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摘 要：儿童戏剧涵盖几方面的内容，其中的一个分支就是创造性戏剧，是幼儿运用动作与表情、声音与语言进行感知、想象、表达、创造的游戏活动。它可以借助于童话故事、经典故事、幼儿文学、幼儿戏剧等类型的作品，加入音乐、道具、肢体的渲染，让大班幼儿尽情创造，充分体现了儿童游戏的自主性，让幼儿成为游戏真正的主人。
关键词：大班表演游戏;创造性戏剧;教育价值
一、创造性戏剧的起源与发展
根据已有研究显示，创造性戏剧的创始者是美国戏剧教育家温倪佛列得瓦德（Winifred Ward）提出的。他定义的是让儿童自主搭建出场景或戏剧本身，再以即兴对话和肢体表演都是在有想象力教师或指导者的引导下进行的，场景布置和道具服装很少使用，除非在大型演出时才会使用，平时都是即兴为主。
伴随着新一轮的课程改革，我国也掀起了一股创造性戏剧教育的研究热潮。据资料显示，创造性戏剧是一种基于一定文本的、以过程为中心的，非演出性的表演形式，它是幼儿通过想象体验、角色扮演等方式建构剧本意义，生成幼儿本身想法、表达体验和交流感情的过程，也是幼儿知识、能力、个性、人格等品质方面学习和发展的过程。当今，越来越多的幼儿教育者开始关注创造性戏剧在幼儿发展中的重要作用。
二、创造性戏剧在大班表演游戏中的价值
（一）借用戏剧魅力，创建自主游戏
对于大班幼儿来说，他们已有一定的表演游戏经验，有一定的故事、文学作品积累。对文学作品有较深刻的理解和浓厚的兴趣，用积极的态度对作品内容、角色的特点进行讨论、分析和比较;对音乐要素具有敏感性，如：旋律感、结构感等。所以选用创造性戏剧来加入到大班幼儿的表演游戏中恰到好处，可以给予幼儿很大的创造空间，实现真正的自主。
1.设定戏剧主题技巧的教育价值
那么，创造性戏剧的切入点在哪里呢？当然是游戏的主题。怎样来设定创造戏剧的主题？可以通过教师与幼儿协商的方式来设定游戏的计划;或是分组讨论的形式由孩子自己选出一位组长代表通过相互协商来设定游戏的计划。大班的孩子生活经验、游戏经验相对丰满，设定游戏计划环节可以尝试实现。计划是创造性戏剧的基础环节，其中就包括合适的主题。设计者在确定主题后，可通过各种图画的形式来确定人物的分工，角色的扮演……要求全体活动参与者加入到设计环节中，并能容纳各种意见。《指南》指出：选择幼儿感兴趣的事物与问题都要贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的视野。自由选择主题的意愿，就使他们的游戏积极性更高。
2.准备戏剧过程中的教育价值
在准备创造戏剧表演材料的过程中，对于大班的孩子来说，我们只需要提供半成品，或是材料，这样幼儿才有想象和创造的余地。因为表演的过程是可以根据幼儿的表演经验随时改编的。所以，我们可以引导幼儿根据表演的内容的需要，用收集来的废旧材料，自己动手设计、制作各种各样的道具。比如：《小熊请客》中的“礼物盒”幼儿就是用收集来的牛奶盒、饼干盒直接代替礼物。对于大班的孩子更喜欢真实的低结构的物品，而不是“包装精美”高结构的材料。这一过程既能提高幼儿动手操作的能力，又能激发他们的创造性和参与游戏的积极性。
3.开展戏剧过程中的教育价值
在设定主题，确定分工后，解读文学作品、挖掘文学作品的角色信息是大班幼儿进行创造性戏剧表演的重要一个环节点。在这一环节中，往往会有争抢一个角色的事情发生，因为孩子并不希望自己成为故事中的“反面角色”，这并不是他们社会性交往的问题，而是他们已文学作品进行解读结果，都希望得到文学作品中“正面、主要”的角色。这个时候，就需要创造性戏剧的帮助，首先，让幼儿回到熟悉的表演游戏中，在教师的引导帮助下，孩子们创造改编人物的出场、性格特征。例如：童话故事《老鼠嫁女》在这一活动中，孩子并不喜欢原有“猫吃了自己新娘老鼠的结果”觉得太过于残忍。其中，几名幼儿商量着：我们可以把它改成猫和老鼠经过万难最终在一起生活的结局。在创造性戏剧的影响下，幼儿可成为真正的“导演”，自导自演他们心中的表演游戏。
（二）开展戏剧课程，提高能力培养
开展创造性戏剧表演，对大班幼儿的教育价值也不仅仅停留自表演游戏上，表演游戏中也涵盖了多方面的能力培养，例如：创造改编过程时，需要自编自演的对话，既是得到了语言方面的培养;自己增加的人物动作，既是得到了肢体创编的培养;选择的音乐配音，既是音乐方面的培养;自己制作的场景、道具既是美工方面的培养……
总而言之，创造性戏剧是符合当下“一日活动皆课程”的教学理念，它是基于幼儿生活、游戏的一种课程表现形式，不仅是针对大班幼儿表演游戏有一系列的教育价值，在社会情感认知、艺术表现、语言表达、身体健康方面都有利于幼儿身心全面發展。还可以把活动延伸到家庭中，设定一个主题，可以是童话故事或身边发生的事，由孩子和家人担任不同角色，让孩子在这种艺术表演的形式下学会思考、学会生活。
参考文献：
[1]《浅谈创造性戏剧在大班表演游戏中的运用》
[2]《谈创造性戏剧教育对儿童发展的价值》 3edu教育网
[3]《让创造性戏剧课程成为儿童最爱》韩冬梅 中国论文网
[4]《创造性戏剧教学活动》张丽华 道客巴巴网
[5]《3—6岁儿童学习与发展指南》
关键词：大班表演游戏;创造性戏剧;教育价值
一、创造性戏剧的起源与发展
根据已有研究显示，创造性戏剧的创始者是美国戏剧教育家温倪佛列得瓦德（Winifred Ward）提出的。他定义的是让儿童自主搭建出场景或戏剧本身，再以即兴对话和肢体表演都是在有想象力教师或指导者的引导下进行的，场景布置和道具服装很少使用，除非在大型演出时才会使用，平时都是即兴为主。
伴随着新一轮的课程改革，我国也掀起了一股创造性戏剧教育的研究热潮。据资料显示，创造性戏剧是一种基于一定文本的、以过程为中心的，非演出性的表演形式，它是幼儿通过想象体验、角色扮演等方式建构剧本意义，生成幼儿本身想法、表达体验和交流感情的过程，也是幼儿知识、能力、个性、人格等品质方面学习和发展的过程。当今，越来越多的幼儿教育者开始关注创造性戏剧在幼儿发展中的重要作用。
二、创造性戏剧在大班表演游戏中的价值
（一）借用戏剧魅力，创建自主游戏
对于大班幼儿来说，他们已有一定的表演游戏经验，有一定的故事、文学作品积累。对文学作品有较深刻的理解和浓厚的兴趣，用积极的态度对作品内容、角色的特点进行讨论、分析和比较;对音乐要素具有敏感性，如：旋律感、结构感等。所以选用创造性戏剧来加入到大班幼儿的表演游戏中恰到好处，可以给予幼儿很大的创造空间，实现真正的自主。
1.设定戏剧主题技巧的教育价值
那么，创造性戏剧的切入点在哪里呢？当然是游戏的主题。怎样来设定创造戏剧的主题？可以通过教师与幼儿协商的方式来设定游戏的计划;或是分组讨论的形式由孩子自己选出一位组长代表通过相互协商来设定游戏的计划。大班的孩子生活经验、游戏经验相对丰满，设定游戏计划环节可以尝试实现。计划是创造性戏剧的基础环节，其中就包括合适的主题。设计者在确定主题后，可通过各种图画的形式来确定人物的分工，角色的扮演……要求全体活动参与者加入到设计环节中，并能容纳各种意见。《指南》指出：选择幼儿感兴趣的事物与问题都要贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的视野。自由选择主题的意愿，就使他们的游戏积极性更高。
2.准备戏剧过程中的教育价值
在准备创造戏剧表演材料的过程中，对于大班的孩子来说，我们只需要提供半成品，或是材料，这样幼儿才有想象和创造的余地。因为表演的过程是可以根据幼儿的表演经验随时改编的。所以，我们可以引导幼儿根据表演的内容的需要，用收集来的废旧材料，自己动手设计、制作各种各样的道具。比如：《小熊请客》中的“礼物盒”幼儿就是用收集来的牛奶盒、饼干盒直接代替礼物。对于大班的孩子更喜欢真实的低结构的物品，而不是“包装精美”高结构的材料。这一过程既能提高幼儿动手操作的能力，又能激发他们的创造性和参与游戏的积极性。
3.开展戏剧过程中的教育价值
在设定主题，确定分工后，解读文学作品、挖掘文学作品的角色信息是大班幼儿进行创造性戏剧表演的重要一个环节点。在这一环节中，往往会有争抢一个角色的事情发生，因为孩子并不希望自己成为故事中的“反面角色”，这并不是他们社会性交往的问题，而是他们已文学作品进行解读结果，都希望得到文学作品中“正面、主要”的角色。这个时候，就需要创造性戏剧的帮助，首先，让幼儿回到熟悉的表演游戏中，在教师的引导帮助下，孩子们创造改编人物的出场、性格特征。例如：童话故事《老鼠嫁女》在这一活动中，孩子并不喜欢原有“猫吃了自己新娘老鼠的结果”觉得太过于残忍。其中，几名幼儿商量着：我们可以把它改成猫和老鼠经过万难最终在一起生活的结局。在创造性戏剧的影响下，幼儿可成为真正的“导演”，自导自演他们心中的表演游戏。
（二）开展戏剧课程，提高能力培养
开展创造性戏剧表演，对大班幼儿的教育价值也不仅仅停留自表演游戏上，表演游戏中也涵盖了多方面的能力培养，例如：创造改编过程时，需要自编自演的对话，既是得到了语言方面的培养;自己增加的人物动作，既是得到了肢体创编的培养;选择的音乐配音，既是音乐方面的培养;自己制作的场景、道具既是美工方面的培养……
总而言之，创造性戏剧是符合当下“一日活动皆课程”的教学理念，它是基于幼儿生活、游戏的一种课程表现形式，不仅是针对大班幼儿表演游戏有一系列的教育价值，在社会情感认知、艺术表现、语言表达、身体健康方面都有利于幼儿身心全面發展。还可以把活动延伸到家庭中，设定一个主题，可以是童话故事或身边发生的事，由孩子和家人担任不同角色，让孩子在这种艺术表演的形式下学会思考、学会生活。
参考文献：
[1]《浅谈创造性戏剧在大班表演游戏中的运用》
[2]《谈创造性戏剧教育对儿童发展的价值》 3edu教育网
[3]《让创造性戏剧课程成为儿童最爱》韩冬梅 中国论文网
[4]《创造性戏剧教学活动》张丽华 道客巴巴网
[5]《3—6岁儿童学习与发展指南》