摘要：历史是逝去久远的事件，这就注定了它与时代的脱节，而当今的中学生又都是“90后”，那些“尘封的记忆”与他们太遥远，当时的观念、思维、做法他们没有感觉，就连一首唱遍大江南北的《走进新时代》都不能使其为之震撼、激动。为此，教师在教学设计时一定要从学生的实际出发，让历史更近距离地走进学生。
　　关键词：历史 近距离 学生
　　 本案例是我准备的一节本组教师的评析课，课下让学生搜集了相关的图片、音像资料等，但由于忽略了当今中学生是“90后”的现实，选播的歌曲没有起到应有的效果。
　　在投影上展示上节知识点，学生流利地回答完之后，我鼓动地、充满激情地引领学生：“我们都知道，春天带给人们的是生机与希望，一曲优美的春天的故事，带我们走进了绿意盎然的春天。下面让我们共同欣赏一曲《春天的故事》。”而后开始播放歌曲《春天的故事》。本来设想通过歌曲，把学生带入情境，调动他们的兴趣，更好地学习新知识。
　　当我满怀激情地倾听，沉浸在美妙的音律，感受改革开放带来的巨大变化的时候，却发现下面的同学无动于衷，没有我所预想的激动与震撼；而且，有的同学在那窃窃私语，根本没有欣赏音乐，一时我感到了茫然并且非常生气。
　　在听完歌曲后，我强压心头的火气，佯装无所谓的就歌曲简单地提出了几个问题：“那么歌词中‘老人’指谁？1979年的‘春天’又喻指什么？老人在南海边画了一个圈中的‘圈’指的是什么呢？”在我提问完以后学生个个茫然的、疑惑的、窃窃私语，并东张西望，竟然没有一个人回答，一时我感到非常生气，带着怒气语音不觉也提高了几十分贝，问道：“难道这首歌曲你们没听过吗？这样简单的问题都不会吗？”学生见我生气，一时课堂变得鸦雀无声，就连刚才窃窃私语的同学也迷茫地抬起了头，不知发生了什么，也不知道该回答什么。
　　“谁听过这样的歌曲呀，我们喜欢听的是李宇春、周杰伦、S.H.E、小沈阳等人的流行歌曲，老师真是的，太OUT了，还给我们听这样的歌曲，还生气，哼哼……”这时几个平时特调皮的学生用嘲笑的口气在下面小声地嘀咕，声音传入了我的耳鼓。我站在讲台上，面对个个神情茫然的学生，听的是优美的《春天的故事》旋律，一时无语，觉得非常窘迫，不知下一步该如何进行。继续和学生发火吗？学生确实没听过这首歌曲，而且他们又都是“90后”，那些“尘封的记忆”与他们太遥远，当时的观念、思维、做法他们没有感觉，所谓的巨大变化他们感觉不到，什么翻天覆地，什么改革开放富起来……因为他们一生下来就是在蜜罐中成长，吃的是高级营养食物；穿的是李宁、耐克等名牌服装；听的是现代流行歌曲；住的是高楼大厦……想到这些，我的情绪慢慢稳定下来，是的，细想想，这帮孩子不是成心捣乱，他们的年龄、心理和人生经历就容易得出这样的结论。
　　记得在网上看到这样一段记载：袁腾飞刚当老师时讲甲午海战，讲到军舰沉了，邓世昌想殉国，他养的狗咬着他的发辫往岸上拖，他把那狗摁到海里，一块儿死。第一次讲，学生们也跟袁腾飞一块儿感动，很“壮怀激烈”的感觉。但等他教书教到1999年左右，袁腾飞碰上了“新新人类”，再讲这故事，孩子们说，“哟，可惜了那条狗了。”
　　后来又讲林则徐虎门销烟，说在海边挖池子，海水引进来，投进石灰和鸦片搅拌，起化学反应后，残渣排进大海。还没说完，讲台下就嚷嚷：“老师，林则徐不环保。”
　　以后袁腾飞在课堂不再提那条狗了，说到虎门销烟，就先抢着说：“林则徐这么做，现在看来不环保，是吧？当时还算高明。”这个“环保”在后来的学生看来也成了抖包袱。
　　是的，历史是一种过去的历程，发生后便是事过境迁，过眼烟云，它无法像物理、化学实验那样，再次让我们去经历和体验。历史教材尤其是史实的东西更少变动，但是一代一代的学生在变化，他们的思维、生活环境、观念……都在飞速地发生着变化，这就要求我们的教师必须更新自己的观念、教学方法和教学理念。让历史必须真正地走进学生的生活，让他们感受历史。同时教师也必须时刻感受学生的实际和变化，和这些“90后”的“新新人类”同呼吸，共命运，减少代沟，正如史上最牛的历史教师袁腾飞一样，不断地使自己适应学生，走近学生，真正地提高自身的素质和水平。只有这样才能打破流传所说的“中文系酸里酸气，数学系土里土气，外语系洋里洋气，历史系古里古气”的老样子，史上最牛的历史教师袁腾飞所创设的影响和震撼不再是神话，不再遥不可及，以后的你、我、他都能成为最著名的历史教师。