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摘 要：随着社会经济、政治、文化的发展，我国教育事业随之不断发展，高职的教学体制也不断改革。在高职护理专业体育课程的改革中，最首要的是要对体育课程目标进行改革，因为体育课程的目标决定着体育课程教学的发展方向。本章通过了解当前高职护理专业体育课程设计的基本情况，对过去的体育课程目标进行了反思，对目标重新定位进行了深入的探究思考。
关键词：高职护理；体育课程；目标定位
前言
在新课程改革影响下，高职护理专业体育课程改革是势在必行的。对体育课程进行改革，首先要对其课程教学目标重新定位。课程目标的定位决定着课程内容的方向。所以只有对目标定位深入思考，认真分析，合理设置，才能促进高职护理专业体育课程更好的发展，积极地推动高职教学改革，提升教学质量。
一、 高职院校护理专业体育课程设置目标
在当前的教育大环境中，高职院校护理专业体育课程设置基本都能符合教学大纲的要求，在体育健康课程教学大纲的制定上也要根据实际情况进行自我调整，但总体上来讲缺乏创新精神，课程内容缺少吸引力，教学质量也需进一步提高。
高职院校的体育课程应该按照专业进行不同的课程设置，要让体育课程对专业发展具有实际意义，转变传统单一的教学内容，调整教学进度，打破固有的教学模式，按专业进行授课。
在專业体育课程设置中应该要能够体现专业特点，并且使授课内容更丰富多彩，灵活变通，要充分考虑到学生的个体差异，让每个学生在课程学习中都能充分发挥主观能动性，养成对体育课程的学习兴趣。
高职院校护理专业体育课程设置的目标还在于要让学生从专业需要出发，在体育课程中锻炼自己，提高自身的综合素质，科学的健身锻炼，从而更好地开展护理专业的学习与工作。
二、 对传统体育课程目标定位的反思
体育课程目标是一切教学活动的出发点，是在体育课程教学中要实现的一种具体目标，是对学生在体育课堂上学习的一个期望值。体育课程目标决定着课程教学的内容、形式、教学方法等。但有一点可以肯定的是无论课程目标定位如何，都一定会受到社会大环境的影响，受到当代教育观的影响。
传统体育课程目标在发展过程中具有显著特征。第一，课程的目标从社会目标转向社会目标与个人目标相结合发展；第二，从单纯关注学生身体素质，向关注学生身体、心理健康共同发展；第三，为学生树立终身体育教学观，让其在离开课堂后也重视体育锻炼。
但是在当前的体育课程目标中课程目标已经偏离了教学发展的基本方向，课程目标定位不符合社会需求，不再适用于当下的高职护理专业课程内容。课程目标定位中存在的局限性开始体现。主要体现在以下几个方面：首先，过于重视学生护理技能养成，忽略了学生的体育锻炼基本内容，使体育教学达不到基本作用；其次，在教学目标中忽视了学生的个体需求，做不到因材施教。最后，在体育教学中体育课程设置与专业严重脱节。
三、 时代发展对护理专业体育课程目标定位的影响
随着时代的不断发展，小康社会的建设目标中也加入了全面提升全民的健康素质。这一方针对护理专业体育课程目标的定位也有了重要的影响。高职院校在培养高素质的护理人才时不能片面注重理论知识，对于体育方面也要加以重视。所以课程目标的定位一定要符合时代要求，促进学生身体、心理健康共同发展。在进行目标定位时，要对不同的学生做出不同的目标设置，因材施教，考虑到学生的个体差异，不能一概而论，只考虑到共性教学。
在对高职护理专业体育课程目标定位时，要充分考虑到体育课不仅是要让学生学习体育知识，掌握体育能力，更重要的是树立学生的终身体育观，传达健康发展的思想，让学生在体育课上可以满足个体需要，有效发展自身体育能力。
四、 现代护理观对护理专业体育课程目标定位的影响
在进行护理专业体育课程目标定位时，现代护理观对其也是有着深刻影响的。随着社会经济、政治、文化的迅速发展，人们的生活基本得到保障，在解决了生存问题后，对如何活得更好成为大家考虑的问题。人们对健康的重视度逐年上升，对健康护理的需求也大大增加。现代护理观认为人是护理的对象，而对人的护理要包含生理、心理、精神、文化、环境、社会等多个方面的全面护理。所以护理专业体育课程目标定位也要随之改变，充分考虑到现代护理观的主旨，在体育课程中教授护理专业学生运动康复的有关内容。
五、 重建高职护理专业体育课程目标定位的思考
重建高职护理专业体育课程目标要充分考虑到专业特征，同时结合社会现实发展情况，通过对课程目标的重新定位，更好的为学生提供教学内容，转变教学模式，使用更好的教学方法。使体育课程真正与护理专业结合起来，并且重视学生对护理体育的兴趣培养，让学生养生终身体育观。
结语
综上所述，在时代新发展与现代护理观的影响下，对高职护理专业体育课程目标重新定位是势在必行的。体育课程目标应该包括学生生活的方方面面。要通过课程教学使学生增强体质，促进学生心理健康发展，使学生掌握护理专业的实用技能，使学生了解运动康复知识，让学生在教学中养成对体育的兴趣，进行终身体育锻炼。以上，才是高职护理专业体育课程目标的正确定位。
参考文献：
[1] 郭静，周晴.中高职护理专业体育课程衔接的BEPA模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，（12）：25.
[2] 孙金晖.护理专业学生职业身体素质能力培养现状研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（09）：221-223.
[3] 周晴，杨孟欢，郭静等.高职院校护理专业体育课程设置研究[J].武术研究，2016，（03）：137-138.
关键词：高职护理；体育课程；目标定位
前言
在新课程改革影响下，高职护理专业体育课程改革是势在必行的。对体育课程进行改革，首先要对其课程教学目标重新定位。课程目标的定位决定着课程内容的方向。所以只有对目标定位深入思考，认真分析，合理设置，才能促进高职护理专业体育课程更好的发展，积极地推动高职教学改革，提升教学质量。
一、 高职院校护理专业体育课程设置目标
在当前的教育大环境中，高职院校护理专业体育课程设置基本都能符合教学大纲的要求，在体育健康课程教学大纲的制定上也要根据实际情况进行自我调整，但总体上来讲缺乏创新精神，课程内容缺少吸引力，教学质量也需进一步提高。
高职院校的体育课程应该按照专业进行不同的课程设置，要让体育课程对专业发展具有实际意义，转变传统单一的教学内容，调整教学进度，打破固有的教学模式，按专业进行授课。
在專业体育课程设置中应该要能够体现专业特点，并且使授课内容更丰富多彩，灵活变通，要充分考虑到学生的个体差异，让每个学生在课程学习中都能充分发挥主观能动性，养成对体育课程的学习兴趣。
高职院校护理专业体育课程设置的目标还在于要让学生从专业需要出发，在体育课程中锻炼自己，提高自身的综合素质，科学的健身锻炼，从而更好地开展护理专业的学习与工作。
二、 对传统体育课程目标定位的反思
体育课程目标是一切教学活动的出发点，是在体育课程教学中要实现的一种具体目标，是对学生在体育课堂上学习的一个期望值。体育课程目标决定着课程教学的内容、形式、教学方法等。但有一点可以肯定的是无论课程目标定位如何，都一定会受到社会大环境的影响，受到当代教育观的影响。
传统体育课程目标在发展过程中具有显著特征。第一，课程的目标从社会目标转向社会目标与个人目标相结合发展；第二，从单纯关注学生身体素质，向关注学生身体、心理健康共同发展；第三，为学生树立终身体育教学观，让其在离开课堂后也重视体育锻炼。
但是在当前的体育课程目标中课程目标已经偏离了教学发展的基本方向，课程目标定位不符合社会需求，不再适用于当下的高职护理专业课程内容。课程目标定位中存在的局限性开始体现。主要体现在以下几个方面：首先，过于重视学生护理技能养成，忽略了学生的体育锻炼基本内容，使体育教学达不到基本作用；其次，在教学目标中忽视了学生的个体需求，做不到因材施教。最后，在体育教学中体育课程设置与专业严重脱节。
三、 时代发展对护理专业体育课程目标定位的影响
随着时代的不断发展，小康社会的建设目标中也加入了全面提升全民的健康素质。这一方针对护理专业体育课程目标的定位也有了重要的影响。高职院校在培养高素质的护理人才时不能片面注重理论知识，对于体育方面也要加以重视。所以课程目标的定位一定要符合时代要求，促进学生身体、心理健康共同发展。在进行目标定位时，要对不同的学生做出不同的目标设置，因材施教，考虑到学生的个体差异，不能一概而论，只考虑到共性教学。
在对高职护理专业体育课程目标定位时，要充分考虑到体育课不仅是要让学生学习体育知识，掌握体育能力，更重要的是树立学生的终身体育观，传达健康发展的思想，让学生在体育课上可以满足个体需要，有效发展自身体育能力。
四、 现代护理观对护理专业体育课程目标定位的影响
在进行护理专业体育课程目标定位时，现代护理观对其也是有着深刻影响的。随着社会经济、政治、文化的迅速发展，人们的生活基本得到保障，在解决了生存问题后，对如何活得更好成为大家考虑的问题。人们对健康的重视度逐年上升，对健康护理的需求也大大增加。现代护理观认为人是护理的对象，而对人的护理要包含生理、心理、精神、文化、环境、社会等多个方面的全面护理。所以护理专业体育课程目标定位也要随之改变，充分考虑到现代护理观的主旨，在体育课程中教授护理专业学生运动康复的有关内容。
五、 重建高职护理专业体育课程目标定位的思考
重建高职护理专业体育课程目标要充分考虑到专业特征，同时结合社会现实发展情况，通过对课程目标的重新定位，更好的为学生提供教学内容，转变教学模式，使用更好的教学方法。使体育课程真正与护理专业结合起来，并且重视学生对护理体育的兴趣培养，让学生养生终身体育观。
结语
综上所述，在时代新发展与现代护理观的影响下，对高职护理专业体育课程目标重新定位是势在必行的。体育课程目标应该包括学生生活的方方面面。要通过课程教学使学生增强体质，促进学生心理健康发展，使学生掌握护理专业的实用技能，使学生了解运动康复知识，让学生在教学中养成对体育的兴趣，进行终身体育锻炼。以上，才是高职护理专业体育课程目标的正确定位。
参考文献：
[1] 郭静，周晴.中高职护理专业体育课程衔接的BEPA模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，（12）：25.
[2] 孙金晖.护理专业学生职业身体素质能力培养现状研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（09）：221-223.
[3] 周晴，杨孟欢，郭静等.高职院校护理专业体育课程设置研究[J].武术研究，2016，（03）：137-138.