《幼儿园工作规程》中强调:要尊重个体差异,因人施教,幼儿的成长受家庭,教育机构及社会三大环境的影响,家庭的影响尤其重要,因此,实现因人施教,离不开家庭的配合。只有双方合作。才能收到好的效果,正如教育家陈鹤琴先生指出:“幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的必定要两方面结合方能取得充分的功效。
　　由于遗传素质,环境影响和生活经验等各不相同,每个孩子都有其独特的潜能和个性特征,即使是同一个年龄班的孩子。他们之间也存在着很大个体差异。只有实现因人施教,才能促进每个孩子在其自身基础上获得充分发展;但要真正实现因人施教,教育者必须要全面、客观、深人地了解教育对象,针对不同的对象,采取不同的措施,进行教育。在实际工作中,我经常与家长主动沟通,充分发挥家园两个
　　方面的作用,促进了幼儿个性的健康发展。
　　
　　一、主动与家庭沟通,家园配合,做到因人施教
　　
　　针对幼儿的情况,我采取了比较灵活的家园配合、因人施教的方法,对个别幼儿的问题个别施教,对幼儿小群体中存在的某些共性得问题进行分类施教,都取得了良好的效果。我班的倩倩小朋友,聪明可爱,就是胆小怯懦不合群。与他交谈,他总是怯生生地躲避着你的眼光,被动地应答着,紧张的要命;在与同伴游戏时。也表现的被动不合群,通过与家长沟通情况,我发现造成倩倩这一状况的原因就是家长平时对她管教太严,要求过高,又缺乏与同伴之间的交往。因此我就与家长商量制定了教育方案:一是在幼儿园老师多亲近她,在生活上多关心她,多与她进行情感交流,使她感受到老师爱的温暖;井检测尺寸鼓励她、表扬她,使她逐渐克服自卑心理,树立自信心。二是家长在家庭中不对孩子提出过高要求,不要总是用她的缺点跟别人的优点相比,而是要善于发现孩子自身的优势,及时裁肯定,井表扬她的点滴进步。同时注意观察她的兴趣爱好,及时与老师沟通。三是发挥幼儿园集体的力量,使她在集体中感到温暖,并带动她参加一些集体活动,让他感到自己也能为班集体做贡献。四是家园双方经常保持联系。经过一段时间,家园双方的共同努力,倩倩变了,脸上经常有了笑容。另外,我们有根据她的条件和兴趣,鼓励她参加了舞蹈兴趣班,平时,班里的一些表演活动也多邀请她参加,家长也利用双休日带孩子到外面游玩,有意识的锻炼她的胆量和与人交往的能力。现在倩倩变了,她的母亲在谈到自己孩子的进步时,兴奋地说:倩倩与以前大不一样了,她每天像一只快乐的小鸟,活泼可爱,家里来了客人,她也能主动打招呼,并能向客人讲述幼儿园里的一些事,我班还有两个小朋友,因为在集体活动中表现的很独霸。因此没有朋友。通过家访我了解到,他们的家庭背景比较相似。都和老人生活在一起,老人的娇宠和溺爱,,使他们养成了以自我为中心的不良习惯,并在幼儿园里表现出来。因此我就组织了他们的父母和老人开了一个座谈会。请他们谈谈:您希望孩子将来成为什么样的人?您的孩子的优势和不足在哪里?井请他们看自己的孩子在幼儿园的表现,然后家园双方共同制定了教育孩子的可行措施:一是家长转变教子观念,重视对孩子的良好品德培养。二是在幼儿园对他们采取分类施教的方法,对他们进行个别的小组教育,即通过集体的力量带动他们,使他们在集体的各项活动中,逐渐学会调整自己的行为,学会与人友好相处,经过一段时间后,这种教育方式收到了良好的效果。
　　
　　二、与家长达成共识,促进幼儿良好个性的发展
　　
　　我认为在幼儿园的家长工作中,不能只停留在和家长的一般性交谈上,而要和家长敞开心扉,了解家长的心态,与家长共同幼儿进行有的放矢的教育,才能促进幼儿良好个性的发展。有一天早晨,杜晓坤小朋友刚人园,一定要把妈妈的手机带到班上玩儿,妈妈不给,杜晓坤就大哭大闹,摔着椅子v4:“我打死你,我打死你!”杜晓坤的妈妈一见孩子哭闹,就把手机递给了孩子,还面带笑容地说:“给你,给你。别哭了厂我看在眼里忧在心中。家长这样迁就、姑息自己的孩子,对孩子的健康成长非常不利。我当即坚决没收了杜晓坤手中的手机,交给他的妈妈,并让他的妈妈先去上班。杜晓坤看到妈妈走了,老师也不理他,哭丁一会就不哭了。看到孩子安静下来,我把他叫到身边,给他讲道理,事后,我又和杜晓坤的妈妈谈心,她告诉我说:“晓坤在家,稍有不顺心就发脾气,闹的全家不得安宁。我特别喜欢我儿子,不管他怎么提出无理要求,我都会满足他。”我好不含糊地向晓坤的妈妈指出:“晓坤的一些坏习惯,都是因为家长无原则地迁就造成的。他要手机,应坚决不给他。可你看到孩子哭闹,心就软了,这实际上是溺爱孩子,坏习惯就会因此而形成。”
　　通过主动及时地与家长谈心,我们相互沟通了思想。晓坤的妈妈真诚地对我说:“我儿子任性、发脾气都是我惯成的,以后我也要靠着正确的教育方法制止他的无理要求,要让他懂得哭闹、要挟是不对的。”由于我们统一了认识,协调一致的对小坤进行教育,小坤有了进步,他不再像以前那样任性,不再为一点小事大哭大闹了。
　　一次,班上给一位小朋友过生曰,这是一次极好的爱集体、爱小朋友的情感教育。可是明明的家长却向老师请假说:“明明不愿意在幼儿园给别人过生日,我们觉得应该尊重孩子的意思,所以不来了。”我又及时地和家长谈心:“如果明明总是不愿意与大家在一起,不愿与同伴接触。将来会变得性格孤僻、自私、焦虑,我们后悔就晚了。”我还耐心地告诉明明的妈妈:“你们给孩子请假,认为是尊重孩子的意思,是在培养孩子的个性。其实,孩子年幼,辨别是非的能力弱,他们的意愿有很大的随意性,做家长的应该注意引导。无原则地一概认可,这不是尊重孩子,而是迁就孩子。孩子在集体中生活,应教育他热爱集体、热爱集体中的每一个人,”以后,我还在班上进行了“我爱小朋友”的专题谈话,让小朋友多和明明一起玩,使明明体会到生活在集体中的快乐。
　　通过和家长共同配合教育,明明开朗多了,现在,他非常爱自己班上的小朋友和老师。小朋友摔倒了,他很快跑过去扶起小朋友,老师让小朋友从家里带旧挂历纸做玩教具,他带的最多,并且还主动帮别人做好事。
　　
　　三、对孩子因人施教,对家长工作也要因人而异
　　
　　由于每个家长所受的教育和所处的环境不同,文化职业不同,所以每个家长在教育观念和方法上,也存在着差异。为了家园配合一致,实现因人施教,家长工作也要因人而异。对不同的家长要进行不同的工作方法,
　　我班因新插班一名幼儿,生活能力较差。一次他拿着香蕉不知怎么吃,看见妈妈来接他,就像见了救星一样:妈妈给我剥香蕉。他的妈妈也很自然地将香蕉剥开,递给孩子,通过和孩子母亲交谈,我发现他很为自己的孩子自豪,应为他的孩子能很多字,这是一位在生活上过分溺爱、保护孩子,在学习上又一贯灌输的家长。对于这样的家长,单靠说教不能解决问题,我就从转变家长的教子观念人手开展工作。因此,我就有意识请家长经常来幼儿园观看孩子的活动。一次剪纸活动中,她看到别的孩子剪出了各种形状的窗花,而她的孩子却连剪刀都不会用,这给了她不小的触动。她发现孩子的动作发展太差,学什么都慢,孩子的妈妈留着眼里说:“是我耽误了孩子。”家长的认识终于有了转变。后来我就与家长一起想办法,制定教育措施,共同促进孩子全面发展。
　　理论和实践使我深刻的体会到:只有家园配合一致,才能真正实现因人施教,才能使教育真正面向全体幼儿,才能对每个幼儿实施全面发展教育,为其身心健康发展奠定良好的基础。