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摘 要：新课程改革强调“以生为本”的教育理念，初中物理教师为了贴合新课改的要求，他们就必须要在“以生为本”理念下来展开教学。也就是说，初中物理教师要随时随地站在学生的角度上去考虑问题，他们教学的出发点和落脚点也都必须是学生的根本发展。直观呈现物理知识、促进师生和谐互动、有效联系生活实际这三种教学策略就是笔者在“以生为本”教育理念下所提出来的，接下来笔者将对此展开详细的介绍。
关键词：以生为本;物理教学;初中
物理学科是一门基础性的学科，学生需要在初中阶段打下坚实的基础，才能够更好地适应高中以及大学阶段的物理学习。因为初中物理教师的课堂教学活动是学生学习的重要渠道，教师必须要对其质量加以重视，并且采取相应的措施。在此过程中，初中物理教师首先要做的就是摆脱过去的应试教育思想，取而代之的是“以生为本”的教育理念。接下来教师就可以在该理念的影响下去对学生进行教学策略的研究。
一、直观呈现物理知识
物理知识有着抽象的特点，这一点导致形象思维在发挥主要作用的学生学习物理知识的过程变得无比艰辛，也是学生对物理知识产生抵抗心理的其中一个重要原因。基于此，初中物理教师就需要将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前，他们可以用物理实验来进行呈现，可以用各种教具来进行呈现，还可以用直观的语言来进行呈现。教师在选择的时候需要考虑到教学的物理知识，进而给学生带来最直观的感受。例如：在进行《电流》这一节内容的教学中，电流的效应就是学生需要学习和理解的知识点之一。但如果笔者直接告诉学生电流通过导体时会产生光效应、热效应、磁效应以及化学效应，学生是无法進行轻松理解的。此时笔者就会为学生进行直观呈现，如在向学生讲解电流的光效应时，笔者就会利用多媒体向学生展示城市里霓虹闪烁的美丽夜景，进而让学生去探究其形成的原理。在向学生讲述电流的化学效应的时候，笔者就利用多媒体向学生展示了一些氧化还原反应。这样的话，学生就能够对电流的效应有着直观的理解，也会对其留下深刻的印象。相对于该节的其他物理知识，笔者也是这样直观呈现给学生的，并且有着很不错的教学效果。
二、促进师生和谐互动
学生是学习的主人，他们不应该在初中物理教师的教学课堂中有着被动的学习状态，而应该呈现出积极主动的学习状态，这样才能够在收获知识的同时培养能力。这也是初中物理教师在“以生为本”的教育理念影响下所需要做到的，此时教师就需要将单方面的灌输活动转变为师生互动的双向活动。在此过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好来将他们感兴趣的因素融入在教学中，由此让学生主动地进行物理知识的学习，进而与教师产生互动。例如：在进行《学生实验：探究——感应电流产生的条件》这一内容的教学之前，笔者就会让学生对电磁感应现象进行理解，并且自己去对感应电流产生的条件进行探索。在探索的过程中，学生可以进行猜想，可以进行推理论证，他们需要将自己所得到的条件记录下来。在课堂教学的时候，笔者就会将学生进行科学的分组，然后为他们提供实验的环境。接下来小组内的学生就可以自行进行实验的设计，并在完成实验的过程中验证自己的结论。最后笔者会留出一部分时间来与学生进行互动，学生需要将自己所获得的知识展示给笔者，笔者则会对学生进行科学的评价。在师生互动的过程中，学生就能够有效培养自己的能力。
三、有效联系生活实际
物理学科是一门与生活实际联系很紧密的学科，不管是生活中经常见到的物理现象、与物理有关的社会问题还是生产技术，这些都是物理教学中常见的教学内容。因而学生所学的物理知识最终也是要应用到生活中去的，这一点需要教师对学生进行引导。此时初中物理教师就需要在进行教学的过程中联系学生的生活实际，让学生感受到物理知识与生活的密切关系，进而产生在生活中应用物理知识的意识。例如：在进行《现代通信技术及发展前景》这一节内容的教学中，学生需要了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信的基础知识。此时笔者就会提前搜集与这四种通信相关的生活案例，如移动通信，笔者就向学生呈现了移动电话;网络通信，笔者就向学生呈现了收发邮件;卫星通信，笔者就向学生呈现了卫星通信方式示意图。这样的话，学生就能够将该节课的知识与日常生活联系在一起。接下来笔者就会为学生提供畅想的空间，让他们在此基础上对未来的通信技术进行畅想。在此过程中，学生就能够将所学的物理知识进行有效的应用。
总而言之，初中物理教师要想取得好的教学效果，他们就必须要选择能够体现“以生为本”教育理念的教学策略。这一点是很好理解的，教师组织教学活动的目的就是为了让学生学好物理这门学科。而这不仅是学生积累足够的物理知识就能够做到的，学生还需要培养自己的物理能力，以及对物理知识进行运用。基于此，初中物理教师就必须要在教学中体现学生的主体地位。
参考文献：
[1]朱瑞省.谈生本理念在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（17）：100.
[2]张双.让师生互动在初中物理课堂上更加有效[J].中学物理教学参考，2015，44（14）：78.
关键词：以生为本;物理教学;初中
物理学科是一门基础性的学科，学生需要在初中阶段打下坚实的基础，才能够更好地适应高中以及大学阶段的物理学习。因为初中物理教师的课堂教学活动是学生学习的重要渠道，教师必须要对其质量加以重视，并且采取相应的措施。在此过程中，初中物理教师首先要做的就是摆脱过去的应试教育思想，取而代之的是“以生为本”的教育理念。接下来教师就可以在该理念的影响下去对学生进行教学策略的研究。
一、直观呈现物理知识
物理知识有着抽象的特点，这一点导致形象思维在发挥主要作用的学生学习物理知识的过程变得无比艰辛，也是学生对物理知识产生抵抗心理的其中一个重要原因。基于此，初中物理教师就需要将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前，他们可以用物理实验来进行呈现，可以用各种教具来进行呈现，还可以用直观的语言来进行呈现。教师在选择的时候需要考虑到教学的物理知识，进而给学生带来最直观的感受。例如：在进行《电流》这一节内容的教学中，电流的效应就是学生需要学习和理解的知识点之一。但如果笔者直接告诉学生电流通过导体时会产生光效应、热效应、磁效应以及化学效应，学生是无法進行轻松理解的。此时笔者就会为学生进行直观呈现，如在向学生讲解电流的光效应时，笔者就会利用多媒体向学生展示城市里霓虹闪烁的美丽夜景，进而让学生去探究其形成的原理。在向学生讲述电流的化学效应的时候，笔者就利用多媒体向学生展示了一些氧化还原反应。这样的话，学生就能够对电流的效应有着直观的理解，也会对其留下深刻的印象。相对于该节的其他物理知识，笔者也是这样直观呈现给学生的，并且有着很不错的教学效果。
二、促进师生和谐互动
学生是学习的主人，他们不应该在初中物理教师的教学课堂中有着被动的学习状态，而应该呈现出积极主动的学习状态，这样才能够在收获知识的同时培养能力。这也是初中物理教师在“以生为本”的教育理念影响下所需要做到的，此时教师就需要将单方面的灌输活动转变为师生互动的双向活动。在此过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好来将他们感兴趣的因素融入在教学中，由此让学生主动地进行物理知识的学习，进而与教师产生互动。例如：在进行《学生实验：探究——感应电流产生的条件》这一内容的教学之前，笔者就会让学生对电磁感应现象进行理解，并且自己去对感应电流产生的条件进行探索。在探索的过程中，学生可以进行猜想，可以进行推理论证，他们需要将自己所得到的条件记录下来。在课堂教学的时候，笔者就会将学生进行科学的分组，然后为他们提供实验的环境。接下来小组内的学生就可以自行进行实验的设计，并在完成实验的过程中验证自己的结论。最后笔者会留出一部分时间来与学生进行互动，学生需要将自己所获得的知识展示给笔者，笔者则会对学生进行科学的评价。在师生互动的过程中，学生就能够有效培养自己的能力。
三、有效联系生活实际
物理学科是一门与生活实际联系很紧密的学科，不管是生活中经常见到的物理现象、与物理有关的社会问题还是生产技术，这些都是物理教学中常见的教学内容。因而学生所学的物理知识最终也是要应用到生活中去的，这一点需要教师对学生进行引导。此时初中物理教师就需要在进行教学的过程中联系学生的生活实际，让学生感受到物理知识与生活的密切关系，进而产生在生活中应用物理知识的意识。例如：在进行《现代通信技术及发展前景》这一节内容的教学中，学生需要了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信的基础知识。此时笔者就会提前搜集与这四种通信相关的生活案例，如移动通信，笔者就向学生呈现了移动电话;网络通信，笔者就向学生呈现了收发邮件;卫星通信，笔者就向学生呈现了卫星通信方式示意图。这样的话，学生就能够将该节课的知识与日常生活联系在一起。接下来笔者就会为学生提供畅想的空间，让他们在此基础上对未来的通信技术进行畅想。在此过程中，学生就能够将所学的物理知识进行有效的应用。
总而言之，初中物理教师要想取得好的教学效果，他们就必须要选择能够体现“以生为本”教育理念的教学策略。这一点是很好理解的，教师组织教学活动的目的就是为了让学生学好物理这门学科。而这不仅是学生积累足够的物理知识就能够做到的，学生还需要培养自己的物理能力，以及对物理知识进行运用。基于此，初中物理教师就必须要在教学中体现学生的主体地位。
参考文献：
[1]朱瑞省.谈生本理念在初中物理教学中的实践[J].中国校外教育，2017（17）：100.
[2]张双.让师生互动在初中物理课堂上更加有效[J].中学物理教学参考，2015，44（14）：78.