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摘 要：词汇是英语学习的基础，是实现英语晋级的阶梯。初中阶段的英语词汇量增多，这使得初中英语教学和学生的学习都有了一定的难度。因此，初中英语教师应当加强对词汇教学的重视，遵循学生的记忆规律，按照科学的记忆理论，利用语境教学模式进行英语词汇教学，通过利用语言语境、结合文化语境、创设情景语境，帮助学生快速地理解记忆英语词汇，再深化巩固对词汇的掌握，增强对于词汇的实际运用能力，进而提升英语词汇的教学效果。
关键词：初中英语;词汇;语境教学
语境包括语言性环境和非语言性环境，即在交际过程中，某一话语所表达的某种意义所依附的言语的上下文、前后文，也包括主观因素，如文化背景、话题等等。而词汇则是是语言得以实现表达的基础。学生如果能够真正解决英语词汇的学习问题，就能够大大促进英语学习的效率。所以，初中英语教师需要在实际教学中帮助学生掌握合理科学的记忆方法，而语境教学模式是词汇教学中非常有效的方式，因为英语经常会出现一词多义的情况，这时如果学生脱离语境，就不能正确理解词汇意义。因此，教师要重视语境教学的应用，帮助学生高效率学习英语词汇。
一、巧用语言语境，准确理解词汇
语言语境是语境教学中出现频率非常之高的语境。在英语对话或者课文中出现的每一个词汇都有其自身的语言语境。许多英语词汇具有多个词性和不同的含义，那么，它们在不同的语境中所表达的意义就不同。因而，具体的语言语境能够帮助学生准确理解词汇的含义、以及运用方法，当学生遇到陌生的词汇时，教师就可以引导借助语言语境来推测生词的意思，进而做到准确理解英语文章，提升学生的逻辑思维能力。
例如，“watch”即是动词，表示注视、观看的意思，同时也是名词，有手表、比赛的意思，教师可以结合两个不同的句子，如“Tom likes watching TV .”以及“The watch is gold.”为学生展示“watch”这个单词的不同词性的意义和具体用法，以此来帮助学生全面具体地掌握“watch”这个单词。除此之外，面对没偶的有学过的困难的词汇，教师可以通过学过的简单词汇帮助学生快速理解记忆，如在九年级的词汇“complete”，教师就可以为学生描述“something is as great in degree or amount as it possibly can be.”幫助学生理解“complete”，即表示尽可能在程度上或者数量上完成某件事情。教师引导学生通过语言语境学习陌生词汇，有利于使学生准确理解词汇意义。
二、结合文化语境，感悟词汇等内涵
语言是文化的重要载体，同时也是构成文化的重要元素。一个民族和国家的语言能够反映一个民族的文化。英语词汇是英语的基本要素，而中西方文化的差异使得英语词汇所蕴含的文化内涵是不同的。确定词汇的表面意义可以借助工具词典，而要深入理解感悟词汇的文化含义却要依靠对于文化环境了解和认知。因此，教师要注重结合词汇的文化语境，如历史、宗教、习俗、科学艺术、政治经济等，学生了解的越多，对于词汇的;理解就越深入透彻，从中获得的信息也就越多。
例如，初中英语词汇中出现的“name”、“sports”、“Christmas”、“dragon”、“breakfast”以表示以及一些表示颜色的词汇等都有许多文化内涵可供教师挖掘，对于这些具有丰富文化内涵的词汇，教师不仅要向学生讲授词汇的概念含义，还要向学生介绍他们的它们所蕴含的文化背景，适当扩充一下其他的知识，向学生普及不同国家与民族的风俗习惯。如对于“white”我们会把它自动理解为哀思与悲伤，但是还有其他的国家认为白色是纯洁、高尚的象征，又如我们认为的“name”是跟在姓后面的字，而在西方则在他们姓的前面，教师在词汇教学过程中需要将带有一定文化内涵的词汇告诉学生，加深词汇教学的意义，提升掌握词汇的准确性。
三、创设情景语境，提升运用能力
语言总是发生在一定的情景之中才会有一定的意义，因此，了解发生语言的实际情况，比如时间、地点、人物、事件等，也有助于帮助学生理解词汇以及语句所表达的意义。在实际的词汇教学中，情景语境对于理解词汇意义的帮助还是很大的，教师要充分发挥情景语境的教学优势，将具体的词汇放到贴近学生生活或者已有实际认知的情境中，帮助学生更好地理解和运用英语词汇，从而提升学生英语实际应用能力。
例如，在学习“It's raining！”的过程中，教师可以借助课件向学生展示有关天气的图片，使学生初步理解词汇的含义。之后，教师可以在教室中创设一个讨论情景，分别找学生扮演不同国家地区的人，让学生根据课本教材总结出表述天气的词汇，如“rain、sunny、snow、cloudy、weather”等，然后让学生进行自由对话，相互分享各自所在国家的天气特征，通过实际的情景对话，不断拓展有关天气的词汇，在实际交流中锻炼对于这些词汇的运用，在运用中深化对词汇的学习。
综上所述，词汇作为初中英语教学重中之重，教师应当给与其真正的重视，遵循学生的记忆规律，灵活运用语境教学，全方位、多角度地优化初中英语的教学模式，将语境教学模式真正融入到英语词汇教学中，帮助学生高效率的理解词汇的意义和内涵，更重要的是让学生真正掌握与语境记忆法，进而提升英语表达能力。
参考文献
[1] 朱丽莉. 初中英语词汇语境教学模式的探讨[J].英语教师，2015（22）：130-132.
[2] 李慧卿. 初中英语词汇语境教学法初探[J].新课程（上），2014（3）：172-173.
关键词：初中英语;词汇;语境教学
语境包括语言性环境和非语言性环境，即在交际过程中，某一话语所表达的某种意义所依附的言语的上下文、前后文，也包括主观因素，如文化背景、话题等等。而词汇则是是语言得以实现表达的基础。学生如果能够真正解决英语词汇的学习问题，就能够大大促进英语学习的效率。所以，初中英语教师需要在实际教学中帮助学生掌握合理科学的记忆方法，而语境教学模式是词汇教学中非常有效的方式，因为英语经常会出现一词多义的情况，这时如果学生脱离语境，就不能正确理解词汇意义。因此，教师要重视语境教学的应用，帮助学生高效率学习英语词汇。
一、巧用语言语境，准确理解词汇
语言语境是语境教学中出现频率非常之高的语境。在英语对话或者课文中出现的每一个词汇都有其自身的语言语境。许多英语词汇具有多个词性和不同的含义，那么，它们在不同的语境中所表达的意义就不同。因而，具体的语言语境能够帮助学生准确理解词汇的含义、以及运用方法，当学生遇到陌生的词汇时，教师就可以引导借助语言语境来推测生词的意思，进而做到准确理解英语文章，提升学生的逻辑思维能力。
例如，“watch”即是动词，表示注视、观看的意思，同时也是名词，有手表、比赛的意思，教师可以结合两个不同的句子，如“Tom likes watching TV .”以及“The watch is gold.”为学生展示“watch”这个单词的不同词性的意义和具体用法，以此来帮助学生全面具体地掌握“watch”这个单词。除此之外，面对没偶的有学过的困难的词汇，教师可以通过学过的简单词汇帮助学生快速理解记忆，如在九年级的词汇“complete”，教师就可以为学生描述“something is as great in degree or amount as it possibly can be.”幫助学生理解“complete”，即表示尽可能在程度上或者数量上完成某件事情。教师引导学生通过语言语境学习陌生词汇，有利于使学生准确理解词汇意义。
二、结合文化语境，感悟词汇等内涵
语言是文化的重要载体，同时也是构成文化的重要元素。一个民族和国家的语言能够反映一个民族的文化。英语词汇是英语的基本要素，而中西方文化的差异使得英语词汇所蕴含的文化内涵是不同的。确定词汇的表面意义可以借助工具词典，而要深入理解感悟词汇的文化含义却要依靠对于文化环境了解和认知。因此，教师要注重结合词汇的文化语境，如历史、宗教、习俗、科学艺术、政治经济等，学生了解的越多，对于词汇的;理解就越深入透彻，从中获得的信息也就越多。
例如，初中英语词汇中出现的“name”、“sports”、“Christmas”、“dragon”、“breakfast”以表示以及一些表示颜色的词汇等都有许多文化内涵可供教师挖掘，对于这些具有丰富文化内涵的词汇，教师不仅要向学生讲授词汇的概念含义，还要向学生介绍他们的它们所蕴含的文化背景，适当扩充一下其他的知识，向学生普及不同国家与民族的风俗习惯。如对于“white”我们会把它自动理解为哀思与悲伤，但是还有其他的国家认为白色是纯洁、高尚的象征，又如我们认为的“name”是跟在姓后面的字，而在西方则在他们姓的前面，教师在词汇教学过程中需要将带有一定文化内涵的词汇告诉学生，加深词汇教学的意义，提升掌握词汇的准确性。
三、创设情景语境，提升运用能力
语言总是发生在一定的情景之中才会有一定的意义，因此，了解发生语言的实际情况，比如时间、地点、人物、事件等，也有助于帮助学生理解词汇以及语句所表达的意义。在实际的词汇教学中，情景语境对于理解词汇意义的帮助还是很大的，教师要充分发挥情景语境的教学优势，将具体的词汇放到贴近学生生活或者已有实际认知的情境中，帮助学生更好地理解和运用英语词汇，从而提升学生英语实际应用能力。
例如，在学习“It's raining！”的过程中，教师可以借助课件向学生展示有关天气的图片，使学生初步理解词汇的含义。之后，教师可以在教室中创设一个讨论情景，分别找学生扮演不同国家地区的人，让学生根据课本教材总结出表述天气的词汇，如“rain、sunny、snow、cloudy、weather”等，然后让学生进行自由对话，相互分享各自所在国家的天气特征，通过实际的情景对话，不断拓展有关天气的词汇，在实际交流中锻炼对于这些词汇的运用，在运用中深化对词汇的学习。
综上所述，词汇作为初中英语教学重中之重，教师应当给与其真正的重视，遵循学生的记忆规律，灵活运用语境教学，全方位、多角度地优化初中英语的教学模式，将语境教学模式真正融入到英语词汇教学中，帮助学生高效率的理解词汇的意义和内涵，更重要的是让学生真正掌握与语境记忆法，进而提升英语表达能力。
参考文献
[1] 朱丽莉. 初中英语词汇语境教学模式的探讨[J].英语教师，2015（22）：130-132.
[2] 李慧卿. 初中英语词汇语境教学法初探[J].新课程（上），2014（3）：172-173.