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事情：今天我“惩罚”了一名上晚自修随便讲话、影响他人学习的学生。
结果：家长带回家，取消在校上晚自修的资格。
前因：就晚自修随便讲话这件事情，我已经找了好几批同学进行教育，但是效果不是很明显。虽然这部分人很快就认识了错误，但是错误改得快也犯得快，造成“其他同学认为，晚自修随便讲话又不是我一个人，再说老师也只能找我们谈谈而已”的坏影响。为严肃校规班纪，给所有人一个安静自修的环境，于是我在班会课上发动同学们制定一系列班级公约，准备来个“请君入瓮”。班级公约是集体智慧的结晶，很严厉，甚至有点儿苛刻，比如：晚自修时，不服从管理，被班委连续点名两次以上的，报告班主任并通知家长带回家，取消在校上晚自修的资格等。更让我放心的是，这个公约还被集体举手通过了，我想，这下该安静了吧。但是结果却很令我失望，居然还出现了“敢死队”成员。
反思：“高压”收效甚微，甚至会出现逆反，于是我决定变“高压术”为“攻心术”。
策略：学习魏书生先生，让犯错误的学生写说明书。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里这样说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”于是这名被惩罚的学生开始了说明书历程：
5月3日数学晚自修，由于放假刚返校，我纪律懒散，随便讲话，被课代表点名后安静下来。可一会儿工夫，我发现又有人开始讲话，于是便又活跃起来，大声地和周围人说笑，被数学老师逮了个正着。我保证不再有下次了，恳请老师和同学们给我一次机会。
学生：鲍某某
在他交给我第一封说明书时，我掏给他一块糖：“这是奖励给你的，因为你按照老师的要求做了。”
你还可以将这封说明书写得更有深度些，写出自己的真切感受。要有真情实感，要从自己的身上找原因。要是你能再重新写一次，把问题认识得再深刻一些就更好了。于是我又给了他一块糖，说：“这是对你的鼓励和信任。”
5月3日数学晚自修，我纪律懒散，随便讲话，破坏了晚自修纪律，违反了班规班纪，还影响了其他同学的学习。我对不起大家，向大家道歉，恳请老师和同学们能原谅我的过错。
也恳请像我一样在晚自修上随便讲话的同学说一句：以我为诫。因为被罚回家的感受实在不好受，在路上，步履维艰，家长的神情犹如一条无形的长鞭时时抽打着我的心灵。我深感自责，觉得很是对不起爸妈。回到家后，邻居们问起我回来的原因时，觉得很没面子，又一阵羞愧涌上心头，觉得让爸妈丢了大面子，自己脸上也无光。第二天一早，还要早早起来，不能很好地休息。回到学校后，还有一大堆作业等着我去补做……
被罚回家制造的麻烦太多太多了，真的请大家管理好自己，自觉遵守各项纪律，不要给家长、老师、同学添麻烦。要珍惜在这里学习的机会，让自己的生活变得快乐和有意义。
当老师告诉我从今天晚上开始，我就不要回家的消息时，我长长地舒了口气，感激之心从心田出发，散发到全身。一切变得很轻松起来，一种从未有过的幸福温暖了我，感化了我，真心谢谢你，老师。
学生：鲍某某
得益：
1. 师者如蚌
孩子有错，应该教育，但怎么教育却大有学问。原来的我认为教育有错误的学生就是把他们制服，让他们不敢再犯。于是，学生一旦有点错误，就不分青红皂白大声呵斥，甚至剥夺他在校某种资格，使孩子们稚嫩的心灵遭受到难以承受的刺激。从某种角度说，这种做法纯粹是为了报复和解恨。学生晚自修随便讲话，影响到校规班纪，最初的我一定是很暴怒的。然而，痛定思痛，就算把这名学生剁成肉酱又怎样呢？失败并不可怕，可怕的是走不出问题的困惑。于是我试着改变自己，决定宽容这名学生。第二天一大早，一封500字左右的说明书安安静静地躺在我的办公桌上，我欣慰地笑了。陶行知先生的高度不是我们所能企及的，经典就是经典。原本以为只有陶行知先生才能享有待遇，竟然也出现在我教育教学生活中了。孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对老师是一种干扰、一种破坏，甚至是一种侵害。然而，为人师者却不仅默默地接纳了沙砾，而且用自己的身体、自己的爱去浸润她，用自己的生命和精神去感化她。如果我们每个为人师者都有“蚌”的精神与胸怀，那么，我们的校园该会是多么明媚和灿烂啊！我们的班级该会是多么的文明与和谐啊！
2. 让人们因我的存在而感到幸福
用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。人格要互相感化，习惯要互相锻炼。“人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”谢谢你，我可爱的学生，老师愿意和你们一起成长。
苏霍姆林斯基说过：“教师，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有信心和耐心，谁就能获得成功。”作为班主任，在对不良行为学生运用纪律处分这一教育措施时，要做到关怀备至、深思熟虑、小心翼翼；反之还可能使学生出现“破罐破摔”的心理状态。可见，建设性地运用惩罚何等重要！
（江苏省茶高级中学）
结果：家长带回家，取消在校上晚自修的资格。
前因：就晚自修随便讲话这件事情，我已经找了好几批同学进行教育，但是效果不是很明显。虽然这部分人很快就认识了错误，但是错误改得快也犯得快，造成“其他同学认为，晚自修随便讲话又不是我一个人，再说老师也只能找我们谈谈而已”的坏影响。为严肃校规班纪，给所有人一个安静自修的环境，于是我在班会课上发动同学们制定一系列班级公约，准备来个“请君入瓮”。班级公约是集体智慧的结晶，很严厉，甚至有点儿苛刻，比如：晚自修时，不服从管理，被班委连续点名两次以上的，报告班主任并通知家长带回家，取消在校上晚自修的资格等。更让我放心的是，这个公约还被集体举手通过了，我想，这下该安静了吧。但是结果却很令我失望，居然还出现了“敢死队”成员。
反思：“高压”收效甚微，甚至会出现逆反，于是我决定变“高压术”为“攻心术”。
策略：学习魏书生先生，让犯错误的学生写说明书。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里这样说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”于是这名被惩罚的学生开始了说明书历程：
5月3日数学晚自修，由于放假刚返校，我纪律懒散，随便讲话，被课代表点名后安静下来。可一会儿工夫，我发现又有人开始讲话，于是便又活跃起来，大声地和周围人说笑，被数学老师逮了个正着。我保证不再有下次了，恳请老师和同学们给我一次机会。
学生：鲍某某
在他交给我第一封说明书时，我掏给他一块糖：“这是奖励给你的，因为你按照老师的要求做了。”
你还可以将这封说明书写得更有深度些，写出自己的真切感受。要有真情实感，要从自己的身上找原因。要是你能再重新写一次，把问题认识得再深刻一些就更好了。于是我又给了他一块糖，说：“这是对你的鼓励和信任。”
5月3日数学晚自修，我纪律懒散，随便讲话，破坏了晚自修纪律，违反了班规班纪，还影响了其他同学的学习。我对不起大家，向大家道歉，恳请老师和同学们能原谅我的过错。
也恳请像我一样在晚自修上随便讲话的同学说一句：以我为诫。因为被罚回家的感受实在不好受，在路上，步履维艰，家长的神情犹如一条无形的长鞭时时抽打着我的心灵。我深感自责，觉得很是对不起爸妈。回到家后，邻居们问起我回来的原因时，觉得很没面子，又一阵羞愧涌上心头，觉得让爸妈丢了大面子，自己脸上也无光。第二天一早，还要早早起来，不能很好地休息。回到学校后，还有一大堆作业等着我去补做……
被罚回家制造的麻烦太多太多了，真的请大家管理好自己，自觉遵守各项纪律，不要给家长、老师、同学添麻烦。要珍惜在这里学习的机会，让自己的生活变得快乐和有意义。
当老师告诉我从今天晚上开始，我就不要回家的消息时，我长长地舒了口气，感激之心从心田出发，散发到全身。一切变得很轻松起来，一种从未有过的幸福温暖了我，感化了我，真心谢谢你，老师。
学生：鲍某某
得益：
1. 师者如蚌
孩子有错，应该教育，但怎么教育却大有学问。原来的我认为教育有错误的学生就是把他们制服，让他们不敢再犯。于是，学生一旦有点错误，就不分青红皂白大声呵斥，甚至剥夺他在校某种资格，使孩子们稚嫩的心灵遭受到难以承受的刺激。从某种角度说，这种做法纯粹是为了报复和解恨。学生晚自修随便讲话，影响到校规班纪，最初的我一定是很暴怒的。然而，痛定思痛，就算把这名学生剁成肉酱又怎样呢？失败并不可怕，可怕的是走不出问题的困惑。于是我试着改变自己，决定宽容这名学生。第二天一大早，一封500字左右的说明书安安静静地躺在我的办公桌上，我欣慰地笑了。陶行知先生的高度不是我们所能企及的，经典就是经典。原本以为只有陶行知先生才能享有待遇，竟然也出现在我教育教学生活中了。孩子们的过失与错误仿佛一粒粒沙子，从某种角度来说，对老师是一种干扰、一种破坏，甚至是一种侵害。然而，为人师者却不仅默默地接纳了沙砾，而且用自己的身体、自己的爱去浸润她，用自己的生命和精神去感化她。如果我们每个为人师者都有“蚌”的精神与胸怀，那么，我们的校园该会是多么明媚和灿烂啊！我们的班级该会是多么的文明与和谐啊！
2. 让人们因我的存在而感到幸福
用精神播撒精神，以真情赢得真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。人格要互相感化，习惯要互相锻炼。“人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”谢谢你，我可爱的学生，老师愿意和你们一起成长。
苏霍姆林斯基说过：“教师，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里，谁有信心和耐心，谁就能获得成功。”作为班主任，在对不良行为学生运用纪律处分这一教育措施时，要做到关怀备至、深思熟虑、小心翼翼；反之还可能使学生出现“破罐破摔”的心理状态。可见，建设性地运用惩罚何等重要！
（江苏省茶高级中学）