【摘 要】
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在培养学生的社会责任感、创新精神实践能力的过程中,切入点在哪里?是学习基础素养、学习能力还是当前的核心素养?无论是能力还是素养,培养的过程要能被量化或解析,这样才能
【机 构】
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上海市教育科学研究院普通教育研究所;
【基金项目】
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《“零起点”政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究》(D1504)的研究成果之一,该项目为上海市教育科学研究重大项目
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在培养学生的社会责任感、创新精神实践能力的过程中,切入点在哪里?是学习基础素养、学习能力还是当前的核心素养?无论是能力还是素养,培养的过程要能被量化或解析,这样才能抓住重点,教育才能聚焦。能力或素养,一个心理学和教育学上简单的概念,如今却成为考量教育理念和教育方向的关键。只有在同样的话语系统中厘清这些核心概念,才有交流、对话与实践的空间。本文从心理测评的视角来分析一个教育概念量化与结构化的重要性。如同著名心理学家韦克斯勒所说:"智力是一种假想的结构",只有被验证结构的概念才是存在的,那么学习基础素养、核心素养呢?只有分析和厘清了这些概念,教育实践的方向才不会走偏。
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