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构建和谐高效课堂是近几年来一直提倡的教育教学理念，如何在课堂中达到和谐高效、提高课堂效率也是自己一直在探索研究的问题。课堂教学是提高教学质量的核心所在，如何最大限度地在初一信息技术教学发挥课堂教学的作用，提高教育教学质量，提高学生的信息素养，是一个值得信息技术教师思考的问题。通过几年来的初一年级的信息技术教学，自己有一些不成熟的做法和体会，一起与同行们探讨一下。
1.从自己做起，更新观念，明确信息技术教师应充当的角色
以往的传统教学模式中，教师一直扮演着知识的“传道、授业、解惑者”。在整个教学活动中，教师有特有的权威性，和自己的中心位置，学生要围着教师团团转。而当今社会，处在信息时代，市场经济时期，学生获取信息和知识的来源很多，甚至多于教师，这就要求教师要正确认识、摆正自己的位置，放下姿态，真正地提高认识，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，充分地把学生的主体地位还给学生。而，教师的角色应该是整个教学活动的设计启发者、导学助学者、评价激励者。
1.1设计启发者；通过教学设计优化课堂，提高教学效果。精心地准备好每节课，注意挖掘教学中的重难点，并做好课堂设计。比如：在讲“word的表格”制作中，我就是以贴近学生生活的“值日表、课程表”来进行导入环节，激发了学生兴趣，又让学生觉得学有所用，学而有用，然后，就会很自然在整个教学环节中做好每一步学习任务。
在“搜索信息”一节中，以帮助同学解决生活中的难题入手，激发学生兴趣的同时，又让学生体会中“学为所用”和“助人为乐”的乐趣，可以在这样的喜悦中很好地完成本节课学习任务。
1.2导学助学者；帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；启发学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣。在每节课的学习任务的设计中，都精心准备了跟本节内容紧密相关的“帮助”内容，以“助你学”、“伴你学”等的样式出现，让学生在自主学习中，遇到困难时，可以找到解决困难的钥匙。
1.3评价激励者；教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，。对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。开学第一节课，为每个学生准备了本学期的“评价量表”，每节课的学习活动结束之后，让学生自评、同学之间互相评价来完成对自己学习任务完成情况的评价。通过评价，激发了学生的学习动力，每个学生，都想自己的每节课都是“优”。在老师评价栏目，教师也及时地把自己的评价给学生，并加上一些鼓励的话语，如“你真棒！”，“完成的很好”等等，更激发了学生学习的热情。
除此之外，在课堂教学中，还应该注意下面两点：一是要善于挖掘教材中的情感因素，每节课都是以良好的情绪，饱满的热情去上，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地来宽容、理解、善待、关爱每一个学生。努力把每节课都当作一节优质课来上，不要将不好的情绪带到课堂，影响到课堂质量。二是要注重好课堂语言的艺术性。教师要用明白的话去讲学生不明白的道理，还要尽量用学生愿意听的话去讲学生不明白的道理。优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流，不要自我陶醉，自说自话，而忽略了学生的存在。
2.注重构建和谐高效课堂，充分体现“以学生为本”的理念
2.1充分了解和认识学生，做到心中有数；开学的第一节，为每个学生准备一张：“调查表”。通过调查，了解了学生小学时期的信息技术掌握情况：学过哪些知识？参加过何种比赛？对哪方面的知识比较感兴趣？家中有无电脑？想参加那种兴趣小组等等。掌握了这些信息之后，对学生小学学段的信息技术情况有了一个整体了解，更加明确了今后的教学方向；对学生感兴趣的内容，可以作为将来新授知识导入的切入点；对有特长的学生，可以考虑将他们作为小组协作的组长人选。
2.2重视学生的主体作用，构建高效课堂，提高课堂效率；利用课堂教学促进学生发展必须做到课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。①我的课堂先把学生根据事先的调查和了解做好分组，达到最好的优化小组结合。②学生上课的气氛是轻松与和谐的，在教师的适时引导下，学生可以自学、交流、讨论、思辩。③充分发挥小组长的作用，做的好的，做的快的同学，可以下位帮助学习过程中有困难的同学，形成了“兵教兵”的良好氛围，④教师只需要要整体把握课堂走向，在重点知识点处加以指导即可。⑤重视培养学生的演示纠错能力；对易出错问题，采用学生演示指导的方法，由先完成的学生用自己的学生机进行演示指导，这样做，即提高的学生的注意力和理解力，又提高了演示学生的思维表达能力，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高了课堂效率。
2.3精心设计学习任务，为和谐高效课堂奠定基础；为了更好地使课堂和谐与高效，使每个层次的学生都学有所得，在设计学习任务时，为学生准备了“基本任务”、“提高任务”等环节，让每个学生都可以学的好，吃的饱。为了充分地把课堂时间还给学生，还精心准备了为学生在学习过程中遇到困难的自我学习的解决方法，比如：“帮助文档“、”“帮你学”、“助你学”。这样可以使学生通过自学找到学习困难的解决办法，而不是由教师来讲解，即节省了学习时间，又提高了知识掌握的强度。比如，在将“表格的制作”一节时，就把表格在制作编辑中可能出现的困难，以“帮助”等形式，放在“学生素材”中，发给每一个学生，使学生可以及时自己找到“解困”的方法，这样一直做下来，使学生的学习不再盲目，而是按照教师的设计与引导一步步完成了教学任务，同时，也培养了学生良好的自学学习惯。
创建和谐高效课堂之路，任重而道远。这之中，不乏有好的方法和教学手段值得我们去探索，去发现。我坚信，只要我们锲而不舍，永不言弃，我们的教育改革一定能获得成功！教育的明天一定会更加灿烂辉煌！
参考文献
[1] 《和谐高效思维对话》.
收稿日期：2011-02-16
1.从自己做起，更新观念，明确信息技术教师应充当的角色
以往的传统教学模式中，教师一直扮演着知识的“传道、授业、解惑者”。在整个教学活动中，教师有特有的权威性，和自己的中心位置，学生要围着教师团团转。而当今社会，处在信息时代，市场经济时期，学生获取信息和知识的来源很多，甚至多于教师，这就要求教师要正确认识、摆正自己的位置，放下姿态，真正地提高认识，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，充分地把学生的主体地位还给学生。而，教师的角色应该是整个教学活动的设计启发者、导学助学者、评价激励者。
1.1设计启发者；通过教学设计优化课堂，提高教学效果。精心地准备好每节课，注意挖掘教学中的重难点，并做好课堂设计。比如：在讲“word的表格”制作中，我就是以贴近学生生活的“值日表、课程表”来进行导入环节，激发了学生兴趣，又让学生觉得学有所用，学而有用，然后，就会很自然在整个教学环节中做好每一步学习任务。
在“搜索信息”一节中，以帮助同学解决生活中的难题入手，激发学生兴趣的同时，又让学生体会中“学为所用”和“助人为乐”的乐趣，可以在这样的喜悦中很好地完成本节课学习任务。
1.2导学助学者；帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；启发学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣。在每节课的学习任务的设计中，都精心准备了跟本节内容紧密相关的“帮助”内容，以“助你学”、“伴你学”等的样式出现，让学生在自主学习中，遇到困难时，可以找到解决困难的钥匙。
1.3评价激励者；教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，。对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。开学第一节课，为每个学生准备了本学期的“评价量表”，每节课的学习活动结束之后，让学生自评、同学之间互相评价来完成对自己学习任务完成情况的评价。通过评价，激发了学生的学习动力，每个学生，都想自己的每节课都是“优”。在老师评价栏目，教师也及时地把自己的评价给学生，并加上一些鼓励的话语，如“你真棒！”，“完成的很好”等等，更激发了学生学习的热情。
除此之外，在课堂教学中，还应该注意下面两点：一是要善于挖掘教材中的情感因素，每节课都是以良好的情绪，饱满的热情去上，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地来宽容、理解、善待、关爱每一个学生。努力把每节课都当作一节优质课来上，不要将不好的情绪带到课堂，影响到课堂质量。二是要注重好课堂语言的艺术性。教师要用明白的话去讲学生不明白的道理，还要尽量用学生愿意听的话去讲学生不明白的道理。优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流，不要自我陶醉，自说自话，而忽略了学生的存在。
2.注重构建和谐高效课堂，充分体现“以学生为本”的理念
2.1充分了解和认识学生，做到心中有数；开学的第一节，为每个学生准备一张：“调查表”。通过调查，了解了学生小学时期的信息技术掌握情况：学过哪些知识？参加过何种比赛？对哪方面的知识比较感兴趣？家中有无电脑？想参加那种兴趣小组等等。掌握了这些信息之后，对学生小学学段的信息技术情况有了一个整体了解，更加明确了今后的教学方向；对学生感兴趣的内容，可以作为将来新授知识导入的切入点；对有特长的学生，可以考虑将他们作为小组协作的组长人选。
2.2重视学生的主体作用，构建高效课堂，提高课堂效率；利用课堂教学促进学生发展必须做到课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。①我的课堂先把学生根据事先的调查和了解做好分组，达到最好的优化小组结合。②学生上课的气氛是轻松与和谐的，在教师的适时引导下，学生可以自学、交流、讨论、思辩。③充分发挥小组长的作用，做的好的，做的快的同学，可以下位帮助学习过程中有困难的同学，形成了“兵教兵”的良好氛围，④教师只需要要整体把握课堂走向，在重点知识点处加以指导即可。⑤重视培养学生的演示纠错能力；对易出错问题，采用学生演示指导的方法，由先完成的学生用自己的学生机进行演示指导，这样做，即提高的学生的注意力和理解力，又提高了演示学生的思维表达能力，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高了课堂效率。
2.3精心设计学习任务，为和谐高效课堂奠定基础；为了更好地使课堂和谐与高效，使每个层次的学生都学有所得，在设计学习任务时，为学生准备了“基本任务”、“提高任务”等环节，让每个学生都可以学的好，吃的饱。为了充分地把课堂时间还给学生，还精心准备了为学生在学习过程中遇到困难的自我学习的解决方法，比如：“帮助文档“、”“帮你学”、“助你学”。这样可以使学生通过自学找到学习困难的解决办法，而不是由教师来讲解，即节省了学习时间，又提高了知识掌握的强度。比如，在将“表格的制作”一节时，就把表格在制作编辑中可能出现的困难，以“帮助”等形式，放在“学生素材”中，发给每一个学生，使学生可以及时自己找到“解困”的方法，这样一直做下来，使学生的学习不再盲目，而是按照教师的设计与引导一步步完成了教学任务，同时，也培养了学生良好的自学学习惯。
创建和谐高效课堂之路，任重而道远。这之中，不乏有好的方法和教学手段值得我们去探索，去发现。我坚信，只要我们锲而不舍，永不言弃，我们的教育改革一定能获得成功！教育的明天一定会更加灿烂辉煌！
参考文献
[1] 《和谐高效思维对话》.
收稿日期：2011-02-16