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摘要：数学的学习要通过大量的习题巩固知识，在学生做题的时候，错误是不可避免的，老师对于学生的错题一定要有足够的重视，因为通过这些错题资源，可以找出错误的原因，从而研发出更加高效的教学方法，老师要充分地发掘错题资源的价值，利用错题资源减少学生在初中数学学习中出现的错误，达到提升初中数学教学效果的目的。基于此，本文章对错题资源在初中数学教学中的应用策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：错题资源;初中数学;应用策略
引言
心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。教师应有正确的错题观，允许学生出错。一方面要充分利用错误资源，调整教学策略;一方面要引导学生善于纠错，针对错因进行分析、反思，有效降低错题率，提高数学教学质量。
一、在初中数学教学中的应用错题资源的必要性
首先，教学新标准对初中数学教学提出更高要求，促使初中教学模式和方法产生很大变化，学生习题量明显增多。在数学做题过程中，学生往往不能避免错误的产生，这也是学生学习过程的正常现象。对于初中生来讲，需要教师针对学生出现的错误给予引导和指导，杜绝训斥学生的现象发生，不断提升学生数学学习素养，有利于实现教学目标。其次，数学理论知识对初中生来讲，理解起来比较困难，通常情况都是采用习题方式对理论知识进行巩固和拓展，加深学生记忆。数学习题练习过程中，需要采取科学方法，让学生掌握数学学习的基本方法，确保数学教学质量和效率。比如，学生经常对同一类型习题出现错误，并且没有意识到自己的雷同错误，这样则会导致学生徒劳无功，浪费大量做题时间，但没有掌握相关的数学知识，影响学生学习效率。如果教师没有及时引导学生总结错误原因，势必会影响教学效率。因此，教师要让学生掌握学习数学的科学方式和技巧，善于总结数学错题，在错题中找到数学知识的学习方法和规律，才能提升学习效果。
二、错题资源在初中数学教学中的应用策略
（一）通过错题让学生意识到审题的重要性，降低错误率
学生数学水平不高，分数不理想的根本原因是审题不仔细，没有把握题目考查的内容，导致计算方向偏离，甚至出现计算时注意力不集中的现象。教师应在教学过程中着重强调审题的重要性，要求学生在题干中圈画重点，仔细思考到底要计算的是什么，而不是一味地追求速度，敷衍了事。学生在做题中一味地追求速度将难以保证正确率。学生读完题目后要三思而后行，先想一想，决定先计算哪一步骤、后计算什么，用哪种计算方法，如何证明自己的观点，哪些要详细分解、哪些可以粗略带过。做题时需要思考的步骤很多，学生只有厘清所有解题步骤后，才能顺利、有效地解题，避免出现一些无实质意义的计算步骤。而教师有效、合理地利用错题资源，能够很好地解决该问题，降低学生的错误率。
（二）加强错题反思，提升数学学习效果
对错题资源深度剖析的目的就是加强学生对错题的反思，通过反思提升对数学知识的认知，达到预期的学习效果。通过对人思维的分析可以知道，人在学习知识的过程中，知识会随着时间的推移在脑海中不断消失，在这个时候如果对错题进行反思，可以减缓知识消失的过程，提升学习的效果，所以在对错题资源进行整理的过程中，必须要加入反思这个环节，这也是一个非常有必要的工作。老师一定要加强对数学错题反思重要性的认识，加强对学生的引导，让学生对自己的错题进行充分反思。通过这样的方式，提升学生的数学学习效果。
（三）创设错题情境，帮助学生真正掌握错题
很多学生对数学学科兴趣淡薄，导致在数学课堂上回答问题不积极，也不会主动积累平时的错题。而创设关于错题的教学情境，可以帮助学生掌握所学知识，使学生在情境中回顾曾经出现的错误，真正掌握错题。学生在真实的情境中解答题目，能够不断挖掘错题中的知识，加深对数学知识的理解。教师创设相关错题情境，能调动学生的学习主动性，让学生在课下主动学习数学知识、主动积累错题。学生在错题情境中，通过与别人交流自己出错的习题，能够掌握更多易错点，从而提高学习效率。
（四）错题交流，有效互动
错题集是学生对错题资源的再创造，是学生学习成果的一种展现。定期开展交流与评比，有助于提高學生利用错题集的积极性。（1）师生交流。学生普遍对老师怀有崇拜情结，教师良好的示范能起到事半功倍之效。因此，教师要求学生完成错题集的同时也可对学生的错题进行收集整理，并与学生进行交流、分享、对照。（2）生生交流。教师要不定时地开展错题集交流、错题集漂流等活动，鼓励学生交换错题集，互相学习，互相借鉴，互相启发，共同提高学习效果。（3）定期评比。定期组织对错题集的评比，以评比促进学生持续做好错题集的积极性。
结束语
综上所述，提高错题的认知能力，有利于错题资源应用价值的顺利发挥，全面整合错题资源，可以帮助学生对于知识点进行正确认知，做好错题采集工作，可以帮助老师顺利开展分层教学，完善学生知识结构，可以让学生养成良好的解题习惯，合理搭配教学方法，能够激发学生对于课程的学习兴趣。基于错题资源应用价值，拟定相应的应用策略，对于提高初中生课堂学习效率有着积极地意义。
参考文献
[1]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019（22）：68-70.
[2]郁卫菊.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].科普童话，2019（41）：35.
[3]唐福.错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].课程教育研究，2019（41）：143.
关键词：错题资源;初中数学;应用策略
引言
心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。教师应有正确的错题观，允许学生出错。一方面要充分利用错误资源，调整教学策略;一方面要引导学生善于纠错，针对错因进行分析、反思，有效降低错题率，提高数学教学质量。
一、在初中数学教学中的应用错题资源的必要性
首先，教学新标准对初中数学教学提出更高要求，促使初中教学模式和方法产生很大变化，学生习题量明显增多。在数学做题过程中，学生往往不能避免错误的产生，这也是学生学习过程的正常现象。对于初中生来讲，需要教师针对学生出现的错误给予引导和指导，杜绝训斥学生的现象发生，不断提升学生数学学习素养，有利于实现教学目标。其次，数学理论知识对初中生来讲，理解起来比较困难，通常情况都是采用习题方式对理论知识进行巩固和拓展，加深学生记忆。数学习题练习过程中，需要采取科学方法，让学生掌握数学学习的基本方法，确保数学教学质量和效率。比如，学生经常对同一类型习题出现错误，并且没有意识到自己的雷同错误，这样则会导致学生徒劳无功，浪费大量做题时间，但没有掌握相关的数学知识，影响学生学习效率。如果教师没有及时引导学生总结错误原因，势必会影响教学效率。因此，教师要让学生掌握学习数学的科学方式和技巧，善于总结数学错题，在错题中找到数学知识的学习方法和规律，才能提升学习效果。
二、错题资源在初中数学教学中的应用策略
（一）通过错题让学生意识到审题的重要性，降低错误率
学生数学水平不高，分数不理想的根本原因是审题不仔细，没有把握题目考查的内容，导致计算方向偏离，甚至出现计算时注意力不集中的现象。教师应在教学过程中着重强调审题的重要性，要求学生在题干中圈画重点，仔细思考到底要计算的是什么，而不是一味地追求速度，敷衍了事。学生在做题中一味地追求速度将难以保证正确率。学生读完题目后要三思而后行，先想一想，决定先计算哪一步骤、后计算什么，用哪种计算方法，如何证明自己的观点，哪些要详细分解、哪些可以粗略带过。做题时需要思考的步骤很多，学生只有厘清所有解题步骤后，才能顺利、有效地解题，避免出现一些无实质意义的计算步骤。而教师有效、合理地利用错题资源，能够很好地解决该问题，降低学生的错误率。
（二）加强错题反思，提升数学学习效果
对错题资源深度剖析的目的就是加强学生对错题的反思，通过反思提升对数学知识的认知，达到预期的学习效果。通过对人思维的分析可以知道，人在学习知识的过程中，知识会随着时间的推移在脑海中不断消失，在这个时候如果对错题进行反思，可以减缓知识消失的过程，提升学习的效果，所以在对错题资源进行整理的过程中，必须要加入反思这个环节，这也是一个非常有必要的工作。老师一定要加强对数学错题反思重要性的认识，加强对学生的引导，让学生对自己的错题进行充分反思。通过这样的方式，提升学生的数学学习效果。
（三）创设错题情境，帮助学生真正掌握错题
很多学生对数学学科兴趣淡薄，导致在数学课堂上回答问题不积极，也不会主动积累平时的错题。而创设关于错题的教学情境，可以帮助学生掌握所学知识，使学生在情境中回顾曾经出现的错误，真正掌握错题。学生在真实的情境中解答题目，能够不断挖掘错题中的知识，加深对数学知识的理解。教师创设相关错题情境，能调动学生的学习主动性，让学生在课下主动学习数学知识、主动积累错题。学生在错题情境中，通过与别人交流自己出错的习题，能够掌握更多易错点，从而提高学习效率。
（四）错题交流，有效互动
错题集是学生对错题资源的再创造，是学生学习成果的一种展现。定期开展交流与评比，有助于提高學生利用错题集的积极性。（1）师生交流。学生普遍对老师怀有崇拜情结，教师良好的示范能起到事半功倍之效。因此，教师要求学生完成错题集的同时也可对学生的错题进行收集整理，并与学生进行交流、分享、对照。（2）生生交流。教师要不定时地开展错题集交流、错题集漂流等活动，鼓励学生交换错题集，互相学习，互相借鉴，互相启发，共同提高学习效果。（3）定期评比。定期组织对错题集的评比，以评比促进学生持续做好错题集的积极性。
结束语
综上所述，提高错题的认知能力，有利于错题资源应用价值的顺利发挥，全面整合错题资源，可以帮助学生对于知识点进行正确认知，做好错题采集工作，可以帮助老师顺利开展分层教学，完善学生知识结构，可以让学生养成良好的解题习惯，合理搭配教学方法，能够激发学生对于课程的学习兴趣。基于错题资源应用价值，拟定相应的应用策略，对于提高初中生课堂学习效率有着积极地意义。
参考文献
[1]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019（22）：68-70.
[2]郁卫菊.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].科普童话，2019（41）：35.
[3]唐福.错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].课程教育研究，2019（41）：143.