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摘 要：在“互联网 +”时代经济社会发展客观要求的基础上，如何以新的研究成果为起点，更好地对传统的电子商务人才进行培养，这是广大培养电子商务人才的老师所需要考虑的问题。通过将课程内容、教学过程、生产过程和职业规划深度融合，全面构建“互联网 +”时代下的产教深度融合的电子商务人才的培养，这是大家都需要考虑的问题。作为一个新时代背景下的产教融合跨境电子商务人才，如何更好地实现“知识复合”、“能力复合”和“素质复合”的相结合，从而更好地形成一个整体，这不仅是大家在进行职业规划时需要考虑的问题，更加有利于解决传统商科人才结构性供需失衡的问题。本论文从不同方面阐述基于“互联网+产教融合”应用型本科院校电商人才培养模式研究，希望为研究应用型本科院校电商人才培养的专家和學者提供理论参考依据。
关键词：“互联网+产教融合”;电商人才培养模式;研究
电子商务在推动经济一体化和贸易全球化的过程中一直都发挥着非常重要的作用。跨境电子商务的发展对于促进国与国之间的沟通也将会起到非常重要的作用。但是，从目前各行各业发展的情况来看，跨境电子商务人才的短缺也成了大家都非常关心的问题。结合当前市场对于电子商务人才的实际需求，为生产企业创造更多的经济价值。目前，中国互联网的普及率已经达到了 54.3%，而且这种发展的速度也将会变得越来越快。“互联网”作为一种新的功能性元素，也正慢慢地融入到各行各业，并成功地成为了企业运营管理中非常重要的一个部分。但在实际情况下，确实存在企业找不到高素质和高技能的商科人才，而另外一方面学习跨境电子商务的毕业生却找不到对口岗位的情况。
1应用型本科院校“产教融合”教育现状
应用型本科院校“产教融合”战略是以就业为导向的教育，是对学生进行生产、管理、建设等方面的综合培养，进而使学生在走出学校进入企业时能够直接进入工作状态，成为懂技术、会操作的专业型人才。“产教融合”战略的重点在于根据岗位职责的要求来设置专业、制定课程并且制定相应的教学计划。从学校的角度看，应积极引进相关企业或是进行相关产业的研发;从学生角度来讲，应明确自己的就业方向并认真学习相关技能;从企业的角度出发，应利用好学校的教育环境，将自己的需求真实反映给学校和学生，从而在毕业学生中获取自己所需的人才。
2基于“互联网+产教融合”应用型本科院校电商人才培养的应用
2.1学习平台的多样化
“互联网+”观念在教育行业的应用打破了院校的围墙，学生学习不像以前那样只能依靠于课堂上老师传授知识或是从教材中获取。“互联网+”时代下，学生可以根据自己的兴趣爱好在互联网上进行相关知识的学习，不受身份的限制甚至打破了国籍的限制。开放性和透明性成为“互联网+ 教育”最大的特色。
2.2数据资源的共享性
互联网作为一种重要的传播信息的途径，具有数据量大、传播速度快等特点。2013年中国在互联网上传了第一批中国大学资源共享课课程，其中包含了理工类、文法类等10门学科共计120门课程，并规划到2020年在线上开放3000多门国家共享课程。国家政策的支持有效的促进了“互联网+”在教育行业的发展，使学生在互联网上达到了资源共享，让随时随地进行学习成为了可能。
2.3师生互动性增强
“互联网+教育”模式的推行，使现实生活中的一个老师对多个学生的情况产生变化，互联网可多个终端同时登陆的特性使一个学生对一个老师成为可能。极大的增强了师生的互动性，使师生在线上进行交流、学习、答疑。并且学生可以通过论坛、校友圈、群组等实现同学之间的线上交流，相互学习。互联网技术在教育行业中的应用使学生与学生、学生与老师之间的互动与交流增多。
3“互联网 +”背景下产教融合跨境电子商务人才培养的策略
3.1与课程内容进行对接，更好地增强商科人才的复合型知识结构
在“互联网 +”的背景下培养商科人才，那么尤其要让专业的人才具备复合型的知识结构。不但要让他们掌握包括互联网、大数据、云计算和其他先进的信息技术，而且还需要更好地掌握包括外贸、零售、市场营销、财务和运营管理等一系列的知识。例如，老师可以在教学的过程中带领学生进行实际操作，让他们更好地能够在互联网的环境下进行跨境电子商务的学习，并在之后将所有的课程都能够全方位融合成一个柔性的课程体系。在这样的基础上往往也能够更好地实现核心课程精准化、限选课程模块化和各类课程多样化的格局，从而才能够在最后更好地培养有关商科人才的复合知识性结构。例如，现在很多高校开设了包括运营课程群、内容营销课程群、移动商务课程群、网站建设课程群和推广课程群等一系列的课程群。
3.2通过有效结合对接专业教育与创业教育来更好地培养商科复合型人才
在“互联网 +”的背景下，跨界融合的发展是其非常明显的一个特征。广大高校可以通过专业教育和创业教育的深度融合来更好地提高学生的复合型素质，并在之后能够通过有效地推动学生发挥本身的专业特长来进行实践创业。在“互联网 +”的背景下进行跨境电子商务人才的培养时，老师尤其要通过积极鼓励学生参加各类创业和创新类的商科大赛来更好地将赛事进行课程化，从而有效地将之后的“教、训、练、赛”能够有机地结合起来，并在之后更好地贯彻到日常的教学过程中。只有这样学生本身的职业素养和技术能力水平才能够在此过程中稳步得到提升。
3.3通过全面提升教师素质进行双师队伍建设
在高校电子商务人才培养的过程中，广大高校尤其要重视教师队伍的建设，只有在“互联网 +”的背景下建立一支优秀的跨境电子商务教师的队伍，才能够在根本上提升电子商务教学的质量。例如，老师可以通过带领学生开淘宝店的方式，来让他们更好地了解先进的跨境电商技术。广大高校的教师也要通过全面提升电子商务教师的专业素质和能力来让更多的教师更加积极地到专业的电子商务公司进行学习。
参考文献：
[1]论“互联网+”时代背景下的高职电子商务人才培养方略[J]. 池宁. 中国商论. 2018（17）.
[2]基于专业融合的高职跨境电子商务人才培养课程体系研究[J]. 许金波，李学斌. 南通航运职业技术学院学报. 2017（01）.
[3]适应“互联网+”跨境电商人才培养的院校体制机制创新研究[J]. 吕宏晶. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报. 2017（02）.
[4]基于“互联网+农业”背景下的电子商务人才培养模式改革探索[J]. 刘丹. 现代经济信息. 2017（05）.
[5]“一带一路”跨境电子商务人才培养模式研究[J]. 郑斌斌. 现代营销（下旬刊）. 2017（08）.
[6]“互联网+”时代高职电子商务人才培养对策研究[J]. 商玮. 现代职业教育. 2015（16）.
[7]“互联网+”时代的高职电子商务人才培养思考[J]. 汪琪. 金融理论与教学. 2017（04）.
[8]基于互联网+环境下跨境电子商务人才培养[J]. 付杰. 今日财富（中国知识产权）. 2018（01）.
[9]基于互联网实践的跨境电子商务人才培养模式构建[J]. 张丽杰. 智库时代. 2019（34）.
[10]高职电子商务人才“工匠精神”培养研究[J]. 龚芳. 海峡科技与产业. 2017（03）.
课题来源：黑龙江财经学院人文社会科学基金项目
基金项目：“互联网+产教融合”黑龙江县域电商人才培养模式的研究
课题编号：SK201901
关键词：“互联网+产教融合”;电商人才培养模式;研究
电子商务在推动经济一体化和贸易全球化的过程中一直都发挥着非常重要的作用。跨境电子商务的发展对于促进国与国之间的沟通也将会起到非常重要的作用。但是，从目前各行各业发展的情况来看，跨境电子商务人才的短缺也成了大家都非常关心的问题。结合当前市场对于电子商务人才的实际需求，为生产企业创造更多的经济价值。目前，中国互联网的普及率已经达到了 54.3%，而且这种发展的速度也将会变得越来越快。“互联网”作为一种新的功能性元素，也正慢慢地融入到各行各业，并成功地成为了企业运营管理中非常重要的一个部分。但在实际情况下，确实存在企业找不到高素质和高技能的商科人才，而另外一方面学习跨境电子商务的毕业生却找不到对口岗位的情况。
1应用型本科院校“产教融合”教育现状
应用型本科院校“产教融合”战略是以就业为导向的教育，是对学生进行生产、管理、建设等方面的综合培养，进而使学生在走出学校进入企业时能够直接进入工作状态，成为懂技术、会操作的专业型人才。“产教融合”战略的重点在于根据岗位职责的要求来设置专业、制定课程并且制定相应的教学计划。从学校的角度看，应积极引进相关企业或是进行相关产业的研发;从学生角度来讲，应明确自己的就业方向并认真学习相关技能;从企业的角度出发，应利用好学校的教育环境，将自己的需求真实反映给学校和学生，从而在毕业学生中获取自己所需的人才。
2基于“互联网+产教融合”应用型本科院校电商人才培养的应用
2.1学习平台的多样化
“互联网+”观念在教育行业的应用打破了院校的围墙，学生学习不像以前那样只能依靠于课堂上老师传授知识或是从教材中获取。“互联网+”时代下，学生可以根据自己的兴趣爱好在互联网上进行相关知识的学习，不受身份的限制甚至打破了国籍的限制。开放性和透明性成为“互联网+ 教育”最大的特色。
2.2数据资源的共享性
互联网作为一种重要的传播信息的途径，具有数据量大、传播速度快等特点。2013年中国在互联网上传了第一批中国大学资源共享课课程，其中包含了理工类、文法类等10门学科共计120门课程，并规划到2020年在线上开放3000多门国家共享课程。国家政策的支持有效的促进了“互联网+”在教育行业的发展，使学生在互联网上达到了资源共享，让随时随地进行学习成为了可能。
2.3师生互动性增强
“互联网+教育”模式的推行，使现实生活中的一个老师对多个学生的情况产生变化，互联网可多个终端同时登陆的特性使一个学生对一个老师成为可能。极大的增强了师生的互动性，使师生在线上进行交流、学习、答疑。并且学生可以通过论坛、校友圈、群组等实现同学之间的线上交流，相互学习。互联网技术在教育行业中的应用使学生与学生、学生与老师之间的互动与交流增多。
3“互联网 +”背景下产教融合跨境电子商务人才培养的策略
3.1与课程内容进行对接，更好地增强商科人才的复合型知识结构
在“互联网 +”的背景下培养商科人才，那么尤其要让专业的人才具备复合型的知识结构。不但要让他们掌握包括互联网、大数据、云计算和其他先进的信息技术，而且还需要更好地掌握包括外贸、零售、市场营销、财务和运营管理等一系列的知识。例如，老师可以在教学的过程中带领学生进行实际操作，让他们更好地能够在互联网的环境下进行跨境电子商务的学习，并在之后将所有的课程都能够全方位融合成一个柔性的课程体系。在这样的基础上往往也能够更好地实现核心课程精准化、限选课程模块化和各类课程多样化的格局，从而才能够在最后更好地培养有关商科人才的复合知识性结构。例如，现在很多高校开设了包括运营课程群、内容营销课程群、移动商务课程群、网站建设课程群和推广课程群等一系列的课程群。
3.2通过有效结合对接专业教育与创业教育来更好地培养商科复合型人才
在“互联网 +”的背景下，跨界融合的发展是其非常明显的一个特征。广大高校可以通过专业教育和创业教育的深度融合来更好地提高学生的复合型素质，并在之后能够通过有效地推动学生发挥本身的专业特长来进行实践创业。在“互联网 +”的背景下进行跨境电子商务人才的培养时，老师尤其要通过积极鼓励学生参加各类创业和创新类的商科大赛来更好地将赛事进行课程化，从而有效地将之后的“教、训、练、赛”能够有机地结合起来，并在之后更好地贯彻到日常的教学过程中。只有这样学生本身的职业素养和技术能力水平才能够在此过程中稳步得到提升。
3.3通过全面提升教师素质进行双师队伍建设
在高校电子商务人才培养的过程中，广大高校尤其要重视教师队伍的建设，只有在“互联网 +”的背景下建立一支优秀的跨境电子商务教师的队伍，才能够在根本上提升电子商务教学的质量。例如，老师可以通过带领学生开淘宝店的方式，来让他们更好地了解先进的跨境电商技术。广大高校的教师也要通过全面提升电子商务教师的专业素质和能力来让更多的教师更加积极地到专业的电子商务公司进行学习。
参考文献：
[1]论“互联网+”时代背景下的高职电子商务人才培养方略[J]. 池宁. 中国商论. 2018（17）.
[2]基于专业融合的高职跨境电子商务人才培养课程体系研究[J]. 许金波，李学斌. 南通航运职业技术学院学报. 2017（01）.
[3]适应“互联网+”跨境电商人才培养的院校体制机制创新研究[J]. 吕宏晶. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报. 2017（02）.
[4]基于“互联网+农业”背景下的电子商务人才培养模式改革探索[J]. 刘丹. 现代经济信息. 2017（05）.
[5]“一带一路”跨境电子商务人才培养模式研究[J]. 郑斌斌. 现代营销（下旬刊）. 2017（08）.
[6]“互联网+”时代高职电子商务人才培养对策研究[J]. 商玮. 现代职业教育. 2015（16）.
[7]“互联网+”时代的高职电子商务人才培养思考[J]. 汪琪. 金融理论与教学. 2017（04）.
[8]基于互联网+环境下跨境电子商务人才培养[J]. 付杰. 今日财富（中国知识产权）. 2018（01）.
[9]基于互联网实践的跨境电子商务人才培养模式构建[J]. 张丽杰. 智库时代. 2019（34）.
[10]高职电子商务人才“工匠精神”培养研究[J]. 龚芳. 海峡科技与产业. 2017（03）.
课题来源：黑龙江财经学院人文社会科学基金项目
基金项目：“互联网+产教融合”黑龙江县域电商人才培养模式的研究
课题编号：SK201901