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摘要：人教版新课程标准对小学语文古诗文教学作出了新的要求和规定。小学语文古诗文的讲授不再只是简单的解释诗意，而是要培养学习者自己的语感和情感共鸣，使其知晓古诗文的语言、形式特点。教师在进行古诗文的教学活动中，应该注重学生的语感培养，既是为学生学习古诗文营造良好的氛围，也是为今后语文课程的学习夯实基础。作为语文教师，必须要转变传统的理念与授课方式，让学生们感悟到中国古代诗文经典文化的独特魅力。
关键词：小学语文;古诗文教学;培养语感
引言
在党和国家提倡弘扬中国传统优秀文化的今天，古诗文的教授与学习就十分重要了，而语感的培养则是开启古诗文学习之路的密钥。在课本教材中古诗文占比与日俱增的情况下，教学的要求也在同步提高。培养语感是连接学生和古代诗篇的关键桥梁，是学生领略诗文表达情感的重要渠道。具备良好的语感，学生才能对古诗词诗篇产生更多的体会，在学习中，感知更多的思想感情以及诗文内涵，从而受到潜移默化的影响，对学生在每一个阶段的语文学习都会有所帮助。
一、注重朗读训练，增强语感。
“书读百遍，其义自见”。现如今，喝多老师都清晰地知晓朗读对于理解的重要程度，但是，由于授课资源以及教学任务的限制，课堂上有限的时间仅仅能够完成教学任务，故而，不得不压缩课堂上朗读教学的时间与比重。朗读训练已经是古诗文教学里可有可无的存在，那由于缺乏朗读的效果自然是可见一斑的。因此，语文教师在进行古诗文教学的过程中，应该设置一些有层次的朗读训练，留出充足的时间给学生朗读，增强学生的语感。培养出一个人的语感，这并不是一天两天所能实现的，而是一个漫长的过程，教师应该制定出明确的教学方案和目标。
例如，在学习李白的《静夜思》时，教师应该在课堂中留出充足的时间和时间给学生们朗读，循序渐进，增强学生语感。第一次的朗读训练，教师要求同学们能够吐词清晰、阅读流利，把握古诗文的感情基调;第二次的朗读训练，教师可以引导同学们留意课后注释，带领同学们进入到诗文中所描述的月儿高高挂起，李白独自一人，立于窗前的场景，从而读出李白當时的心境;第三次朗读训练，学生会不自觉地在朗读时思考为什么李白会有这样的心境，配合李白所处的特殊时代，自然分析出李白一人孤苦伶仃、漂泊在外的落寞之情;第四次的朗读训练，老师可以充分采用传统教学与多媒体教学相结合的方式，播放合适的配乐，使同学们诗乐合一，沉浸在古诗文的魅力之中，增强其语感。
二、驱动直观想象，丰富语感
“我们必须要驱动想象。才能够通过文字来达到目的”老先生叶圣陶如是说。在传统的教学形式和教学观念里，大多数的老师仅仅局限于书本上的固定知识，而忽视了驱动学生们的直观想象力，因此，学生在对晦涩难懂的古诗文进行深入理解，这种教学方式很难起到良好的效果。不难发现，语感和想象是潜移默化、彼此作用的，它们二者紧密联系。在阅读古诗文的过程中，教学教师应该运用一些形象且直观的思维方式，通过多种形式开拓学生的想象思维，比如采用绘画或写意等方式，使同学们能够达到身临其境的效果，进而产生感情上的共鸣，丰富个人语感。
例如，在学习杜牧的《山行》一诗时，我们不难发现诗人利用枫林、石径、寒山等多处自然景观绘出了一帧亮丽幽深的秋景图。通过秋日的静态之景，抒发杜牧对于大自然的热爱与不舍之情。授课老师在教授古诗文诗篇的过程中，大可以顺着诗人的行文思绪走，以绘画的手法来吸引学生们的注意力。在讲到“远上寒山石径斜”一句时，教师可以在黑板上画出一条萦绕迂回的小路通向深不见底的茂密树林;在讲到“白云深处有人家”一句时，可以在茂密的树林后简单勾勒几笔房屋，给学生更加形象、直观的感受。采用这种驱动学生直观想象的方法，一方面能够让学生快速理解原本古诗文艰涩难懂的内容，另一方面使诗文更加具体化，丰富学生们的语感。
三、加深文字理解，深化语感
通过多年的教学经验，我们可以发现，在学习古诗文的过程中，仅仅依靠课本后的注释是不够的。因此，教师在具体的讲课过程中，应该引导学生在阅读古诗文的前提下，使用字典等辅助资源，把不知晓其义的词语弄清楚，这样同学们在学习古诗文的过程中才能够如虎添翼。此外，在对诗文进行理解的过程中，我们需要通过日常生活中的点滴积累来引导学生对诗文的大意进行把握，深化语感。老师们可以组织学生进行一些适当的课外活动，让同学们能够接触到大自然，从生活中感知到诗文诗篇，拓宽学生的视野，延伸学生的思维，深化学生的语感，唤起他们心中的感知形象。
结束语
小学语文古诗文教学中语感的培养在学生学习古诗文的阶段中占据着重要地位。而教师的语感培养教学可以让学生在深刻理解古诗文的内涵和诗人所要抒发的思想情感的前提下，增强语感、丰富语感、深化语感。语文教师应继续研究和选取更加有效的策略进行语感的培养，提升小学生在古诗文学习过程中的理解力和领悟力，为孩子们可以在接下来每一个阶段的持续发展中打下坚实的根基。古诗文语感的培养教学，既能够提高同学们的能力和水平，也对丰富语文各类教学内容起到了良好的效果。
参考文献
[1]赵英姿.浅析小学语文古诗文教学的语感培养[J].知识文库，2017（01）：77.[1]
[2]秦霞.浅谈小学古诗文教学中学生语感能力的培养[J].新课程（小学），2018（07）：173.
关键词：小学语文;古诗文教学;培养语感
引言
在党和国家提倡弘扬中国传统优秀文化的今天，古诗文的教授与学习就十分重要了，而语感的培养则是开启古诗文学习之路的密钥。在课本教材中古诗文占比与日俱增的情况下，教学的要求也在同步提高。培养语感是连接学生和古代诗篇的关键桥梁，是学生领略诗文表达情感的重要渠道。具备良好的语感，学生才能对古诗词诗篇产生更多的体会，在学习中，感知更多的思想感情以及诗文内涵，从而受到潜移默化的影响，对学生在每一个阶段的语文学习都会有所帮助。
一、注重朗读训练，增强语感。
“书读百遍，其义自见”。现如今，喝多老师都清晰地知晓朗读对于理解的重要程度，但是，由于授课资源以及教学任务的限制，课堂上有限的时间仅仅能够完成教学任务，故而，不得不压缩课堂上朗读教学的时间与比重。朗读训练已经是古诗文教学里可有可无的存在，那由于缺乏朗读的效果自然是可见一斑的。因此，语文教师在进行古诗文教学的过程中，应该设置一些有层次的朗读训练，留出充足的时间给学生朗读，增强学生的语感。培养出一个人的语感，这并不是一天两天所能实现的，而是一个漫长的过程，教师应该制定出明确的教学方案和目标。
例如，在学习李白的《静夜思》时，教师应该在课堂中留出充足的时间和时间给学生们朗读，循序渐进，增强学生语感。第一次的朗读训练，教师要求同学们能够吐词清晰、阅读流利，把握古诗文的感情基调;第二次的朗读训练，教师可以引导同学们留意课后注释，带领同学们进入到诗文中所描述的月儿高高挂起，李白独自一人，立于窗前的场景，从而读出李白當时的心境;第三次朗读训练，学生会不自觉地在朗读时思考为什么李白会有这样的心境，配合李白所处的特殊时代，自然分析出李白一人孤苦伶仃、漂泊在外的落寞之情;第四次的朗读训练，老师可以充分采用传统教学与多媒体教学相结合的方式，播放合适的配乐，使同学们诗乐合一，沉浸在古诗文的魅力之中，增强其语感。
二、驱动直观想象，丰富语感
“我们必须要驱动想象。才能够通过文字来达到目的”老先生叶圣陶如是说。在传统的教学形式和教学观念里，大多数的老师仅仅局限于书本上的固定知识，而忽视了驱动学生们的直观想象力，因此，学生在对晦涩难懂的古诗文进行深入理解，这种教学方式很难起到良好的效果。不难发现，语感和想象是潜移默化、彼此作用的，它们二者紧密联系。在阅读古诗文的过程中，教学教师应该运用一些形象且直观的思维方式，通过多种形式开拓学生的想象思维，比如采用绘画或写意等方式，使同学们能够达到身临其境的效果，进而产生感情上的共鸣，丰富个人语感。
例如，在学习杜牧的《山行》一诗时，我们不难发现诗人利用枫林、石径、寒山等多处自然景观绘出了一帧亮丽幽深的秋景图。通过秋日的静态之景，抒发杜牧对于大自然的热爱与不舍之情。授课老师在教授古诗文诗篇的过程中，大可以顺着诗人的行文思绪走，以绘画的手法来吸引学生们的注意力。在讲到“远上寒山石径斜”一句时，教师可以在黑板上画出一条萦绕迂回的小路通向深不见底的茂密树林;在讲到“白云深处有人家”一句时，可以在茂密的树林后简单勾勒几笔房屋，给学生更加形象、直观的感受。采用这种驱动学生直观想象的方法，一方面能够让学生快速理解原本古诗文艰涩难懂的内容，另一方面使诗文更加具体化，丰富学生们的语感。
三、加深文字理解，深化语感
通过多年的教学经验，我们可以发现，在学习古诗文的过程中，仅仅依靠课本后的注释是不够的。因此，教师在具体的讲课过程中，应该引导学生在阅读古诗文的前提下，使用字典等辅助资源，把不知晓其义的词语弄清楚，这样同学们在学习古诗文的过程中才能够如虎添翼。此外，在对诗文进行理解的过程中，我们需要通过日常生活中的点滴积累来引导学生对诗文的大意进行把握，深化语感。老师们可以组织学生进行一些适当的课外活动，让同学们能够接触到大自然，从生活中感知到诗文诗篇，拓宽学生的视野，延伸学生的思维，深化学生的语感，唤起他们心中的感知形象。
结束语
小学语文古诗文教学中语感的培养在学生学习古诗文的阶段中占据着重要地位。而教师的语感培养教学可以让学生在深刻理解古诗文的内涵和诗人所要抒发的思想情感的前提下，增强语感、丰富语感、深化语感。语文教师应继续研究和选取更加有效的策略进行语感的培养，提升小学生在古诗文学习过程中的理解力和领悟力，为孩子们可以在接下来每一个阶段的持续发展中打下坚实的根基。古诗文语感的培养教学，既能够提高同学们的能力和水平，也对丰富语文各类教学内容起到了良好的效果。
参考文献
[1]赵英姿.浅析小学语文古诗文教学的语感培养[J].知识文库，2017（01）：77.[1]
[2]秦霞.浅谈小学古诗文教学中学生语感能力的培养[J].新课程（小学），2018（07）：173.