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教学目标：
1、快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中。上一篇课文中，我们认识了为朝鲜人民浴血奋战的志愿军战士，认识了为救助伤员失去小孙孙的大娘，认识了为救老王失去妈妈的小金花，今天我们再来认识一位长征途中可歌可泣的老班长。
2、板书课题，齐读课题两遍。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速默读课文，（注意：动眼不动口，边读边思考，入眼看得快，入腦想得快，做到一目十行）想想课文主要讲了一件什么事？
2、谁知道这篇文章主要讲了一件什么事？你用什么样的办法来概括这篇课文的主要内容的？
a、你用的是要素串连法，对于这种叙事的文章，我们可以抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果来说出课文的主要内容。
b、我们再来听听这位同学又是概括的？这位同学用的是段意合并法，可以看出来你的课前文章段意的预习作业做得好。先把每段的段意概括出来，再连在一起，就是文章的主要内容。
c、谁想再来说说的你的方法？你是用用小标题的方法来概括，你课前给文章加小标题的作业预习得不错。先给文章的四部分加上小标题，再把各部分的内容合起来。你的标题概括法比段意概括法更加简洁。
因此，我们在概括叙事文章的时候，完全可以灵活运用这三种方法。
三、入情入境，重点赏析
（一）、老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊！下面就请大家快速默读课文，把令你感动的部分找出来并勾画，有感情地多读几遍，批注你的体会。
（二）、下面进行小组合作探究：有感情朗读，说说你受感动的原因。全班交流：可以一人代表，也可几人合作汇报。
1、哪個小组先来分享你的感动之处？
（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
（2）谁来评价一下？他读得好，你评价得很到位，从皱紧和哽咽的重读，让我们感受到了食物的难以下咽。既然这么难以下咽，老班长还坚持吃下去，是什么力量支撑他这样去做呢？你来说，是一颗忠诚于革命忠诚党的赤诚之心在支撑着他。同学们刚才的朗读中，我喊得这句话没有读出我的那种难受心里。请听老师朗读。像老师这样，前面语速较快，最后戛然而止，大家试一试。
（3）这段话运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、心理、语言）
2、哪一小组再来分享你们的体会？
（1）炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
（2）这是什么描写？（板书：外貌）
（3）你的爸爸多大了？你的爷爷呢呢？老班长多大？老班长和爸爸的年龄相仿，确有爷爷的容颜？他在长征途中经历了怎样的艰辛？请你结合课前收集到的关于长征的资料，联系上下文来说一说。
（是的，可以看出老班长在长征途中饱经风霜，可见长征之艰苦。）
（4）我们一起把这句话读一读，读出老班长的饱经风霜，读出老班长的历经艰辛。
3、课文中还有哪些让你们感动的地方？
（1）请你们小组来交流。（28到32自然段）
（2）指导读法，老师范读。他们小组读出了战士们的焦急、担心和呼唤，但老班长已经奄奄一息了，他气息很微弱，所以我们应该用什么样的语气来读？（微弱的语气），请听老师来读。大家从腹部发声，声音低沉一些，试着读一读。
（3）展示、评价，再展示，再评价。
（4）分角色朗读（男生读老班长，女士读小战士）。
（5）从刚才的朗读中，我们体会到这是一个怎样的老班长？（板书：舍己为人、忠于革命、关心同志）
（6）可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！（板书：人物的品质）
4、总结：大家请看黑板，你发现了吗？我们刚才交流的这些令人感动的片段，其实都是运用了人物的外貌、动作、神态、语言这些细节描写来刻画人物的思想品质。在今后的习作中，我们要运用这种方法。
四、品味“金色”，主题读透
1、可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，他永远留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩，那个长满了红锈的鱼钩。
2、齐读课文最后的自然段。
3、（小黑板出示）为什么长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
4、把这段话放在文章的结尾作者的意图是？（板书：结尾点题）
5、由此可以想到，文章主要写的是老班长，题目为什们叫“金色的鱼钩”？（板书：点明中心）
5、一篇好的文章就是这样，有一个点明主题的题目，能运用人物的外貌、动作、神态、语言这些细节描写来表现人物的思想品质，结尾点题。在今后的习作中，我们就要运用这种方法。
五、片段练笔。
1、请同学们 运用外貌、语言、动作、神态等细节描写的方法，写出一个人的思想品质（我、小战士、奶奶、老师、清洁工…… ）。
2、谁来展示展示？谁来评价一下？
生一：奶奶今年六十多岁了，黑黝黝的皮肤上皱纹满面，两条又黑又粗的眉毛分别“悬挂”在两只小小的眼睛之上。奶奶的眼睛不大，瞳孔却很黑，乌黑发亮的瞳孔就像是一对夜明珠一般。干裂破皮的嘴唇里总是说着关心的话语。鼻梁不高但是很挺，脸上一些小小的雀斑现在已经不那么明显了。已经有许些发白的头发无一不证明着她已经经过了岁月的沉淀和洗礼。在我的印象中她那饱经沧桑的面貌总是和蔼的笑着，一如旧照片里那个总是笑盈盈的女孩。
（通过外貌的描写突出了奶奶的和蔼的特点，已经逐渐老去的容颜）
1、快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
教学重点：有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中。上一篇课文中，我们认识了为朝鲜人民浴血奋战的志愿军战士，认识了为救助伤员失去小孙孙的大娘，认识了为救老王失去妈妈的小金花，今天我们再来认识一位长征途中可歌可泣的老班长。
2、板书课题，齐读课题两遍。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速默读课文，（注意：动眼不动口，边读边思考，入眼看得快，入腦想得快，做到一目十行）想想课文主要讲了一件什么事？
2、谁知道这篇文章主要讲了一件什么事？你用什么样的办法来概括这篇课文的主要内容的？
a、你用的是要素串连法，对于这种叙事的文章，我们可以抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果来说出课文的主要内容。
b、我们再来听听这位同学又是概括的？这位同学用的是段意合并法，可以看出来你的课前文章段意的预习作业做得好。先把每段的段意概括出来，再连在一起，就是文章的主要内容。
c、谁想再来说说的你的方法？你是用用小标题的方法来概括，你课前给文章加小标题的作业预习得不错。先给文章的四部分加上小标题，再把各部分的内容合起来。你的标题概括法比段意概括法更加简洁。
因此，我们在概括叙事文章的时候，完全可以灵活运用这三种方法。
三、入情入境，重点赏析
（一）、老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊！下面就请大家快速默读课文，把令你感动的部分找出来并勾画，有感情地多读几遍，批注你的体会。
（二）、下面进行小组合作探究：有感情朗读，说说你受感动的原因。全班交流：可以一人代表，也可几人合作汇报。
1、哪個小组先来分享你的感动之处？
（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
（2）谁来评价一下？他读得好，你评价得很到位，从皱紧和哽咽的重读，让我们感受到了食物的难以下咽。既然这么难以下咽，老班长还坚持吃下去，是什么力量支撑他这样去做呢？你来说，是一颗忠诚于革命忠诚党的赤诚之心在支撑着他。同学们刚才的朗读中，我喊得这句话没有读出我的那种难受心里。请听老师朗读。像老师这样，前面语速较快，最后戛然而止，大家试一试。
（3）这段话运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、心理、语言）
2、哪一小组再来分享你们的体会？
（1）炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
（2）这是什么描写？（板书：外貌）
（3）你的爸爸多大了？你的爷爷呢呢？老班长多大？老班长和爸爸的年龄相仿，确有爷爷的容颜？他在长征途中经历了怎样的艰辛？请你结合课前收集到的关于长征的资料，联系上下文来说一说。
（是的，可以看出老班长在长征途中饱经风霜，可见长征之艰苦。）
（4）我们一起把这句话读一读，读出老班长的饱经风霜，读出老班长的历经艰辛。
3、课文中还有哪些让你们感动的地方？
（1）请你们小组来交流。（28到32自然段）
（2）指导读法，老师范读。他们小组读出了战士们的焦急、担心和呼唤，但老班长已经奄奄一息了，他气息很微弱，所以我们应该用什么样的语气来读？（微弱的语气），请听老师来读。大家从腹部发声，声音低沉一些，试着读一读。
（3）展示、评价，再展示，再评价。
（4）分角色朗读（男生读老班长，女士读小战士）。
（5）从刚才的朗读中，我们体会到这是一个怎样的老班长？（板书：舍己为人、忠于革命、关心同志）
（6）可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！（板书：人物的品质）
4、总结：大家请看黑板，你发现了吗？我们刚才交流的这些令人感动的片段，其实都是运用了人物的外貌、动作、神态、语言这些细节描写来刻画人物的思想品质。在今后的习作中，我们要运用这种方法。
四、品味“金色”，主题读透
1、可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，他永远留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩，那个长满了红锈的鱼钩。
2、齐读课文最后的自然段。
3、（小黑板出示）为什么长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
4、把这段话放在文章的结尾作者的意图是？（板书：结尾点题）
5、由此可以想到，文章主要写的是老班长，题目为什们叫“金色的鱼钩”？（板书：点明中心）
5、一篇好的文章就是这样，有一个点明主题的题目，能运用人物的外貌、动作、神态、语言这些细节描写来表现人物的思想品质，结尾点题。在今后的习作中，我们就要运用这种方法。
五、片段练笔。
1、请同学们 运用外貌、语言、动作、神态等细节描写的方法，写出一个人的思想品质（我、小战士、奶奶、老师、清洁工…… ）。
2、谁来展示展示？谁来评价一下？
生一：奶奶今年六十多岁了，黑黝黝的皮肤上皱纹满面，两条又黑又粗的眉毛分别“悬挂”在两只小小的眼睛之上。奶奶的眼睛不大，瞳孔却很黑，乌黑发亮的瞳孔就像是一对夜明珠一般。干裂破皮的嘴唇里总是说着关心的话语。鼻梁不高但是很挺，脸上一些小小的雀斑现在已经不那么明显了。已经有许些发白的头发无一不证明着她已经经过了岁月的沉淀和洗礼。在我的印象中她那饱经沧桑的面貌总是和蔼的笑着，一如旧照片里那个总是笑盈盈的女孩。
（通过外貌的描写突出了奶奶的和蔼的特点，已经逐渐老去的容颜）