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中文摘要：农村英语教学与城区英语教学相比，有着很大的差距。而影响农村英语教学水平的因素很多。教师水平，英语环境，教育观念，经济水平等诸多因素制约着农村英语教学的水平。如何解决这些问题已成当务之急。本文对这些问题作了一些探讨，以期能对农村英语教学有些帮助。
关键词：师资水平；教学能力；农村经济；师资培训
随着我国国际地位进一步提升，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。英语教学的改革在全国各地如火如荼地开展。 但英语教学的现状仍然不容乐观。在我县经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，与城区相比英语教学的效果相比差距极大，同是农村地区发展也不平衡 。本文将探讨这些问题和相应对策。
一、影响农村英语教学的主要因素：
（一）农村中学英语教师师资水平质量不高。
（1）教师的知识水平严重影响教学水平。现在在我县农村初中任教的英语教师绝大部分是民师转正的，他们的年龄一般较大，以前大都是高中出身，真正英语专科院校毕业的在农村是凤毛麟角。
（2）部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。教师教学方法不当，仍以教师为中心满堂灌，不能真正按新课标要求组织教学，教师没有新颖的教学方法和灵活的教学组织，无法调动学生积极参与课堂活动，这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。
（3）教师自身能力滞后。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现"哑巴英语"现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。
（二）英语环境太差。
这里包括视听环境和人文环境两个方面。环境对于一个人的成长影响非常大，而语言环境对于一个正在学习语言中的人又意味着什么？我国的文盲大多数集中于农村，而在农村中学过英语的就更少，就是学过英语的人，又大多接受的是"Chenglish"教学，对英语一知半解的多，只会读英语不会说英语的多，只会做英语题，听不懂英语的多，可以说农村现有的英语大环境几乎是"一穷二白"，学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；而不是真正被作为一门语言来学的。
（三）农村经济的落后制约了英语教学的发展。
学习英语所必须的像复读机、听力磁带、录音机、光盘等，在有些农村孩子那里来说是遥不可及的东西，而这些教学辅助设备对于一个身处于缺乏语言环境的学生来说是何等的必要啊！所以改变农村经济落后的局面也是一个重要和长期艰巨的任务。
（四）教师队伍不稳定。
受经济大潮的冲击，我县教师队伍出现很不稳定的现象，农村中学尤其严重。由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有由农村挤进城市的；有从内地跑向沿海的；不稳定的教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。
二、改变农村中学英语教学现状的对策。
（一）多方努力尽快提高教师素质、壮大和稳定教师队伍。
教育主管部门必须解决当前农村高水平英语教师严重不足的现状：目前，在岗的教师绝大多数是转岗和兼职的，不能适应新课改的要求。各级教学、教研部门应该主动承担培训任务，使他们在教学观念、教学业务、教学方法上有较大的提高。一次培训不可能满足广大农村英语教师的需求，需要各有关部门进行专项调查，制定系统的计划，做到务实、有效。可喜的是我县教育局对这方面已有足够的认识，并已采取了响应的对策，对全县的英语教师进行每月一次的全员培训，但各个老师对此项工作的认识不一，所收到的效果也因人而异。由此来看对老师的培训是一项任重而道远的工作。另一方面教育主管部门要严格监管成人教育质量，让所有参与自考、函授等成人教育的教师不仅能提高自己的学历，而且能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。
（二）发挥教研部门作用，加强教师业务辅导。
新课改的目标带来了理念和实践的变化，作为教育研究的专职部门，各级教研室要充分发挥教学指导作用，制定切实可行的措施，安排形式多样的活动，对农村英语教师进行理论和业务辅导，为加强师资队伍建设发挥自己的职能作用。我县的教研部门应把对教师的业务培训坚持不懈地坚持下去，同时探讨更多形式的培训方式，以受到应有的培训效果。
（三）学校、社会充分重视农村中学英语教育。
学校必须依据中学英语教学大纲要求制定正确的培养目标，建立合理的评价体系。只有这两方面扶正了，教师才敢大胆探索和尝试新的教学方法，注重学生英语运用能力的培养而不过多强调甚至一味强调知识的掌握；农村的学生因没有良好的英语环境，英语教师往往要比其他科目的教师花更多时间在备课和个别辅导等方面，学校应考虑英语的学科特点，不要给英语教师过重的工作负担，以便他们把有限的精力用在"刀刃"上；学校要创造条件缩减班级人数，以便英语课上真正贯彻实施有效教学方法和增加教师"因材施教"的机会；为了使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语，有良好的体验英语机会，培养他们英语思维，学校一定要倾全力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现外语教学现代化。
（四）利用农村学生的自身优势，弥补不足，促进英语学习。
教师和家长要创造条件共同承担起培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自学能力，训练并改进学习策略，引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素质，充分利用他们肯吃苦、不怕累的学习精神，促成积极的学习情感。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学，组织英语学习兴趣小组，满足不同学生的学习需要，利用他们乐于助人的优良品质，动员学习成绩好的学生帮带后进生等。
总之，我县农村中学的英语教学质量的提高任重道远，本文已分析以及无法全部提到的许多因素都在不同程度地制约着其发展。国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视，努力 做好各方面的工作，农村英语教学的落后现状一定会很快地改变，百花齐放的春天一定会来临。
关键词：师资水平；教学能力；农村经济；师资培训
随着我国国际地位进一步提升，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。英语教学的改革在全国各地如火如荼地开展。 但英语教学的现状仍然不容乐观。在我县经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，与城区相比英语教学的效果相比差距极大，同是农村地区发展也不平衡 。本文将探讨这些问题和相应对策。
一、影响农村英语教学的主要因素：
（一）农村中学英语教师师资水平质量不高。
（1）教师的知识水平严重影响教学水平。现在在我县农村初中任教的英语教师绝大部分是民师转正的，他们的年龄一般较大，以前大都是高中出身，真正英语专科院校毕业的在农村是凤毛麟角。
（2）部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。教师教学方法不当，仍以教师为中心满堂灌，不能真正按新课标要求组织教学，教师没有新颖的教学方法和灵活的教学组织，无法调动学生积极参与课堂活动，这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。
（3）教师自身能力滞后。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现"哑巴英语"现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。
（二）英语环境太差。
这里包括视听环境和人文环境两个方面。环境对于一个人的成长影响非常大，而语言环境对于一个正在学习语言中的人又意味着什么？我国的文盲大多数集中于农村，而在农村中学过英语的就更少，就是学过英语的人，又大多接受的是"Chenglish"教学，对英语一知半解的多，只会读英语不会说英语的多，只会做英语题，听不懂英语的多，可以说农村现有的英语大环境几乎是"一穷二白"，学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；而不是真正被作为一门语言来学的。
（三）农村经济的落后制约了英语教学的发展。
学习英语所必须的像复读机、听力磁带、录音机、光盘等，在有些农村孩子那里来说是遥不可及的东西，而这些教学辅助设备对于一个身处于缺乏语言环境的学生来说是何等的必要啊！所以改变农村经济落后的局面也是一个重要和长期艰巨的任务。
（四）教师队伍不稳定。
受经济大潮的冲击，我县教师队伍出现很不稳定的现象，农村中学尤其严重。由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有由农村挤进城市的；有从内地跑向沿海的；不稳定的教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。
二、改变农村中学英语教学现状的对策。
（一）多方努力尽快提高教师素质、壮大和稳定教师队伍。
教育主管部门必须解决当前农村高水平英语教师严重不足的现状：目前，在岗的教师绝大多数是转岗和兼职的，不能适应新课改的要求。各级教学、教研部门应该主动承担培训任务，使他们在教学观念、教学业务、教学方法上有较大的提高。一次培训不可能满足广大农村英语教师的需求，需要各有关部门进行专项调查，制定系统的计划，做到务实、有效。可喜的是我县教育局对这方面已有足够的认识，并已采取了响应的对策，对全县的英语教师进行每月一次的全员培训，但各个老师对此项工作的认识不一，所收到的效果也因人而异。由此来看对老师的培训是一项任重而道远的工作。另一方面教育主管部门要严格监管成人教育质量，让所有参与自考、函授等成人教育的教师不仅能提高自己的学历，而且能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。
（二）发挥教研部门作用，加强教师业务辅导。
新课改的目标带来了理念和实践的变化，作为教育研究的专职部门，各级教研室要充分发挥教学指导作用，制定切实可行的措施，安排形式多样的活动，对农村英语教师进行理论和业务辅导，为加强师资队伍建设发挥自己的职能作用。我县的教研部门应把对教师的业务培训坚持不懈地坚持下去，同时探讨更多形式的培训方式，以受到应有的培训效果。
（三）学校、社会充分重视农村中学英语教育。
学校必须依据中学英语教学大纲要求制定正确的培养目标，建立合理的评价体系。只有这两方面扶正了，教师才敢大胆探索和尝试新的教学方法，注重学生英语运用能力的培养而不过多强调甚至一味强调知识的掌握；农村的学生因没有良好的英语环境，英语教师往往要比其他科目的教师花更多时间在备课和个别辅导等方面，学校应考虑英语的学科特点，不要给英语教师过重的工作负担，以便他们把有限的精力用在"刀刃"上；学校要创造条件缩减班级人数，以便英语课上真正贯彻实施有效教学方法和增加教师"因材施教"的机会；为了使教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语，有良好的体验英语机会，培养他们英语思维，学校一定要倾全力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现外语教学现代化。
（四）利用农村学生的自身优势，弥补不足，促进英语学习。
教师和家长要创造条件共同承担起培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自学能力，训练并改进学习策略，引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素质，充分利用他们肯吃苦、不怕累的学习精神，促成积极的学习情感。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学，组织英语学习兴趣小组，满足不同学生的学习需要，利用他们乐于助人的优良品质，动员学习成绩好的学生帮带后进生等。
总之，我县农村中学的英语教学质量的提高任重道远，本文已分析以及无法全部提到的许多因素都在不同程度地制约着其发展。国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视，努力 做好各方面的工作，农村英语教学的落后现状一定会很快地改变，百花齐放的春天一定会来临。