内容是否深刻是议论文优劣的重要标准。那么，如何让思考理性、深入？根本途径是加入“我”的元素，让“我”深入思考。下面通过一道考场作文题给大家具体讲解。
　　我们先来看题目：
　　一项关于秦腔的保护与传承的调查显示，很多年轻人坚信秦腔不会消亡，虽然他们自己没有学，但认为总有人会热爱的。
　　“总有人会”已成为很多人的“口头禅”，对此，你有什么样的体验或感悟？要求自拟题目，自定立意，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
　　这是一则“材料 导语式”的作文题，材料讲述了年轻人对非物质文化遗产秦腔的态度：一方面是乐观的，很多人“坚信秦腔不会消亡”，认为“总有人会热爱”；另一方面“他们自己没有学”。
　　导语在材料基础上进一步明确了关键词———“总有人会”，指出这已经成为很多人推卸责任的“口头禅”。对“总有人会”这句话大家比较熟悉，于是不少考生开篇就得出结论，指出“总有人会”的背后是年轻人责任感缺乏，不主动担当。这样处理，容易使文章的主题简单肤浅。也有考生口号式地表达自己的态度，呼吁大家行动起来，保护非物质文化遗产。这样的作文并未走心，没有对材料中涉及的社会现象深入思考，怎能打动阅卷者取得高分呢？

第一步分析材料，自我质疑

　　拿到材料以后，不要急着下结论，先问自己一个问题：“若是我，我会怎么做？”
　　“我会去学秦腔吗？”估计很多人的回答是否定的。“为什么不学？”我们可以找出五花八门的理由，如“不喜欢”“嗓子不好，没先天条件”“就是想学，也不方便吧，周围没处学呀”“一切耽误学习的事我妈都不会同意”……这些理由听起来合情合理。因此，我们认为不少年轻人自己不学秦腔，而说“总有人会”是缺乏责任感的表现，这个评价便有些简单草率了。
　　在写作时，我们要设身处地思考，规避那些简单轻率的结论，使文章内容更加客观、理性、深刻。

第二步分类论证，自我剖析

　　在列出不学秦腔的多种理由后，我们要对这些理由进行客观公正的分析，明确文章的批评对象，而不是把所有年轻人“一棍子打死”。
　　我们首先要把这些理由进行归类。第一类如“没先天条件”“不喜欢”等，问题很难解决。我们承认不同人的天赋存在差异，也应该尊重个人喜好，因此，对这类年轻人无须勉强，更没有理由指责。
　　第二类如“没地方学”“时间有限”等，属于摆困难，这不是不去学的根本原因。如果我们确实对秦腔感興趣，相信这些问题都有办法解决。
　　需要警惕的是我们以上述理由为借口，掩盖推卸责任的思想。这是我们羞于说出口的第三类理由，即“事不关己，高高挂起”。如果我们在文中能深入剖析这些深层想法，直面自己的内心，具有自我反省意识，比单纯批判别人要深刻得多，文章也会因为真诚而打动别人。
　　进一步深入思考我们会发现，年轻人不学秦腔的根本原因还是不想学。为什么？也许是思想的惰性，也许是现实层面的考虑，如不看好未来发展前景。保护非物质文化遗产很重要，然而在与个人前途相悖时我是否愿意坚持？在责任与利益之间我们又该如何取舍？
　　一旦实现了上述分类论述，文章的层次就井然有序了。

第三步展开分析，超越自我

　　写作时不能只是泛泛而谈，说些冠冕堂皇的空话，而要客观、负责、用心地表达，追问真正的问题在哪里，思考问题的本质。
　　我们可以将“总有人会”放到全社会层面思考。诚然，人都是趋利避害的，但若人人只考虑自己的利益，社会将如何？社会文明将无法有序传承，社会也不可能和谐发展。说到底，个体“我”是无法脱离“我们”这个集体而发展的。况且，作为万物之灵的人类，我们还应当对自己提出更高要求。因此，我们得克服人性中的自私与惰性，超越自我。
　　就秦腔而言，我们不必一定要自己去学习，通过其他方式同样可以为秦腔的传承发展贡献力量。例如可以多了解秦腔，帮助秦腔做一些宣传推广工作；可以付费收听秦腔节目，给予力所能及的支持；可以为秦腔的保护和传承出谋划策……“不会”“没时间”等不应成为我们袖手旁观的理由。总之，要行动起来，而不是把“总有人会”挂在嘴边。
　　写作时，我们可以重点围绕“总有人会”从以下角度展开论述：“总有人会”，是什么人会？“总”字背后是否存在说话者的侥幸心理？哪类人更喜欢说“总有人会”？怎样的情景、状态时会说“总有人会”？这些说“总有人会”的人，是否设想过“没人会”的后果？“总有人会”是毫不在意还是故意逃避责任？人人都说“总有人会”，最终会有怎样的结果？
　　有了以上这些分析，文章就会变得深刻有内涵。