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【摘 要】提到小学数学的学科教学，教师既要重视学生的学科基础能力培养，又要致力于学生学科成绩的提升。为了能够切实提高小学数学教师的教学质量，该篇文章着重探讨具体的小学数学教学技巧。
【关键词】课前预热 课堂效率 课后巩固
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.176
该篇文章的标题意在探析小学数学学科的教学技巧，主题也是围绕小学数学教师的具体教学策略。由于小学学生的特殊性，年龄偏小但又是最需要接受培养和指导的阶段。心智不成熟但又要高度配合数学学科教师的教学要求。所以小学数学教师在制定教学计划以及实施教学策略时，就要考虑到教学技巧的应用。课前预热阶段，教师可以引导学生熟悉课本知识，以便在课堂学习中更能集中精力。而课后巩固阶段，教师则要更注重学科知识的积累和运用。
一、课前预热阶段的教学技巧
提到小学数学，最普遍和常见的关注点和教学重点就是基础，基础知识的教授，基础习惯的养成以及基础能力的培养等等。对于这一阶段的学生而言，基础固然是特别重要的，但更重要的是学生的学习积极性和主动性。这就是探析小学数学教师教学技巧的第一个切入点，从学生对该门学科的自主学习情况入手。课前预热的根本目的也是为了让学生能更熟悉课本知识和内容，在教师进行教学时就更能集中精力，教师的课堂效率就会得到提升，教师的一系列教学计划都能得以顺利开展。
而提到具体的课前预热教学技巧，最为传统和常见的是课前预习策略。在小学数学教师开始新的内容讲解时，让学生先熟悉和了解课本相关内容，更有利于他们的课堂学习进展。课前预习还能让学生养成比较好的学科学习习惯。在这方面，教师可以给学生布置课前预习题目，能给学生一个清晰明确的预习方向，也能保障他们的课前预习质量。课前预习是针对整体学科章节内容的学习和了解，而教师还应该引导学生对部分重点学科板块进行课前预热学习。尤其是小学数学，需要学生理解记忆和掌握运用的公式定理很多。仅凭教师的课堂教学是远远不能满足学科需求的。这就需要引导学生进行专项课前预热活动。例如在讲解某项公式定理前，就可以提前要求学生对该项公式进行记忆，并尝试运用，还可以引导他们进行小组讨论。最主要的目的不在于他们对该项公式的学习成果，而且通过这一过程，所有的学生都对该项公式定理有了一个较为深刻的认识，在教师进行系统正式的知识讲授时，学生的学习就能事半功倍。课前预热不只包括常规预习和专项预习策略。课前预热是一项涉及面很广的教学要求，教师要引导学生重视课前学习行为。充足的课前准备会大大增强小学学生的课堂学习效率。
二、教学技巧与课堂效率之间的联系
课前预热的作用一是为了培养学生良好的学科学习习惯，二则是在为学生的课堂学习做鋪垫，充足的课前准备能让该门学科的课堂效率提高许多。但要想学科课堂效率得到切实有效的提升，仅靠课前预热是远远不够的。小学数学教师仍要从各个方面进行考虑，教学技巧的应用更是重中之重。该段文字将围绕这一话题展开探讨和分析，研究教学技巧的运用与小学数学课堂效率之间的联系。
第一点，从课堂基本理论知识的教学出发。传统小学数学课堂上，通常是教师讲解理论知识，学生被动的接受和理解，再加以专项习题的练习，让学生达到学习致用的效果。但这样的教学模式也需要变革和创新，事实上这样做很难调动学生的课堂学习积极性以及集中他们的注意力。小学数学教师可以合理利用多媒体技术，例如给学生播放教学难点解析视频，或者利用有趣生动的动画演示向学生解释和传授公式定理。教师还可以利用多种多样的教学辅助工具。例如在进行几何知识讲解时，就可以向学生展示不同的几何平面图形和立体图形。或者组织学生进行图形制作，让学生能全方位的了解和熟悉不同的几何图形。这一系列过程都是在转换课堂氛围，大力调动小学学生的学习热情和积极性。由于小学学生的智力和能力都有限，教师要根据他们的实际情况对自己的教学课堂进行一定的调整。
第二点，从课堂纪律这一点进行考虑。虽然在课堂中，教师的教学质量占很大的比重，但学生的配合程度也决定了一堂数学课的真正效果，所以小学数学教师可以把课堂纪律的调整也纳入到教学技巧的范畴。具体做法有很多，例如要求学生主动记笔记，进行课堂随机抽问环节等等。甚至端正学生的坐姿也会影响到他们的学习质量。教师这样做，最主要的目的不是让学生通过正确的坐姿或者及时的笔记，达到最好的教学效果。而是通过这一系列过程，学生能具有较强的主动学习意识，能更重视数学学科的学习。这对于小学阶段的学生而言，是十分有益的，这样的教学技巧运用能够真正提高小学数学教师的课堂教学效率。
三、课后巩固中的教学技巧
课前预热阶段的成效以及课堂效率提高的情况，都会或多或少的体现在学生的课后巩固情况中。小学数学学科的课后巩固包括了具体的习题练习、公式定理记忆、错题积累以及难题解答等等。提到具体的习题练习，尤其是数学学科，学生学到了公式，要能够正确的运用，才算是学会了这一知识点。所以足够的习题练习量还是非常有必要的。但教师在保证学生习题练习数量的同时，还更要注重他们的练习质量。而对于公式定理的记忆，小学阶段的学生会感到格外的困难。一方面是由于公式定理确实存在一定难度，而更大的原因则是这一阶段的学生智力发育还不完全，记忆能力也没有完全拓展开来。所以在引导学生进行公式定理记忆时，教师要有较为良好的策略。例如引导学生制作思维导图再进行记忆，就是很好的解决策略之一。而对于错题积累和难题解答，教师可以选择给学生更多的自主空间，引导他们自由思考，组织学生进行自由讨论等等。由于每个学生的错题和疑问都是不一样的，要想照顾到每一个学生，让每一个学生的问题都能得到解决，教师就需要采用合作学习理念。通过合作，学生能交换学科学习想法，也能分享学科学习经验。这就是课后巩固的几个主要关键点，课后巩固更有助于学生对所学知识的掌握和运用。
课前预热是为课堂教学效率的提升做铺垫，更是为了养成小学学生的良好学习习惯。而教学技巧在课堂教学中的运用，是为了切实提高小学数学教师的课堂教学效率。课后巩固则是对前面一系列教学规划的总结和提升。该篇文章探讨了教学过程中最主要的三个阶段，用意在于探析不同的教学技巧在小学数学学科教学中的运用。
【关键词】课前预热 课堂效率 课后巩固
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.176
该篇文章的标题意在探析小学数学学科的教学技巧，主题也是围绕小学数学教师的具体教学策略。由于小学学生的特殊性，年龄偏小但又是最需要接受培养和指导的阶段。心智不成熟但又要高度配合数学学科教师的教学要求。所以小学数学教师在制定教学计划以及实施教学策略时，就要考虑到教学技巧的应用。课前预热阶段，教师可以引导学生熟悉课本知识，以便在课堂学习中更能集中精力。而课后巩固阶段，教师则要更注重学科知识的积累和运用。
一、课前预热阶段的教学技巧
提到小学数学，最普遍和常见的关注点和教学重点就是基础，基础知识的教授，基础习惯的养成以及基础能力的培养等等。对于这一阶段的学生而言，基础固然是特别重要的，但更重要的是学生的学习积极性和主动性。这就是探析小学数学教师教学技巧的第一个切入点，从学生对该门学科的自主学习情况入手。课前预热的根本目的也是为了让学生能更熟悉课本知识和内容，在教师进行教学时就更能集中精力，教师的课堂效率就会得到提升，教师的一系列教学计划都能得以顺利开展。
而提到具体的课前预热教学技巧，最为传统和常见的是课前预习策略。在小学数学教师开始新的内容讲解时，让学生先熟悉和了解课本相关内容，更有利于他们的课堂学习进展。课前预习还能让学生养成比较好的学科学习习惯。在这方面，教师可以给学生布置课前预习题目，能给学生一个清晰明确的预习方向，也能保障他们的课前预习质量。课前预习是针对整体学科章节内容的学习和了解，而教师还应该引导学生对部分重点学科板块进行课前预热学习。尤其是小学数学，需要学生理解记忆和掌握运用的公式定理很多。仅凭教师的课堂教学是远远不能满足学科需求的。这就需要引导学生进行专项课前预热活动。例如在讲解某项公式定理前，就可以提前要求学生对该项公式进行记忆，并尝试运用，还可以引导他们进行小组讨论。最主要的目的不在于他们对该项公式的学习成果，而且通过这一过程，所有的学生都对该项公式定理有了一个较为深刻的认识，在教师进行系统正式的知识讲授时，学生的学习就能事半功倍。课前预热不只包括常规预习和专项预习策略。课前预热是一项涉及面很广的教学要求，教师要引导学生重视课前学习行为。充足的课前准备会大大增强小学学生的课堂学习效率。
二、教学技巧与课堂效率之间的联系
课前预热的作用一是为了培养学生良好的学科学习习惯，二则是在为学生的课堂学习做鋪垫，充足的课前准备能让该门学科的课堂效率提高许多。但要想学科课堂效率得到切实有效的提升，仅靠课前预热是远远不够的。小学数学教师仍要从各个方面进行考虑，教学技巧的应用更是重中之重。该段文字将围绕这一话题展开探讨和分析，研究教学技巧的运用与小学数学课堂效率之间的联系。
第一点，从课堂基本理论知识的教学出发。传统小学数学课堂上，通常是教师讲解理论知识，学生被动的接受和理解，再加以专项习题的练习，让学生达到学习致用的效果。但这样的教学模式也需要变革和创新，事实上这样做很难调动学生的课堂学习积极性以及集中他们的注意力。小学数学教师可以合理利用多媒体技术，例如给学生播放教学难点解析视频，或者利用有趣生动的动画演示向学生解释和传授公式定理。教师还可以利用多种多样的教学辅助工具。例如在进行几何知识讲解时，就可以向学生展示不同的几何平面图形和立体图形。或者组织学生进行图形制作，让学生能全方位的了解和熟悉不同的几何图形。这一系列过程都是在转换课堂氛围，大力调动小学学生的学习热情和积极性。由于小学学生的智力和能力都有限，教师要根据他们的实际情况对自己的教学课堂进行一定的调整。
第二点，从课堂纪律这一点进行考虑。虽然在课堂中，教师的教学质量占很大的比重，但学生的配合程度也决定了一堂数学课的真正效果，所以小学数学教师可以把课堂纪律的调整也纳入到教学技巧的范畴。具体做法有很多，例如要求学生主动记笔记，进行课堂随机抽问环节等等。甚至端正学生的坐姿也会影响到他们的学习质量。教师这样做，最主要的目的不是让学生通过正确的坐姿或者及时的笔记，达到最好的教学效果。而是通过这一系列过程，学生能具有较强的主动学习意识，能更重视数学学科的学习。这对于小学阶段的学生而言，是十分有益的，这样的教学技巧运用能够真正提高小学数学教师的课堂教学效率。
三、课后巩固中的教学技巧
课前预热阶段的成效以及课堂效率提高的情况，都会或多或少的体现在学生的课后巩固情况中。小学数学学科的课后巩固包括了具体的习题练习、公式定理记忆、错题积累以及难题解答等等。提到具体的习题练习，尤其是数学学科，学生学到了公式，要能够正确的运用，才算是学会了这一知识点。所以足够的习题练习量还是非常有必要的。但教师在保证学生习题练习数量的同时，还更要注重他们的练习质量。而对于公式定理的记忆，小学阶段的学生会感到格外的困难。一方面是由于公式定理确实存在一定难度，而更大的原因则是这一阶段的学生智力发育还不完全，记忆能力也没有完全拓展开来。所以在引导学生进行公式定理记忆时，教师要有较为良好的策略。例如引导学生制作思维导图再进行记忆，就是很好的解决策略之一。而对于错题积累和难题解答，教师可以选择给学生更多的自主空间，引导他们自由思考，组织学生进行自由讨论等等。由于每个学生的错题和疑问都是不一样的，要想照顾到每一个学生，让每一个学生的问题都能得到解决，教师就需要采用合作学习理念。通过合作，学生能交换学科学习想法，也能分享学科学习经验。这就是课后巩固的几个主要关键点，课后巩固更有助于学生对所学知识的掌握和运用。
课前预热是为课堂教学效率的提升做铺垫，更是为了养成小学学生的良好学习习惯。而教学技巧在课堂教学中的运用，是为了切实提高小学数学教师的课堂教学效率。课后巩固则是对前面一系列教学规划的总结和提升。该篇文章探讨了教学过程中最主要的三个阶段，用意在于探析不同的教学技巧在小学数学学科教学中的运用。