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摘要：本文阐述了提高农村初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：1.利用课文教学，提高学生的阅读能力；2.利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力;3.帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，本人从以下几个方面来加大力度对农村初中学生进行英语教学，具体是：
一、充分利用课文教学，提高学生的阅读能力
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。初中的英语课本起点较低，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及初中学生的特点，我认为在课文教学中采用英语课文课“问—读—思—述—练”五步教学法，事实证明它对提高学生的阅读能力是有很大帮助的。
第一步：“问”即提问泛读的效果。先出示课前我就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题去读课文，找出答案。泛读时学生手中一定要拿者笔，如遇到不会读或读不准的地方，做好记号。很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案。然后，等待更多的学生举起了手之后，教师通过提问得到每个问题的正确答案。
第二步：“读”即精读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，通常我要放一遍课文录音，解决第一步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并让他们画出课文中他们读不懂的词汇、语句，这就是他们要重点理解的词汇、语句。当然每个学生所画的句子不一定和别人的完全一样。当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子的意义。
第三步：“思”即思考。在阅读全文后，可以让学生就他们提出的那几个难懂的句子，分组一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。此时的讲应该是精讲，少讲。师生互动的主角应该是学生，而教师所扮演则是启发者或者引导者。
第四步：“述”即复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。
第五步：“练”即巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可将文章改编成完形填空、阅读理解等题型，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。
“五步”课文课教学法充分体现了在教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。要想培养学生英语阅读的能力，就必须先培养他们阅读英语的兴趣。我是利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力的。
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管他们是学困生还是学优生，只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。
三、帮助农村学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯
在学生进行“读”的实践的同时，教师应不断给学生“读”的方法与技巧。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。而帮助学生克服阅读中的不良习惯，从而提高阅读速度，是提高初中生英语阅读的能力必经之路。经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。 部分学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们没有一点信心。但我没有恢心，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法：例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。
2、培养学生良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现的频率多的单词，以及一些直接涉及问题的答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。
“冰冻三尺，非一日之寒”，初中学生阅读英语能力的培养与提高，不是一蹴而就的。所以，在探索如何培养和提高学生阅读英语能力的过程中，我们一定要不断学习，刻苦钻研，积极吸收更好的英語教学理论，提高自身的业务素质，改进和完善英语课文课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生真正获得独立的阅读能力。我们相信，只要我们坚持不懈地努力，一定能收到满意的效果。
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2002.8
[2]《英语教学理论与实践》：高等教育出版社田式国2001.6
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社，2002.4
关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，本人从以下几个方面来加大力度对农村初中学生进行英语教学，具体是：
一、充分利用课文教学，提高学生的阅读能力
由于学生基础差，我们必须狠抓课本的教学。初中的英语课本起点较低，但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及初中学生的特点，我认为在课文教学中采用英语课文课“问—读—思—述—练”五步教学法，事实证明它对提高学生的阅读能力是有很大帮助的。
第一步：“问”即提问泛读的效果。先出示课前我就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题去读课文，找出答案。泛读时学生手中一定要拿者笔，如遇到不会读或读不准的地方，做好记号。很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案。然后，等待更多的学生举起了手之后，教师通过提问得到每个问题的正确答案。
第二步：“读”即精读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，通常我要放一遍课文录音，解决第一步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并让他们画出课文中他们读不懂的词汇、语句，这就是他们要重点理解的词汇、语句。当然每个学生所画的句子不一定和别人的完全一样。当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们猜测这几个句子的意义。
第三步：“思”即思考。在阅读全文后，可以让学生就他们提出的那几个难懂的句子，分组一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。此时的讲应该是精讲，少讲。师生互动的主角应该是学生，而教师所扮演则是启发者或者引导者。
第四步：“述”即复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。
第五步：“练”即巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可将文章改编成完形填空、阅读理解等题型，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。
“五步”课文课教学法充分体现了在教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。要想培养学生英语阅读的能力，就必须先培养他们阅读英语的兴趣。我是利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力的。
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管他们是学困生还是学优生，只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读能力。
三、帮助农村学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
1、纠正学生在阅读中出现的不良习惯
在学生进行“读”的实践的同时，教师应不断给学生“读”的方法与技巧。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。而帮助学生克服阅读中的不良习惯，从而提高阅读速度，是提高初中生英语阅读的能力必经之路。经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。 部分学生由于英语基础太差，常常存在某种自卑感，一开始让他们进行英语文章的阅读时，他们没有一点信心。但我没有恢心，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣后，我又给他们指出了一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法：例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的同学一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者从整体上理解文章大意。
2、培养学生良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现的频率多的单词，以及一些直接涉及问题的答案的单词，这样，阅读速度就有了保障。
“冰冻三尺，非一日之寒”，初中学生阅读英语能力的培养与提高，不是一蹴而就的。所以，在探索如何培养和提高学生阅读英语能力的过程中，我们一定要不断学习，刻苦钻研，积极吸收更好的英語教学理论，提高自身的业务素质，改进和完善英语课文课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生真正获得独立的阅读能力。我们相信，只要我们坚持不懈地努力，一定能收到满意的效果。
参考文献：
[1]《英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2002.8
[2]《英语教学理论与实践》：高等教育出版社田式国2001.6
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社，2002.4