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摘 要：2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中强调了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在此背景下，培养学生的核心素养成为教学过程中的重点之一。初中是学生学习科学文化知识以及树立正确的人生观、价值观，培养良好的学习素质和学习习惯的重要环节。在传统的教学模式中，由于存在“重理论，轻实践”、“重讲述、轻交流”等问题，导致学生更多的是学习书本内容，而不能很好的发展核心素养。在此情况下，在初中数学教学中，教师更要注重通过多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。
关键词：核心素养;初中数学;学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0109-02
【Abstract】In 2014，the Ministry of Education issued the opinions on comprehensively deepening the curriculum reform and implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents，which emphasized that "the Ministry of education will organize research and put forward the core quality system for students' development in all academic stages，and clarify the essential characters and key abilities that students should possess to meet the needs of lifelong development and social development".In this context，the cultivation of students' core literacy has become one of the key points in the teaching process.Junior high school is an important link for students to learn scientific and cultural knowledge，establish correct outlook on life and values，and cultivate good learning quality and learning habits.In the traditional teaching mode，due to the problems of "attaching importance to theory，ignoring practice" and "emphasizing narration and light communication"，students are more likely to learn book contents than to develop their core literacy.In this case，in junior high school mathematics teaching，teachers should pay more attention to stimulate students' interest in learning，improve students' autonomous learning ability，and cultivate students' core literacy.
【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Learning ability
在2016年中國学生发展核心素养研究成果发布会中明确了：“中国学生发展核心素养将以‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面”。而针对初中数学。湖北省武汉市教育科学研究院裴光亚教授指出：“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观思想等，应构成数学的核心素养。”教师作为课堂的主导者，应该如何通过课堂设计，使学生能够在学习过程中培养这些素养和能力，是现阶段初中数学教师应该思考的主要问题。本文将立足于苏科版初中数学简要的表达自己的观点。
1.现如今初中数学教学中的问题
核心素养要求下，培养综合素质强的学生是进行新课程改革的根本目的，数学学科对于学生逻辑思维能力、分析能力的形成有关键性作用，若学生不能很好的掌握处理数学题的能力，那么也会对学生以后的生活产生影响。影响学生数学学习的主要问题有以下几点。
（1）知识点较多，学生有为难情绪
初中数学与小学数学相比，知识点更密集，对学生理解和灵活运用数学知识的能力要求也更高。但是对于初中生而言，他们还没有转换过来自己的学习方式，教师一味的灌输给学生知识，只能是增加学生的负担，不能帮助学生更好的吸收与理解教师所传授的知识。随着学习的深入，学生对于数学学习感到越来越无力，由此产生抵触情绪，不愿进行数学的学习。
（2）课程多、压力大、没有时间吸收
自从进入初中开始，学科从3门增加到7门，学生对此感到十分头痛。不仅如此，教师们为了完成教学任务，课堂上用知识点来堆积，将课堂用书本内容或章节测试塞得满满当当，还会留下相应的作业，学生没有一点“回味”的时间，以至于难以跟上教师的上课节奏。数学是一个需要学生静下心来整理的学科，需要时间。但是根据现在的教学情况看，很难挤出时间供给学生自主总结，整理，不能感受到数学深层次的内涵。 （3）学生没有良好的数学学习品质
数学的学习除了认真听教师讲课之外，还要有善于发现问题的眼睛，和努力解决问题的性格。良好的学习品质是帮助学生进行高效学习的保障。拥有良好的数学学习品质能够让学生在遇到数学难题时迎难而上，越战越勇，直到将难题拿下。但是通过教学发现，学生对于数学知识的学习，没有认真钻研的态度一知半解，缺少良好的学习品质，这是阻碍学生进行高效数学学习的关键所在。
（4）缺乏学习兴趣
由于缺少对学生学习兴趣的培养，部分学生会由于难以学懂而自暴自弃，甚至对数学产生厌弃心理。由于教师在课堂上主要是针对课本内容进行讲解，学生在这个过程中只是被动接受的一方，而导致学生难以培养独立思维能力和自主探索能力，在面对问题时不能对知识进行灵活运用，这都不利于学生数学核心素养的发展。
（5）数学学习两极化差异显著
学生是独立的个体，存在思维等各方面的差异性，因此对于教师课上所讲的知识、问题的理解都不同，对知识的吸收能力也不同。教师讲课时不能及时的发现学生存在的问题，以致后来当发现学生存在问题时，学生已经失去了学习兴趣，对教师的细心开导也是无动于衷。因此导致两极分化越来越严重，以至于影响正常的教育教学工作。
2.数学教学问题的解决对策
（1）微课直观教学培养学生自主学习能力
微课是一种新的教学方式，主要通过短小精悍的教学视频突出教学重点，并留出时间供学生自主探索。在初中数学教学过程中，一些较简单的基础性知识课程中，教师可以选择微课的方式，将课程重点呈现在学生面前，使学生能够明确重点，自主探索，同时也可以使教学更有针对性。如七年级上册第六单元《平面图形的认识》中，《线段、射线、直线》一课，教师可以利用多媒体向学生展示这三个概念的区别和联系，在此基础上再引导学生对着三个概念的衍生和运用进行引导，这种方法能够有效的节约课堂时间，提高课堂效率。同时，从简单的課程开始引导学生的自主学习能力和学习习惯，使学生在以后遇到更加复杂的数学问题时也能够习惯于自主探索，从而培养学生的自主学习能力。
（2）促合作，提能力
兴趣是最好的老师，在传统课堂中一方面由于初中数学难度较大，对学生学习能力和理解能力要求较高，另一方面学生由于缺少课堂参与感，难以跟上教师的教学进度而导致缺少对数学学习的兴趣，从而导致数学学习效率低下。在这种情况下，通过小组合作培养学生的学习兴趣能够有效的使学生在学习中互帮互助，并感受到数学学习的魅力。数学是一门锻炼人逻辑思维和推理能力的学科，而初中阶段，可能大多数学生个体并不完全具备这个能力，所以在数学的学习过程中，教师在通过微课进行简单的讲解之后，可以留出时间让学生进行小组讨论，使学生能够通过小组合作，共同完成一个较为完整的推理过程，并使学生在这个过程中感受到数学学习的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在《线段、射线、直线》一课中，可以使学生通过课下小组讨论，更加深入的明确三个概念的不同和在数学中的运用，从而增进对该课课程的理解和把握。
（3）设计情境提高综合运用能力
数学是一门运用性学科，其目的在于解决生活中的实际问题。许多学生在数学学习阶段都会有这样的疑问：数学学习究竟有什么作用？一旦学生有这样的疑问，就意味着教师在教学过程中将数学知识和实际生活联系得不够紧密。而核心素养要求学生能够通过学习，来解决生活中的实际问题，从而培养学生解决问题的能力。所以在教学过程中，教师要通过设计与现实有关的情景，提高学生对数学知识的综合运用能力，使学生能够更加切实的感受到数学的必要性和重要性，从而更愿意去学习这门学科。例如，在七年级下册《认识三角形》一课中，教师可以针对“等边三角形是最稳定的结构”这一特性，引导学生在论证的前提下，举出该理论在生活中的运用，如一些桌子和凳子设计、窗户设计等，使学生能够真正在课堂中感受到数学知识在生活中的运用，从而也更愿意去思考如何将数学知识运用到实际问题中，去解决问题。
初中数学教学需要教师立足于核心素养的要求，通过教学设计提高学生对数学知识的掌握和实际运用能力，使学生在数学的学习过程中能够培养逻辑思维和自主探索能力，促进学生的终身发展。核心素养提出与国家进行素质教育的目标相一致，都是为了培养更多综合素质发展全面的学生。学生是祖国的未来民族的希望，是我们实现中华民族伟大复兴道路上的基础。少年强则中国强，少年崛起则中国崛起。各种措施都是为了更好的帮助学生成长。对于数学教学策略的研究也是基于此。
参考文献
[1]魏炜.基于核心素养下的初中数学教学设计实例分析[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（04）：28-29.
[2]金健光.提升初中学生的数学核心素养刍探[J].成才之路，2020（06）：30-31
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315
[4]刘潜.核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考—评指向发展高中学生数学核心素养的教学策略[J].中国教育学刊，2020（04）：136
关键词：核心素养;初中数学;学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0109-02
【Abstract】In 2014，the Ministry of Education issued the opinions on comprehensively deepening the curriculum reform and implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents，which emphasized that "the Ministry of education will organize research and put forward the core quality system for students' development in all academic stages，and clarify the essential characters and key abilities that students should possess to meet the needs of lifelong development and social development".In this context，the cultivation of students' core literacy has become one of the key points in the teaching process.Junior high school is an important link for students to learn scientific and cultural knowledge，establish correct outlook on life and values，and cultivate good learning quality and learning habits.In the traditional teaching mode，due to the problems of "attaching importance to theory，ignoring practice" and "emphasizing narration and light communication"，students are more likely to learn book contents than to develop their core literacy.In this case，in junior high school mathematics teaching，teachers should pay more attention to stimulate students' interest in learning，improve students' autonomous learning ability，and cultivate students' core literacy.
【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Learning ability
在2016年中國学生发展核心素养研究成果发布会中明确了：“中国学生发展核心素养将以‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面”。而针对初中数学。湖北省武汉市教育科学研究院裴光亚教授指出：“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观思想等，应构成数学的核心素养。”教师作为课堂的主导者，应该如何通过课堂设计，使学生能够在学习过程中培养这些素养和能力，是现阶段初中数学教师应该思考的主要问题。本文将立足于苏科版初中数学简要的表达自己的观点。
1.现如今初中数学教学中的问题
核心素养要求下，培养综合素质强的学生是进行新课程改革的根本目的，数学学科对于学生逻辑思维能力、分析能力的形成有关键性作用，若学生不能很好的掌握处理数学题的能力，那么也会对学生以后的生活产生影响。影响学生数学学习的主要问题有以下几点。
（1）知识点较多，学生有为难情绪
初中数学与小学数学相比，知识点更密集，对学生理解和灵活运用数学知识的能力要求也更高。但是对于初中生而言，他们还没有转换过来自己的学习方式，教师一味的灌输给学生知识，只能是增加学生的负担，不能帮助学生更好的吸收与理解教师所传授的知识。随着学习的深入，学生对于数学学习感到越来越无力，由此产生抵触情绪，不愿进行数学的学习。
（2）课程多、压力大、没有时间吸收
自从进入初中开始，学科从3门增加到7门，学生对此感到十分头痛。不仅如此，教师们为了完成教学任务，课堂上用知识点来堆积，将课堂用书本内容或章节测试塞得满满当当，还会留下相应的作业，学生没有一点“回味”的时间，以至于难以跟上教师的上课节奏。数学是一个需要学生静下心来整理的学科，需要时间。但是根据现在的教学情况看，很难挤出时间供给学生自主总结，整理，不能感受到数学深层次的内涵。 （3）学生没有良好的数学学习品质
数学的学习除了认真听教师讲课之外，还要有善于发现问题的眼睛，和努力解决问题的性格。良好的学习品质是帮助学生进行高效学习的保障。拥有良好的数学学习品质能够让学生在遇到数学难题时迎难而上，越战越勇，直到将难题拿下。但是通过教学发现，学生对于数学知识的学习，没有认真钻研的态度一知半解，缺少良好的学习品质，这是阻碍学生进行高效数学学习的关键所在。
（4）缺乏学习兴趣
由于缺少对学生学习兴趣的培养，部分学生会由于难以学懂而自暴自弃，甚至对数学产生厌弃心理。由于教师在课堂上主要是针对课本内容进行讲解，学生在这个过程中只是被动接受的一方，而导致学生难以培养独立思维能力和自主探索能力，在面对问题时不能对知识进行灵活运用，这都不利于学生数学核心素养的发展。
（5）数学学习两极化差异显著
学生是独立的个体，存在思维等各方面的差异性，因此对于教师课上所讲的知识、问题的理解都不同，对知识的吸收能力也不同。教师讲课时不能及时的发现学生存在的问题，以致后来当发现学生存在问题时，学生已经失去了学习兴趣，对教师的细心开导也是无动于衷。因此导致两极分化越来越严重，以至于影响正常的教育教学工作。
2.数学教学问题的解决对策
（1）微课直观教学培养学生自主学习能力
微课是一种新的教学方式，主要通过短小精悍的教学视频突出教学重点，并留出时间供学生自主探索。在初中数学教学过程中，一些较简单的基础性知识课程中，教师可以选择微课的方式，将课程重点呈现在学生面前，使学生能够明确重点，自主探索，同时也可以使教学更有针对性。如七年级上册第六单元《平面图形的认识》中，《线段、射线、直线》一课，教师可以利用多媒体向学生展示这三个概念的区别和联系，在此基础上再引导学生对着三个概念的衍生和运用进行引导，这种方法能够有效的节约课堂时间，提高课堂效率。同时，从简单的課程开始引导学生的自主学习能力和学习习惯，使学生在以后遇到更加复杂的数学问题时也能够习惯于自主探索，从而培养学生的自主学习能力。
（2）促合作，提能力
兴趣是最好的老师，在传统课堂中一方面由于初中数学难度较大，对学生学习能力和理解能力要求较高，另一方面学生由于缺少课堂参与感，难以跟上教师的教学进度而导致缺少对数学学习的兴趣，从而导致数学学习效率低下。在这种情况下，通过小组合作培养学生的学习兴趣能够有效的使学生在学习中互帮互助，并感受到数学学习的魅力。数学是一门锻炼人逻辑思维和推理能力的学科，而初中阶段，可能大多数学生个体并不完全具备这个能力，所以在数学的学习过程中，教师在通过微课进行简单的讲解之后，可以留出时间让学生进行小组讨论，使学生能够通过小组合作，共同完成一个较为完整的推理过程，并使学生在这个过程中感受到数学学习的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在《线段、射线、直线》一课中，可以使学生通过课下小组讨论，更加深入的明确三个概念的不同和在数学中的运用，从而增进对该课课程的理解和把握。
（3）设计情境提高综合运用能力
数学是一门运用性学科，其目的在于解决生活中的实际问题。许多学生在数学学习阶段都会有这样的疑问：数学学习究竟有什么作用？一旦学生有这样的疑问，就意味着教师在教学过程中将数学知识和实际生活联系得不够紧密。而核心素养要求学生能够通过学习，来解决生活中的实际问题，从而培养学生解决问题的能力。所以在教学过程中，教师要通过设计与现实有关的情景，提高学生对数学知识的综合运用能力，使学生能够更加切实的感受到数学的必要性和重要性，从而更愿意去学习这门学科。例如，在七年级下册《认识三角形》一课中，教师可以针对“等边三角形是最稳定的结构”这一特性，引导学生在论证的前提下，举出该理论在生活中的运用，如一些桌子和凳子设计、窗户设计等，使学生能够真正在课堂中感受到数学知识在生活中的运用，从而也更愿意去思考如何将数学知识运用到实际问题中，去解决问题。
初中数学教学需要教师立足于核心素养的要求，通过教学设计提高学生对数学知识的掌握和实际运用能力，使学生在数学的学习过程中能够培养逻辑思维和自主探索能力，促进学生的终身发展。核心素养提出与国家进行素质教育的目标相一致，都是为了培养更多综合素质发展全面的学生。学生是祖国的未来民族的希望，是我们实现中华民族伟大复兴道路上的基础。少年强则中国强，少年崛起则中国崛起。各种措施都是为了更好的帮助学生成长。对于数学教学策略的研究也是基于此。
参考文献
[1]魏炜.基于核心素养下的初中数学教学设计实例分析[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（04）：28-29.
[2]金健光.提升初中学生的数学核心素养刍探[J].成才之路，2020（06）：30-31
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315
[4]刘潜.核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考—评指向发展高中学生数学核心素养的教学策略[J].中国教育学刊，2020（04）：136