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教学是学生自主建构的过程，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。有效的课堂交流可以丰富学生的语言，发展学生的思维，帮助学生在抽象的语言符号与现实生活、情感之间建立联系。然而，值得关注的是，部分教师对课堂教学等闲视之，缺乏处理交流结果的意识和能力，交流环节普遍存在着“杂乱、无条理，肤浅、深度不够，反思提升意识缺乏”等问题，从而影响了课堂教学的质量。那么，如何通过有效引导，让交流由肤浅走向深刻呢？