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摘 要 随着新课改的不断深入发展，对中学生数学问题解决的能力越来越重视。数学是一门研究现实世界的数量、空间、信息、结构和变化等的学科，初中数学作为初中阶段知识理论丰富且抽象的学科，为了提高教学质量和教学效率，在进行初中数学教学时，教师需积极总结教学过程的关键问题，有针对性地对当前的教学理念和教育手段进行改善，从而在提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的同时，培养学生的数学核心素养。
关键词 初中数学；关键问题；解决策略；思考探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0198-01
精心设计教学问题，开展教学互动是提高课堂教学有效性的重要措施。数学是思维的科学，数学教学就是数学思维活动的教学。新形势背景下的教育教学更加注重对学生学科核心素养以及综合能力素质的提升。但是在初中数学实际的教育教学过程中，还存在着一些教学问题不符合当下的教育要求，也不利于学生的学习和成长，这些问题都是亟待解决的。因此，我将结合初中数学教育教学的现状，结合教育改革的新要求，根据教学内容，对初中数学教学中影响教学效果的关键问题进行分析和探究，并给出相关的意见和建议，希望能对初中数学教学有所帮助。
一、教师的教学思想观念和教学方式问题
在教学过程中，导致初中数学教学效果不甚理想最基本的原因就是教师的教学思想观念陈旧落后以及教学方式机械僵化。虽然教育改革和素质教育已然推行发展了很长时间，但是依然还有一些教师不能及时学习和重视教育改革所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育教学理念，其在教学中依然将教师自身作为教学的主体，而忽视了学生的教学主体地位。这导致其在教育教学的实际过程中，依然采取照本宣科的教学方式，对学生进行“灌输式”教学。这样的教学方式只能让学生被动地接受知识，对知识的理解和学习不够深入和全面，导致教学效果不佳，同时还使得初中数学教学课堂沉闷枯燥，学生缺乏学习兴趣。
因此，在实际的初中数学教学中，教育部门和学校要通过加强对教师的师资培训和相关的教研活动等，加强教师对教学新观念、新方式的学习和理解，从而革新教师的教学观念和教学形式。此外，教师在教学中也应该结合教学实际，对教学形式进行大胆创新，有效开展教学。
二、初中数学情景教学的问题
情景教学是一种应用相当广泛的一种教学方式。但是，在初中情景教学的实际过程中，还存在着一些影响教学质量和效果的问题。一些教师在进行情景教学过程中，过于追求情景教学的组织形式，而对教学的实际缺乏充分考虑，比如有些教师虽然创设了一定的教学情景，但是其給学生留下的思考空间却很少，这就会造成课堂氛围虽然十分热闹，但是学生并未对知识有效了解和掌握。还有一些教师在利用问题情景教学时仅仅是将问题情境作为简单的导入，这其实对情境教学的应用并不充分。
因此，在实际的情景教学中，教师应该结合教学实际，充分利用各种方式和手段，创设有效情景，在情景教学中注重学生的主体地位，留给他们足够的思考和研究时间。例如，同样是在三角形相似性的情景教学中，教师可以先借助多媒体技术将一些不同大小和类型的若干三角形图片展示给学生，让其独立思考和归纳总结哪些是相似三角形。从而通过“这些图片有哪些是相似的？”“相似三角形有何共同点？”“如何利用相似三角形进行长度测量？”等一系列问题由浅及深地展开教学，从而让学生能够很好地掌握相似三角形的内涵和特点，并能利用三角形相似性测量生活中一些距离的长度，并结合实践，让学生掌握三角形相似性的判定条件和计算细节，从而提高初中数学中相似三角形教学的质量和效果。
三、初中数学的小组合作教学问题
小组合作教学也是一种重要的教学方式。但是，在初中数学小组合作教学的实践中，存在着教师对学生缺乏教学互动以及有效指引和监督的问题。有些教师由于受到传统教育观念的影响，在教学中虽然采取小组合作教学的方式，但是并没有真正将学生作为教学主体，缺乏有效的交流互动，仍然采用“你问我答”的教育模式。还有一些教师在布置相关的教学任务后便对课堂放任不管，导致有些学习态度比较消极的学生存在着闲聊、开小差等问题。
因此，在教学过程中，教师需要构建一个和谐的师生互动的教学平台，充分发挥学生的教学主体地位，充分激发学生学习的主观能动性，进而把单向的知识传授转变为双向的、多方面的，实现师生之间有效的互动交流。例如，在教学“多边形内角和”的过程中，教师可以让学生提前准备好相关的量角器图形道具，如三角形、长方形、正方形、五边形、六角形、十二边形等，然后教师为学生布置下分别测量这些多边形的内角和并总结其规律的任务，让学生进行小组合作探究。在这个过程中，教师要加强与学生的互动交流，并鼓励学生积极向教师提问，鼓励学生进行小组之间的相互问答，从而增进师生之间的双向互动以及学生之间的交流合作。此外，教师还应走进各个小组与学生进行沟通，以随机提问学生个体的形式加强对学生的有效督促作用，从而提升小组教学的教学质量和教学效率。
总之，数学教师要结合教育改革和素质教育的教育要求，结合初中数学教育教学的实际情况，对教学中存在的一些关键问题进行深入分析和探究，并采取有效措施及时解决这些问题，从而提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张玲.问题解决视角下数学关键能力的培养[J].教师，2017（05）.
关键词 初中数学；关键问题；解决策略；思考探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0198-01
精心设计教学问题，开展教学互动是提高课堂教学有效性的重要措施。数学是思维的科学，数学教学就是数学思维活动的教学。新形势背景下的教育教学更加注重对学生学科核心素养以及综合能力素质的提升。但是在初中数学实际的教育教学过程中，还存在着一些教学问题不符合当下的教育要求，也不利于学生的学习和成长，这些问题都是亟待解决的。因此，我将结合初中数学教育教学的现状，结合教育改革的新要求，根据教学内容，对初中数学教学中影响教学效果的关键问题进行分析和探究，并给出相关的意见和建议，希望能对初中数学教学有所帮助。
一、教师的教学思想观念和教学方式问题
在教学过程中，导致初中数学教学效果不甚理想最基本的原因就是教师的教学思想观念陈旧落后以及教学方式机械僵化。虽然教育改革和素质教育已然推行发展了很长时间，但是依然还有一些教师不能及时学习和重视教育改革所倡导的以人为本、以学生为教学主体的教育教学理念，其在教学中依然将教师自身作为教学的主体，而忽视了学生的教学主体地位。这导致其在教育教学的实际过程中，依然采取照本宣科的教学方式，对学生进行“灌输式”教学。这样的教学方式只能让学生被动地接受知识，对知识的理解和学习不够深入和全面，导致教学效果不佳，同时还使得初中数学教学课堂沉闷枯燥，学生缺乏学习兴趣。
因此，在实际的初中数学教学中，教育部门和学校要通过加强对教师的师资培训和相关的教研活动等，加强教师对教学新观念、新方式的学习和理解，从而革新教师的教学观念和教学形式。此外，教师在教学中也应该结合教学实际，对教学形式进行大胆创新，有效开展教学。
二、初中数学情景教学的问题
情景教学是一种应用相当广泛的一种教学方式。但是，在初中情景教学的实际过程中，还存在着一些影响教学质量和效果的问题。一些教师在进行情景教学过程中，过于追求情景教学的组织形式，而对教学的实际缺乏充分考虑，比如有些教师虽然创设了一定的教学情景，但是其給学生留下的思考空间却很少，这就会造成课堂氛围虽然十分热闹，但是学生并未对知识有效了解和掌握。还有一些教师在利用问题情景教学时仅仅是将问题情境作为简单的导入，这其实对情境教学的应用并不充分。
因此，在实际的情景教学中，教师应该结合教学实际，充分利用各种方式和手段，创设有效情景，在情景教学中注重学生的主体地位，留给他们足够的思考和研究时间。例如，同样是在三角形相似性的情景教学中，教师可以先借助多媒体技术将一些不同大小和类型的若干三角形图片展示给学生，让其独立思考和归纳总结哪些是相似三角形。从而通过“这些图片有哪些是相似的？”“相似三角形有何共同点？”“如何利用相似三角形进行长度测量？”等一系列问题由浅及深地展开教学，从而让学生能够很好地掌握相似三角形的内涵和特点，并能利用三角形相似性测量生活中一些距离的长度，并结合实践，让学生掌握三角形相似性的判定条件和计算细节，从而提高初中数学中相似三角形教学的质量和效果。
三、初中数学的小组合作教学问题
小组合作教学也是一种重要的教学方式。但是，在初中数学小组合作教学的实践中，存在着教师对学生缺乏教学互动以及有效指引和监督的问题。有些教师由于受到传统教育观念的影响，在教学中虽然采取小组合作教学的方式，但是并没有真正将学生作为教学主体，缺乏有效的交流互动，仍然采用“你问我答”的教育模式。还有一些教师在布置相关的教学任务后便对课堂放任不管，导致有些学习态度比较消极的学生存在着闲聊、开小差等问题。
因此，在教学过程中，教师需要构建一个和谐的师生互动的教学平台，充分发挥学生的教学主体地位，充分激发学生学习的主观能动性，进而把单向的知识传授转变为双向的、多方面的，实现师生之间有效的互动交流。例如，在教学“多边形内角和”的过程中，教师可以让学生提前准备好相关的量角器图形道具，如三角形、长方形、正方形、五边形、六角形、十二边形等，然后教师为学生布置下分别测量这些多边形的内角和并总结其规律的任务，让学生进行小组合作探究。在这个过程中，教师要加强与学生的互动交流，并鼓励学生积极向教师提问，鼓励学生进行小组之间的相互问答，从而增进师生之间的双向互动以及学生之间的交流合作。此外，教师还应走进各个小组与学生进行沟通，以随机提问学生个体的形式加强对学生的有效督促作用，从而提升小组教学的教学质量和教学效率。
总之，数学教师要结合教育改革和素质教育的教育要求，结合初中数学教育教学的实际情况，对教学中存在的一些关键问题进行深入分析和探究，并采取有效措施及时解决这些问题，从而提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张玲.问题解决视角下数学关键能力的培养[J].教师，2017（05）.