【摘要】二十一世纪是创新国际化的世纪，作为教师已不仅仅是为了传授知识，更要注重培养学生的创新精神和实践能力。我们在教学中，要注意挖掘学生的创新潜能，从而培养出具有创新能力的人才。
　　【关键词】创新意识 创新思维 创新能力 创新素质
　　
　　二十一世纪是创新国际化的世纪。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育……”我们作为教师已不仅仅是为了传授知识，更要注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，在语文教学中如何开展创新教育，培养学生的创新能力呢？
　　
　　一、激发兴趣，唤起创新意识
　　
　　兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创新兴趣和创造欲望，引导学生多思、多问，是培养学生创新意识的首要工作。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就吊起学生的胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学中“死”的知识用“活”的办法呈现出来；运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，唤起他们创新的意识。在学习《只有一个地球》一课时，课始我出示了一幅地球哭泣图，问大家从图中看到了什么？唤起了同学们想要探求地球奥秘的欲望，激发了学习兴趣，自主从文中寻找答案。学完后大家了解了地球现在所受的灾难，又联系实际谈了自己的所见所感。接着我又要求同学们设计保护地球的宣传语。学生们兴趣盎然、争先恐后，一个比一个说的精彩。
　　
　　二、鼓励质疑，激发创新思维
　　
　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯，提出有价值的问题。如在学习《拔苗助长》一课时，组织学生学习，鼓励他们发现。学生提出“秧苗很小，拔高一节，早就翻倒了。”“家里人赶快跑去，时间很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子们凭着已有的经验和对课文的理解，提出了一些值得探讨的问题。激发了学生创新思维的火花。
　　
　　三、营造氛围，培养创新能力
　　
　　美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”、“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。在学习《秋天》一课时，我带领学生到校外去观察树木、田野、天空等，使学生感受到秋天的气息。学生提出了很多问题，“为什么有的树秋天不落叶？”“为什么家乡的秋天和课本里的不一样？”……在这样的氛围中，拓展了学生的思维，激发了学生的创新能力。
　　
　　四、自主探究，提高创新素质
　　
　　课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。如学习《白杨》一课时，先结合自己看到的白杨树，画出白杨树，说说白杨树的特点，再自主学习，在小组内互相提出含义深刻难以理解的句子，“爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”“爸爸又陷入了沉思”小组内学习讨论，在全班交流讨论。学生通过合作学习，共同探索发现，解决了问题，激发了学习兴趣，提高了创新素质。
　　陶行知说过：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”可见，每个人只要具有创新精神，都有成功的可能。所以我们在教学中，要注意挖掘学生的创新潜能，从而培养出具有创新能力的人才。
　　（作者联通：817100青海省乌兰县第二中学）