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【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0189-01
自主教育是培养学生自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主教育的内容是开发受教育者的体能和智能并完善其人格。自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注。自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主教育从另一个侧面提出了促进社会发展的途径——通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。实施生本教育，其中一个重要方面就是帮助学困生克服学习中的困难，找到適合自己成长的学习方式和特长，最终获得学习上的成功
实施自主教育坚持一个信念。即坚持每一个心智正常的学生都有潜力获得成功。有了这一信念，教师就有了转变困难学生的科学思想基础和精神支柱，困难学生也就有了摆脱困境的信心和精神力量。实施自主教育培养能力。能力包括实能和潜能。实能是一个人现在懂得什么和能干什么，即已掌握的知识和技能。潜能是一个人的身体和心理条件决定的完成某种活动的可能性。要把学生培养成一个有良好的理解能力、分析事物的能力、判断能力、自我调控能力的人，主要是开发学生的潜能，通过练习和实践，把这种潜能最终变为实能。
首先，良好的智力水平有助于学习能力的提高。对小学生来说，开发智力的最好方法就是游戏，寓教于乐。快乐是儿童先天的基本情绪，游戏是儿童的天职。在儿童快乐的玩耍中，不仅锻炼了儿童的注意力、感知能力、记忆力、思维能力，还陶冶了儿童的性情，培养了兴趣，以及意志品质。其次，要有好的学习能力，就必须学会学习，掌握科学的学习方法和策略，在学习的过程中能有效的自我监控，养成良好的学习习惯。
让学生为了考试而学习，终日淹没于题海之中，为追求所谓的正确答案而循规蹈矩、照本宣科，这样的教育能培养出象比尔、盖茨这样的人才吗？
实施自主教育了解原因，因材施教。了解学生学习困难的原因，这是工作的前提。学生学习困难大致可分为四类：一是认知障碍型，即在认识问题的能力和方法上有偏差，思路不对，导致学习困难；二是情意障碍型，即学习的非智力因素有问题，如兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等，导致学习困难；三是技能障碍型，即学习方法不对，基本功不扎实，导致学习困难；四是智力障碍型，即天生迟钝，智力低下，反映问题慢等。针对不同类型的困难学生，采取不同的教育方法，并制定计划，让他们在一定时期内获得成功。
实施自主教育帮学先帮德。记得有句话说，做学问要先从做人开始。具有良好的性情比智能更重要。人类的基本情绪有愉快、惊奇、厌恶、痛苦、惧怕和悲伤。这些婴儿的基本的先天情绪只有在与成人的交流互动中才能真正的发挥作用。一般来说，正性的情绪比如愉快，对行为活动起支持和促进的作用，负性的情绪比如厌恶、惧怕、痛苦对行为起干扰、破坏的作用。大部分困难学生在思想道德方面都存在不同程度的问题，而这方面的问题直接影响了学生的转化。因此，要先从育德开始，让困难学生做一个思想进步、乐于助人、善于与人合作的学生，在此基础上再育智。因为在做人上有了进步而取得了成功，赢得了老师和同学的喜爱，就有了良好的转化氛围和动力，所以帮助困难学生要坚持“德”字为先，“学”字也就迎刃而解了。
实施自主教育为学生创设良好教育环境。困难学生最怕被人瞧不起和当面出洋相，他们的感情很脆弱，经不起别人在公众场面亮丑，因此，给学生一个宽松、和谐的课堂氛围，既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。课堂上，对困难学生的异常表现或送去一个眼神，或结合教学内容予以提醒，宽容学生暂时的不足，切忌体罚或心罚或挖苦，减少学生被老师评价的忧虑，使其放下心来学习，也就是说，让困难学生放下包袱，无所顾及地学习，使他们一颗始终悬着的心保持平静，不再为受冷遇、白眼而提心吊胆。这样，才能取得良好的效果。即使实行小组合作学习，如果学习环境差，困难学生也只是凑凑热闹、敲敲边鼓而已，根本就不能有所收获、有所发展，最终还是导致生本教育的流产。
实施自主教育对让学困生走出困境所起的作用是不言而喻的。教师们通过掌握和运用自主教育的理念和方式方法，从思想上摆正教育观念，不再因为学生的考分而着急上火。让教师把更多的精力放在自己的事业上，做到家庭教育和个人工作两不耽误。学困生通过自主教育可以最大限度的发挥自己的潜能，自主学习，从枯燥的应试教育下解放出来，成为一个德才学兼备的人。
自主教育是培养学生自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主教育的内容是开发受教育者的体能和智能并完善其人格。自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件积极关注。自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主教育从另一个侧面提出了促进社会发展的途径——通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。实施生本教育，其中一个重要方面就是帮助学困生克服学习中的困难，找到適合自己成长的学习方式和特长，最终获得学习上的成功
实施自主教育坚持一个信念。即坚持每一个心智正常的学生都有潜力获得成功。有了这一信念，教师就有了转变困难学生的科学思想基础和精神支柱，困难学生也就有了摆脱困境的信心和精神力量。实施自主教育培养能力。能力包括实能和潜能。实能是一个人现在懂得什么和能干什么，即已掌握的知识和技能。潜能是一个人的身体和心理条件决定的完成某种活动的可能性。要把学生培养成一个有良好的理解能力、分析事物的能力、判断能力、自我调控能力的人，主要是开发学生的潜能，通过练习和实践，把这种潜能最终变为实能。
首先，良好的智力水平有助于学习能力的提高。对小学生来说，开发智力的最好方法就是游戏，寓教于乐。快乐是儿童先天的基本情绪，游戏是儿童的天职。在儿童快乐的玩耍中，不仅锻炼了儿童的注意力、感知能力、记忆力、思维能力，还陶冶了儿童的性情，培养了兴趣，以及意志品质。其次，要有好的学习能力，就必须学会学习，掌握科学的学习方法和策略，在学习的过程中能有效的自我监控，养成良好的学习习惯。
让学生为了考试而学习，终日淹没于题海之中，为追求所谓的正确答案而循规蹈矩、照本宣科，这样的教育能培养出象比尔、盖茨这样的人才吗？
实施自主教育了解原因，因材施教。了解学生学习困难的原因，这是工作的前提。学生学习困难大致可分为四类：一是认知障碍型，即在认识问题的能力和方法上有偏差，思路不对，导致学习困难；二是情意障碍型，即学习的非智力因素有问题，如兴趣匮乏、情绪急躁、意志薄弱等，导致学习困难；三是技能障碍型，即学习方法不对，基本功不扎实，导致学习困难；四是智力障碍型，即天生迟钝，智力低下，反映问题慢等。针对不同类型的困难学生，采取不同的教育方法，并制定计划，让他们在一定时期内获得成功。
实施自主教育帮学先帮德。记得有句话说，做学问要先从做人开始。具有良好的性情比智能更重要。人类的基本情绪有愉快、惊奇、厌恶、痛苦、惧怕和悲伤。这些婴儿的基本的先天情绪只有在与成人的交流互动中才能真正的发挥作用。一般来说，正性的情绪比如愉快，对行为活动起支持和促进的作用，负性的情绪比如厌恶、惧怕、痛苦对行为起干扰、破坏的作用。大部分困难学生在思想道德方面都存在不同程度的问题，而这方面的问题直接影响了学生的转化。因此，要先从育德开始，让困难学生做一个思想进步、乐于助人、善于与人合作的学生，在此基础上再育智。因为在做人上有了进步而取得了成功，赢得了老师和同学的喜爱，就有了良好的转化氛围和动力，所以帮助困难学生要坚持“德”字为先，“学”字也就迎刃而解了。
实施自主教育为学生创设良好教育环境。困难学生最怕被人瞧不起和当面出洋相，他们的感情很脆弱，经不起别人在公众场面亮丑，因此，给学生一个宽松、和谐的课堂氛围，既是减轻学生心理负担取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。课堂上，对困难学生的异常表现或送去一个眼神，或结合教学内容予以提醒，宽容学生暂时的不足，切忌体罚或心罚或挖苦，减少学生被老师评价的忧虑，使其放下心来学习，也就是说，让困难学生放下包袱，无所顾及地学习，使他们一颗始终悬着的心保持平静，不再为受冷遇、白眼而提心吊胆。这样，才能取得良好的效果。即使实行小组合作学习，如果学习环境差，困难学生也只是凑凑热闹、敲敲边鼓而已，根本就不能有所收获、有所发展，最终还是导致生本教育的流产。
实施自主教育对让学困生走出困境所起的作用是不言而喻的。教师们通过掌握和运用自主教育的理念和方式方法，从思想上摆正教育观念，不再因为学生的考分而着急上火。让教师把更多的精力放在自己的事业上，做到家庭教育和个人工作两不耽误。学困生通过自主教育可以最大限度的发挥自己的潜能，自主学习，从枯燥的应试教育下解放出来，成为一个德才学兼备的人。