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【摘要】高一是高中三年学习的起点，如何使高一学生对高中思想政治由厌学变为愿学，如何激活学生对政治课的兴趣，就成为了提高政治课课堂教学质量的关键。
【关键词】思想政治课； 高一学生； 学习兴趣【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0082-02
高中思想政治课教材内容理论性强，而且受现行高考指挥棒的导向和影响，高中思想政治教学往往以提高学生的学习成绩为首要目标，在教学中偏重系统知识的传授，学生在学习中往往感觉枯燥乏味，课堂气氛沉闷。此外高中政治与初中政治学习的方式、方法、思维模式等存在较大差异，很多学生进入高中后无法适应，感觉学习压力大，从内心里害怕学不好以至于厌倦政治课。
兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对思想政治课产生浓厚的兴趣，才会主动去求知、探索、实践，才能更加富有创造性的去完成学习任务。因此激发学生学习兴趣，主动学习，避免“填鸭式”的教学，形成高效课堂，成了所有高中老师所面临的课题。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？
高一是高中三年学习的起点，也是初中和高中的转折点。高一阶段的学习直接关系着高二文理科分班，而思想政治作为文科高考必考科目，其重要性可见一斑。如何使高一学生对高中思想政治由厌学变为愿学，如何激活学生对政治课的兴趣，就成为了提高政治课课堂教学质量的关键。
1形成个性化教学风格
俗话说“水无常性，人无定势”，作为一名高中政治课教师，形成具有鲜明个性化的教学风格，是能否激发学生学习兴趣的关键。政治课教师通过模仿、探索和创新，借助教师自身的审美修养和创新意识、知识结构和职业技能、以及思维品质等，最终形成自己个性化的教学风格。在教与学的规律指导下，教师能和谐恰当地把政治课堂教学风格融入教学实践之中。笔者在教学中会经常发现，那种教学上有特色的教师特别受学生欢迎，而且所教学科和班级学生的学习成效也比较突出。
2建立平等、自由、互相信任的师生关系，加强与学生的情感交流
学生进入高中阶段后，学习环境、人际关系等诸多因素发生变化，学生需要一段相当长的时间进行适应。特别是对于一些心里素质差、适应能力差，不能迅速适应高中学习大压力、快节奏的学生，会产生焦虑、自卑、自闭心理，进而在学习上失去兴趣和信心。建立平等、自由、互相信任的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生与老师成为朋友，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣，亲其师信其道，找回学习的乐趣和自信。教师在课堂上善待每一位学生，课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，更没有体罚，将关爱转化为动力，积极正面引导，激发学生学习兴趣。课堂外多与同学谈心，开展有针对性的问卷调查，演讲会、辩论会等，在共同的生活和学习中架起师生友谊的桥梁。心理学家认为，和谐的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，当前所进行的新课程改革，正是出于于此种目的。教学由封闭走向开放，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。
3运用多媒体教学培养学生的学习兴趣
计算机多媒体具有生动、形象、感染力强的特点，它可以通过声、形、色、画，作用于学生的感官，诱发其好奇心，使学生对政治课上所学的内容产生浓厚的兴趣，提高听课的热情，使其由不爱学转变为爱学、想学，提升课堂教学效率。例如在学习《生活与哲学》时，在讲到物质和运动关系时展示两组动画：《刻舟求剑》和慧能与弟子关于风、幡、心谁动的对话。通过生动、形象的动画，学生很容易理解离开物质谈运动及离开运动谈物质都是错误的。通过这种方式，将枯燥抽象的知识点转化为通俗易懂的动画，方便学生理解，同时也给学生留下深刻印象，教学效果显著。
4开展第二课堂活动，激发学生兴趣
第二课堂是学校课堂的引伸和輔助，积极开辟政治课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。1、开展调查研究，培养学生的学习兴趣。结合高一经济生活课本，通过对本地经济现象的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对课本中货币、价格、汇率、股票等经济生活知识的理解与记忆，使学生感受到生活中的经济，加深理解的同时增强学习的兴趣。2、开展演讲赛、辩论会、学科知识竞赛、制作展板等活动来激发学生学习兴趣。高一学生同高二、高三学生相比较，学习任务不是太沉重，有较多的课外活动时间，而且学生也喜欢通过课外活动的形式来加深生生、师生彼此间的关系，通过开展第二课堂活动，政治课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
激发高中一年级学生学习思想品德课的兴趣应该遵循以下原则：
4.1生成发展原则。 教师激发学生学习思想政治课的兴趣，既要考虑预设目标的可操作性，有预设活动计划和相应的措施，又要为生成目标留下广阔发展的空间，能有修改和完善的余地，从而能够在以后的教学活动中延伸和发展高一学生的学习兴趣。
4.2有效性原则。 有些政治课教师一授课便举例不断，想通过举例来吸引学生，激发学生学习兴趣，把政治课弄成了故事会，教师讲得绘声绘色，学生听得热闹，但并不能给学生留下多少理性思考，还会因此冲淡了授课的重点。还有的政治课教师不能恰当的运用多媒体等手段来教学，一节课看起来很花哨，学生收效甚微。教师激发学生学习政治课的兴趣目的是增强教学的趣味性，一定要把握分寸，不要忘了一堂课的主要教学任务与目的，要时刻紧记不是为了激发兴趣而激发兴趣，从而本末倒置。
4.3差异性原则。 根据学生自身特点，培养学生学习兴趣。学生是学习活动的主体，每名学生都是独一无二的，其学习方式方法及对学习的兴趣与其自身特点具有密不可分的联系。运用好学生自身的特点，来激发学生的学习兴趣，必须要成为每名教师思考的内容。必须认真留意课堂上每名学生的表现，对每一名学生的情况要做到烂熟于胸；还要通过与学生家长交流沟通，了解学生在校外的一些情况，因材施教，来激发学生学习的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣作为一种教学手段，能使学生积极、能动、自觉地从事学习，开发学生潜能，能使思想政治课脱离枯燥无味的填鸭式说教，变得生动活泼，充满艺术魅力，才能有效地提高教学效率，完成现代教育的教学目标，使思想政治课充满生机与活力。
参考文献
[1]谈谈思想政治课学习兴趣的激发——蔡锴
[2]《新课程中教学技能的变化》傅道春、齐晓东编著
[3]谢利民、郑百伟主编：《现代教学基础理论》，上海教育出版社2003年版
[4]史维东.高中思想政治新课程教学的几点反思[J].思想政治课教学.2007.（4）.
【关键词】思想政治课； 高一学生； 学习兴趣【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0082-02
高中思想政治课教材内容理论性强，而且受现行高考指挥棒的导向和影响，高中思想政治教学往往以提高学生的学习成绩为首要目标，在教学中偏重系统知识的传授，学生在学习中往往感觉枯燥乏味，课堂气氛沉闷。此外高中政治与初中政治学习的方式、方法、思维模式等存在较大差异，很多学生进入高中后无法适应，感觉学习压力大，从内心里害怕学不好以至于厌倦政治课。
兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对思想政治课产生浓厚的兴趣，才会主动去求知、探索、实践，才能更加富有创造性的去完成学习任务。因此激发学生学习兴趣，主动学习，避免“填鸭式”的教学，形成高效课堂，成了所有高中老师所面临的课题。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？
高一是高中三年学习的起点，也是初中和高中的转折点。高一阶段的学习直接关系着高二文理科分班，而思想政治作为文科高考必考科目，其重要性可见一斑。如何使高一学生对高中思想政治由厌学变为愿学，如何激活学生对政治课的兴趣，就成为了提高政治课课堂教学质量的关键。
1形成个性化教学风格
俗话说“水无常性，人无定势”，作为一名高中政治课教师，形成具有鲜明个性化的教学风格，是能否激发学生学习兴趣的关键。政治课教师通过模仿、探索和创新，借助教师自身的审美修养和创新意识、知识结构和职业技能、以及思维品质等，最终形成自己个性化的教学风格。在教与学的规律指导下，教师能和谐恰当地把政治课堂教学风格融入教学实践之中。笔者在教学中会经常发现，那种教学上有特色的教师特别受学生欢迎，而且所教学科和班级学生的学习成效也比较突出。
2建立平等、自由、互相信任的师生关系，加强与学生的情感交流
学生进入高中阶段后，学习环境、人际关系等诸多因素发生变化，学生需要一段相当长的时间进行适应。特别是对于一些心里素质差、适应能力差，不能迅速适应高中学习大压力、快节奏的学生，会产生焦虑、自卑、自闭心理，进而在学习上失去兴趣和信心。建立平等、自由、互相信任的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生与老师成为朋友，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣，亲其师信其道，找回学习的乐趣和自信。教师在课堂上善待每一位学生，课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，更没有体罚，将关爱转化为动力，积极正面引导，激发学生学习兴趣。课堂外多与同学谈心，开展有针对性的问卷调查，演讲会、辩论会等，在共同的生活和学习中架起师生友谊的桥梁。心理学家认为，和谐的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，当前所进行的新课程改革，正是出于于此种目的。教学由封闭走向开放，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。
3运用多媒体教学培养学生的学习兴趣
计算机多媒体具有生动、形象、感染力强的特点，它可以通过声、形、色、画，作用于学生的感官，诱发其好奇心，使学生对政治课上所学的内容产生浓厚的兴趣，提高听课的热情，使其由不爱学转变为爱学、想学，提升课堂教学效率。例如在学习《生活与哲学》时，在讲到物质和运动关系时展示两组动画：《刻舟求剑》和慧能与弟子关于风、幡、心谁动的对话。通过生动、形象的动画，学生很容易理解离开物质谈运动及离开运动谈物质都是错误的。通过这种方式，将枯燥抽象的知识点转化为通俗易懂的动画，方便学生理解，同时也给学生留下深刻印象，教学效果显著。
4开展第二课堂活动，激发学生兴趣
第二课堂是学校课堂的引伸和輔助，积极开辟政治课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。1、开展调查研究，培养学生的学习兴趣。结合高一经济生活课本，通过对本地经济现象的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对课本中货币、价格、汇率、股票等经济生活知识的理解与记忆，使学生感受到生活中的经济，加深理解的同时增强学习的兴趣。2、开展演讲赛、辩论会、学科知识竞赛、制作展板等活动来激发学生学习兴趣。高一学生同高二、高三学生相比较，学习任务不是太沉重，有较多的课外活动时间，而且学生也喜欢通过课外活动的形式来加深生生、师生彼此间的关系，通过开展第二课堂活动，政治课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
激发高中一年级学生学习思想品德课的兴趣应该遵循以下原则：
4.1生成发展原则。 教师激发学生学习思想政治课的兴趣，既要考虑预设目标的可操作性，有预设活动计划和相应的措施，又要为生成目标留下广阔发展的空间，能有修改和完善的余地，从而能够在以后的教学活动中延伸和发展高一学生的学习兴趣。
4.2有效性原则。 有些政治课教师一授课便举例不断，想通过举例来吸引学生，激发学生学习兴趣，把政治课弄成了故事会，教师讲得绘声绘色，学生听得热闹，但并不能给学生留下多少理性思考，还会因此冲淡了授课的重点。还有的政治课教师不能恰当的运用多媒体等手段来教学，一节课看起来很花哨，学生收效甚微。教师激发学生学习政治课的兴趣目的是增强教学的趣味性，一定要把握分寸，不要忘了一堂课的主要教学任务与目的，要时刻紧记不是为了激发兴趣而激发兴趣，从而本末倒置。
4.3差异性原则。 根据学生自身特点，培养学生学习兴趣。学生是学习活动的主体，每名学生都是独一无二的，其学习方式方法及对学习的兴趣与其自身特点具有密不可分的联系。运用好学生自身的特点，来激发学生的学习兴趣，必须要成为每名教师思考的内容。必须认真留意课堂上每名学生的表现，对每一名学生的情况要做到烂熟于胸；还要通过与学生家长交流沟通，了解学生在校外的一些情况，因材施教，来激发学生学习的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣作为一种教学手段，能使学生积极、能动、自觉地从事学习，开发学生潜能，能使思想政治课脱离枯燥无味的填鸭式说教，变得生动活泼，充满艺术魅力，才能有效地提高教学效率，完成现代教育的教学目标，使思想政治课充满生机与活力。
参考文献
[1]谈谈思想政治课学习兴趣的激发——蔡锴
[2]《新课程中教学技能的变化》傅道春、齐晓东编著
[3]谢利民、郑百伟主编：《现代教学基础理论》，上海教育出版社2003年版
[4]史维东.高中思想政治新课程教学的几点反思[J].思想政治课教学.2007.（4）.