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摘要：写作的水平高低能够很大程度的反映出学生语文学科学习的优劣，因为作文在写的过程中需要融合许多种语文的相关知识，并需要利用一定的技巧熟练地将自己已有的知识运用到写作之中。但是从现在的教学情况的反应来看，学生在进行写作的时候模式化比较严重，而且还会出现瞎编乱造的情况，相关语文教师的思想也较陈旧，导致语文课堂的质量很难得到提升。
关键词：小学阶段;语文课程;写作能力;实践尝试
在小学阶段学生的写作情况可以很好的反映出学生对于语文知识的掌握情况，教师可以以学生的作文为依据看出学生个人的文学素养处在哪个阶段，也可以衡量一个学生的语言能力是否足够强，所以我们可以很明显的看到写作在语文学科教学中的地位。由于作文在语文学科中既是重点又是难点，所以学生在掌握的过程中会出现一些困难，对写作的兴趣比较低，所以教师需要深刻分析教学模式中的问题，调动起学生的主观能动性，科学合理的在课堂上做新的尝试，来平衡语文各部分的综合发展。
1 农村小学阶段语文写作教学目前存在的问题
1.1 农村小学的学生普通话水平不够
虽然我国在普通话普及的力度非常大，并且专门设置了普通话等级测试来调动大家使用普通话进行交流的积极性，出版了普通话规范，以此来便于不同地区的人们进行交流，并且为提升写作能力提供一定的帮助。但是在人们实际的工作，学习，生活中，农村地区的人们由于外来人员比较少，仍然使用方言来进行交流，教师在上课的过程中也会使用方言来对本地的学生进行授课。潜移默化的，学生在写作的过程中也会使用本地方言进行表述，从而闹出一些迥异的“笑话”。
1.2 农村小学生多为留守儿童
随着城市农村的一体化建设，为了给孩子所谓的更好的生活，很多农村的青年劳动力和家长会去大城市打拼来谋生，但是又沒有能力将孩子也带到大城市接受教育，这就造成了农村中产生大量的留守儿童和空巢老人，村庄渐渐地变成了一座空城。留守儿童由于家庭的特殊性，家中常常没有法定监护人进行日常的监督，只有空巢老人和留守儿童打在家里，老人没能力及时的监督孩子进行想学习，处在小学阶段的学生有没有足够的姿势里，所以渐渐就无法按时按量完成教师布置的作业，无法发挥出写作教学本身的效益。
1.3 农村小学教师专业素养有待提升
教师是学生学习道路上的引路人，所以教师本身的文化素养和专业素养也会影响到学生的写作能力。农村学校中教师的资源比较稀缺，常常会出现一个教师担任多门课程的情况，所以教师对课程没办法深刻的进行讲授，自然也没有全面的帮助学生掌握某门课程。
2 如何优化农村小学语文写作教学，提升写作能力，
2.1 强化农村教师专业化语文教学能力
为了更好的强化学生的写作能力，也更好的优化学生的语文综合素质，目前必须要做，非常重要的一件事就是强化教师的专业素养。虽说教学的主体是学生，但是教师在教学过程中充当的角色是领路人，就好比说学生的学习过程是一列正在行驶的火车，那么教师就是火车的车头，决定了在行驶途中火车会不会偏离轨道，走向更高的地点。如果教师在教学过程中不能够很好地调动学生学习的热情，激发学生的阅读兴趣，积极愉快的进行写作能力的训练，那么这种教学方式下学生的学习状态和最终的教学质量就可想而知了。所以强化教师的专业素养非常重要，不仅仅是丰富教师的文学储备，还要训练教师的授课方法。学校可以有计划的组织一些教学讲座来帮助教师学习前沿化的教学模式，与其他校区合作，培养教师与县里或者省里优秀的，教学效果显著的规范化学校去交流学习，从而获得更多的教学启发。除此之外，学校还应该督促教师进行普通话训练，有条件的考取普通话证书，对普通话标准进行限制，要求教师在授课过程中使用普通话进行授课，最大程度防止学生在写作过程中出现方言化语言，规范化的进行写作。
2.2 让写作走进实际生活，充满人间真情
小学阶段的学生在写作过程中由于不够丰富的生活体验，不够完善的价值体系，在写作过程中容易出现胡编乱造的情况，非常虚假，没有自己的真情实感。比如说在讲解《清澈的湖水》这一课时，教师可以组织学生到山间细细的进行感受，产生自己真实的体验感，并且要求学生根据自己的体验写出一篇文章，要求带上自己真实的感受。在农村这样的活动是比较容易的，不必像城市一样长途奔波才能见到这些景色，农村的学生很容易体会到“采菊东南下，悠然见南山”的意境。所以，教师在教学过程中要善于发现教学地区本身的优势并利用起来，更好的丰富自己的教学过程。
结束语
概言之，写作能力的培养至关重要，它不单单是小学阶段的语文学习，还是学生终身发展中所必不可少的技能。从小学阶段的语文教学来说，要想提高学生的写作能力，还有很大的进步空间，学校和教师要从不同的角度出发，优化教学模式，利用起身边的优势，科学的进行实践，打造更好的农村语文课堂，培养出更强的小学生。
参考文献
[1] 糜自壮，李贞军. 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（23）：312-314.
[2]孟祥波. 生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014（23）：112-114.
[3] 王立娟. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012（24）：123-124.
四川省凉山彝族自治州布拖县拉达乡中心校
关键词：小学阶段;语文课程;写作能力;实践尝试
在小学阶段学生的写作情况可以很好的反映出学生对于语文知识的掌握情况，教师可以以学生的作文为依据看出学生个人的文学素养处在哪个阶段，也可以衡量一个学生的语言能力是否足够强，所以我们可以很明显的看到写作在语文学科教学中的地位。由于作文在语文学科中既是重点又是难点，所以学生在掌握的过程中会出现一些困难，对写作的兴趣比较低，所以教师需要深刻分析教学模式中的问题，调动起学生的主观能动性，科学合理的在课堂上做新的尝试，来平衡语文各部分的综合发展。
1 农村小学阶段语文写作教学目前存在的问题
1.1 农村小学的学生普通话水平不够
虽然我国在普通话普及的力度非常大，并且专门设置了普通话等级测试来调动大家使用普通话进行交流的积极性，出版了普通话规范，以此来便于不同地区的人们进行交流，并且为提升写作能力提供一定的帮助。但是在人们实际的工作，学习，生活中，农村地区的人们由于外来人员比较少，仍然使用方言来进行交流，教师在上课的过程中也会使用方言来对本地的学生进行授课。潜移默化的，学生在写作的过程中也会使用本地方言进行表述，从而闹出一些迥异的“笑话”。
1.2 农村小学生多为留守儿童
随着城市农村的一体化建设，为了给孩子所谓的更好的生活，很多农村的青年劳动力和家长会去大城市打拼来谋生，但是又沒有能力将孩子也带到大城市接受教育，这就造成了农村中产生大量的留守儿童和空巢老人，村庄渐渐地变成了一座空城。留守儿童由于家庭的特殊性，家中常常没有法定监护人进行日常的监督，只有空巢老人和留守儿童打在家里，老人没能力及时的监督孩子进行想学习，处在小学阶段的学生有没有足够的姿势里，所以渐渐就无法按时按量完成教师布置的作业，无法发挥出写作教学本身的效益。
1.3 农村小学教师专业素养有待提升
教师是学生学习道路上的引路人，所以教师本身的文化素养和专业素养也会影响到学生的写作能力。农村学校中教师的资源比较稀缺，常常会出现一个教师担任多门课程的情况，所以教师对课程没办法深刻的进行讲授，自然也没有全面的帮助学生掌握某门课程。
2 如何优化农村小学语文写作教学，提升写作能力，
2.1 强化农村教师专业化语文教学能力
为了更好的强化学生的写作能力，也更好的优化学生的语文综合素质，目前必须要做，非常重要的一件事就是强化教师的专业素养。虽说教学的主体是学生，但是教师在教学过程中充当的角色是领路人，就好比说学生的学习过程是一列正在行驶的火车，那么教师就是火车的车头，决定了在行驶途中火车会不会偏离轨道，走向更高的地点。如果教师在教学过程中不能够很好地调动学生学习的热情，激发学生的阅读兴趣，积极愉快的进行写作能力的训练，那么这种教学方式下学生的学习状态和最终的教学质量就可想而知了。所以强化教师的专业素养非常重要，不仅仅是丰富教师的文学储备，还要训练教师的授课方法。学校可以有计划的组织一些教学讲座来帮助教师学习前沿化的教学模式，与其他校区合作，培养教师与县里或者省里优秀的，教学效果显著的规范化学校去交流学习，从而获得更多的教学启发。除此之外，学校还应该督促教师进行普通话训练，有条件的考取普通话证书，对普通话标准进行限制，要求教师在授课过程中使用普通话进行授课，最大程度防止学生在写作过程中出现方言化语言，规范化的进行写作。
2.2 让写作走进实际生活，充满人间真情
小学阶段的学生在写作过程中由于不够丰富的生活体验，不够完善的价值体系，在写作过程中容易出现胡编乱造的情况，非常虚假，没有自己的真情实感。比如说在讲解《清澈的湖水》这一课时，教师可以组织学生到山间细细的进行感受，产生自己真实的体验感，并且要求学生根据自己的体验写出一篇文章，要求带上自己真实的感受。在农村这样的活动是比较容易的，不必像城市一样长途奔波才能见到这些景色，农村的学生很容易体会到“采菊东南下，悠然见南山”的意境。所以，教师在教学过程中要善于发现教学地区本身的优势并利用起来，更好的丰富自己的教学过程。
结束语
概言之，写作能力的培养至关重要，它不单单是小学阶段的语文学习，还是学生终身发展中所必不可少的技能。从小学阶段的语文教学来说，要想提高学生的写作能力，还有很大的进步空间，学校和教师要从不同的角度出发，优化教学模式，利用起身边的优势，科学的进行实践，打造更好的农村语文课堂，培养出更强的小学生。
参考文献
[1] 糜自壮，李贞军. 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（23）：312-314.
[2]孟祥波. 生本教育理念下延吉市北山小学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014（23）：112-114.
[3] 王立娟. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012（24）：123-124.
四川省凉山彝族自治州布拖县拉达乡中心校