发展，处理好教学中的问题。同步教学方式的课堂教学难以对每位学生做出适宜的、切实可行的指导，无法实现有效教学。因此教师要找到最合适于学生的具体情况，感觉最为满意的教法。比如在任务型教学中，教师应该依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之前，教师必须考虑学情，根据学生能够接受的程度，同时考虑教师自身能够提供哪些相关的辅助辅导信息，以便帮助学生更为有效地完成任务。因此，设计任务时教师应把握好“度”的问题。教师对学生的了解、教师对任务设计的认真态度以及对课堂的掌控能力都会影响到教学效果。
四、加强教师自身素质来保障课堂教学的有效性
新课程改革实施的今天，课堂教学以学生为中心并不意味教师的地位和作用的削弱，反而是对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。英语是一门与时尚接轨的科目，所以，教师要广泛的接触各种领域，否则心有余而力不足，无法提高英语教学质量，更不可能培养出高素质的英语人才，所以教师不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，使得教师在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。语言课堂的特殊性在于语言既是教学的目标，也是达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富最可靠的语言输入来源，可见教师话语的重要性。
参考文献：
[1]郑铭丽.浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性.学周刊，2012年26期.
作者简介：陈芳，贵州省正安县第二中学。
关键词：英语教学；师生关系；个性差异；积极性
提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。师生之间应建立一种新型和谐的关系，和谐的师生关系能为教学活动的开展创造一种良好的气氛，是教学双向活动能够顺利进行的重要前提和基本保证，有利于课堂教学的高效进行和教学目标的顺利实现。教师要尊重每一个学生，对所有的学生要一视同仁。教师要热爱每个学生，不因学生成绩的优劣、出身背景及性别等的不同而区别对待。教师在上课时，要环视每一位学生，不要只留意成绩好的学生，尤其要多给自卑的差生表现的机会，以增强他们的自信心。保证让每个学生都感受到教师对自己的关心，从而激发积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，教学质量也得到了提高。
一、英语课堂构建良好的师生关系
英语课堂中师生关系的好坏直接影响着学生学习效果和心理发展，因此，英语教师首先要转变观念，让学生做学习的主人。在课堂上，英语教师应该学会放权，留给学生一定的时间和空间，让他们放飞思想，自觉创新，培养自身的思维能力和创新精神。作为新时代的青年学生，应该培养他们的社会责任感和服务意识，在学习过程中做到真正的竞争，同时还要有合作意识，有团队精神，在学习中采取合作学习，共同进步。在英语合作的学习中，同学们可以查缺补漏，学习他们的先进方法和借鉴他们的学习经验，这样就会促进他们的学习，在合作中成长和进步。其次，教师要主动接触学生，深入到学生之中，了解他们的心理所想所思。只有了解他们的现状才能做到因势利导、有的放矢地对学生进行教育，以达到英语课堂所要达到的目标。
教师需要在教学的过程中了解学生的学习状态，明确学生在学习过程中的难点与重点，然后对学生进行合理的指导，帮助学生解决学习中的难题，从而提升学生学习英语的兴趣。学生一旦产生对于英语的学习兴趣，肯定会在英语的学习中保持旺盛的热情。教师也需要在学习的过程中，对学生进行合理的鼓励，学生得到教师的鼓励才是学习中最值得开心的事情。学生在学习中也需要让自己保持在一个求知的态度中，对于英语知识进行积极的学习，并且积极地与教师讨论关于英语知识的问题。这样的教学方法可以让学生的学习变得更为高效，讓教师的教学变得更加有效。
二、营造和谐情境提高学生的学习积极性
语言的交际性是语言最本质的功能。英语教学的实质是交流，在课堂教学中语言的交际能力是通过活动表现的。可见课堂教学中，活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，设计好每一个环节中的语言交际的活动对启发、引导学生参与教学是非常重要的，当然这些活动并不是在课堂上热闹非凡的做法。教学活动的设计主要是通过提供一定的情景（situation or context）而展开的。从中学的实际情况来看，情景有两个方面：一是指人们创设和模拟的情景和少量的外语教学真实情景，如利用实物、图画、录音机、幻灯声像、多媒体课件或电影，用外语创造的情景和社会自然情景；二是指在情景中初步理解外语话语或课文的意义和进行外语话语意义性的操练以积累外语语言材料，为进一步进行句型操练，抽象规则，积累感性外语材料。语言情景是提示外语所表述意义的一个基本因素。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义，情景中包括了情意与意义。和谐学习环境氛围的营造，不仅体现了人文主义的教学理念，更能够让学生在这样的环境氛围中，积极主动参与课堂教学，起到活跃课堂教学氛围的作用。
三、注重学生的个体差异选择有效教法
每个学生都有其独特的被称之为个性的动机、情绪、标准和行为的等级。学生随着年级递升，尤其是高中生，个性差异越明显。“教育应着眼于学生的特点并使他们达到各自不同的目标”，这就要求教师尊重学生的个性发展，处理好教学中的问题。同步教学方式的课堂教学难以对每位学生做出适宜的、切实可行的指导，无法实现有效教学。因此教师要找到最合适于学生的具体情况，感觉最为满意的教法。比如在任务型教学中，教师应该依据课程目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在设计任务之前，教师必须考虑学情，根据学生能够接受的程度，同时考虑教师自身能够提供哪些相关的辅助辅导信息，以便帮助学生更为有效地完成任务。因此，设计任务时教师应把握好“度”的问题。教师对学生的了解、教师对任务设计的认真态度以及对课堂的掌控能力都会影响到教学效果。
四、加强教师自身素质来保障课堂教学的有效性
新课程改革实施的今天，课堂教学以学生为中心并不意味教师的地位和作用的削弱，反而是对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。英语是一门与时尚接轨的科目，所以，教师要广泛的接触各种领域，否则心有余而力不足，无法提高英语教学质量，更不可能培养出高素质的英语人才，所以教师不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，使得教师在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。语言课堂的特殊性在于语言既是教学的目标，也是达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富最可靠的语言输入来源，可见教师话语的重要性。
参考文献：
[1]郑铭丽.浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性.学周刊，2012年26期.
作者简介：陈芳，贵州省正安县第二中学。