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摘 要：一直以来高中教学过于侧重试题教学，忽略了培养学生的思维能力发展。而抽象思维能力直接影响了学生的物理学习和发展。本文提出应当在教学过程中采用直观的教学方式，帮助学生梳理知识结构，以及开展变式训练的方式来提升学生的抽象思维能力。
关键词：高中物理;学生;抽象思维
随着新课程改革的推进，越来越注重培养学生的综合素质。抽象思维作为一种认识客观事物的心理活动，反应同一类物质的特征。培养学生的抽象思维需要培养学生提炼事物共同属性的能力，借助抽象思维，能够更深层次地认识到到事物的本质。因此在高中物理教学中培养学生的抽象思维，这对于学生未来成长和学习具有非常重要的意义。因此本文结合自身高中物理教学的经验，提出了一些浅见。
一、高中物理教学学生抽象思维能力培养现状
基于当前的教学情况来看，大多数教师在教学中还是过于注重学生的学习成绩，因此忽略了学生在物理课堂中的思维发展状况，学生的抽象思维能力得不到发展。
一方面，大多数学生在学习高中物理公式和概念时，大多采用机械记忆的方式，对于物理概念的理解始终停留在模棱两可的状态，既不能深入到物理概念的内涵，也不能拓展物理概念的外延。另一方面，许多高中物理教师在教学的过程中缺乏有效的教学手段，没有结合学生的生活经验选取教学材料，导致了学生难以接受新知识的学习，比如教学带电粒子在匀强电场的运动时，许多学生缺乏空间想象能力，教师教学过程中缺乏直观形式的教学方法，导致了许多学生概念间的关系无法准确把握，也难以灵活运用。另外高中物理教材中电场、磁场等知识抽象难懂，导致许多学生在学习的过程中脑海的概念里混乱无章，无法厘清物理概念之间的关系，这就导致“题海战术”成为了无用功。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维的能力
（一）利用生活经验培养抽象思维
新课程标准中明确强调了要加强知识和生活的联系，因此在高中物理教学中，教师结合学生的生活经验，将抽象物理概念转化成为现实生活中的有趣的现象。或者是利用多媒体设备创设相应的教学情境，帮助学生理解和记忆物理概念。人本主义学习理论也提到了良好的体验能够增强学生对于知识点的记忆。因此在教学中教师可以将高中课本中的物理知识，转化成为学生生活中熟悉的认知对象，然后让学生借助于生活经验，对于物理知识开展探究，从而获得相应的学科知识、技能和方法。比如在教学《静电现象的应用》，教师在课堂上演示静电屏蔽的器材，如辉光球（魔球）、日光灯管金属网罩等。通过演示实验的方式来开展教学内容。
演示实验1：首先教师打开打开辉光球（魔球），然后取出日光灯管靠近辉光球。接着教师向全班的学生提问：“为什么辉光球”能够点亮日光灯？”
演示实验2：首先教师取出金属网罩住辉光球，然后取出日光灯管靠近辉光球，日常等没有点亮。教师提问是什么原因导致了会光球没有办法点亮日光灯呢？
通过演示实验的方式说明在电场中放入导体，会发生一些特殊的现象。在教学中教师可以邀请学生一起参加演示实验的过程，引导学生通过生活实例的方式，来发现其中的物理规律。静电场物理思维和抽象思维的产物，结合具体的实例能够帮助学生基于客观事物的基础上对于抽象的物理概念有更为清晰的认知。
（二）通过知识分类强化抽象思维
在多元智力理论已经阐明了每个人的能力都是有所差异的，人的能力也有强弱不一。因此教师在教学过程中需要为学生树立起物理学习的信心，根据学生的特点设计相应的教学内容，从而达到培养学生物理思维的目的。而在信息加工理论中提到系统的结构界定系统的功能，若能使各要素最佳组合，有序排列，结构严密，就能获取系统的最佳效果。因此将其应用到物理教学当中，就是对于物理知识进行分类，增强学生对于物理知识的认知。
例如在复习《静电场》知识，采用概念这种教学方式向学生展现了相关的知识点。主要是因为大多数的高中生在学习物理的时候没有注意到物理知识前后之前的联系，但是静电场部分的知识点十分抽象，学生又不好理解。而通过概念图的方式展示其中关系，有利于学生在学习过程中形成一个有效的知识体系，从而能够准确的描述静电场的特征，进一步加强对于静电场的认识。
（三）开展变式训练深化抽象思维
教育心理学指出了有效学习包含了方法、技巧、調控方法等，并且许多实践研究表明，解题能力差的学生解题过程较为呆板，思路阻塞。因此教师在讲解习题时要注意方式方法，做到一题多变，强化学生对于物理知识点的理解。
一个带+q的微粒，从A点射入水平方向的匀强电场中微粒沿直线AB运动，如图，AB与电场线夹角为，已知带电微粒的质量为m，电量为，AB相距为L，若微粒怡能运动到B点，求微粒射入电场时速度v？
结论
本文基于高中物理教学现状，提出教师在教学中应当结合学生的生活经验、知识分类、变式训练等方式来帮助徐学生提升思维能力。但是由于当前还有很多教师没有认识到抽象思维对于高中学生的学习的影响，希望本文的研究能够为相关的教学人员提供借鉴。
参考文献：
[1]靳国亮.浅析高中物理抽象思维能力的培养[J]. 祖国：建设版， 2013， 000（008）：352-352.
[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 学周刊， 2014.
[3]俞燕燕.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（01）：150.
（作者单位：湖南省永州市蓝山县第二中学，湖南 蓝山 425800）
关键词：高中物理;学生;抽象思维
随着新课程改革的推进，越来越注重培养学生的综合素质。抽象思维作为一种认识客观事物的心理活动，反应同一类物质的特征。培养学生的抽象思维需要培养学生提炼事物共同属性的能力，借助抽象思维，能够更深层次地认识到到事物的本质。因此在高中物理教学中培养学生的抽象思维，这对于学生未来成长和学习具有非常重要的意义。因此本文结合自身高中物理教学的经验，提出了一些浅见。
一、高中物理教学学生抽象思维能力培养现状
基于当前的教学情况来看，大多数教师在教学中还是过于注重学生的学习成绩，因此忽略了学生在物理课堂中的思维发展状况，学生的抽象思维能力得不到发展。
一方面，大多数学生在学习高中物理公式和概念时，大多采用机械记忆的方式，对于物理概念的理解始终停留在模棱两可的状态，既不能深入到物理概念的内涵，也不能拓展物理概念的外延。另一方面，许多高中物理教师在教学的过程中缺乏有效的教学手段，没有结合学生的生活经验选取教学材料，导致了学生难以接受新知识的学习，比如教学带电粒子在匀强电场的运动时，许多学生缺乏空间想象能力，教师教学过程中缺乏直观形式的教学方法，导致了许多学生概念间的关系无法准确把握，也难以灵活运用。另外高中物理教材中电场、磁场等知识抽象难懂，导致许多学生在学习的过程中脑海的概念里混乱无章，无法厘清物理概念之间的关系，这就导致“题海战术”成为了无用功。
二、高中物理教学中提高学生抽象思维的能力
（一）利用生活经验培养抽象思维
新课程标准中明确强调了要加强知识和生活的联系，因此在高中物理教学中，教师结合学生的生活经验，将抽象物理概念转化成为现实生活中的有趣的现象。或者是利用多媒体设备创设相应的教学情境，帮助学生理解和记忆物理概念。人本主义学习理论也提到了良好的体验能够增强学生对于知识点的记忆。因此在教学中教师可以将高中课本中的物理知识，转化成为学生生活中熟悉的认知对象，然后让学生借助于生活经验，对于物理知识开展探究，从而获得相应的学科知识、技能和方法。比如在教学《静电现象的应用》，教师在课堂上演示静电屏蔽的器材，如辉光球（魔球）、日光灯管金属网罩等。通过演示实验的方式来开展教学内容。
演示实验1：首先教师打开打开辉光球（魔球），然后取出日光灯管靠近辉光球。接着教师向全班的学生提问：“为什么辉光球”能够点亮日光灯？”
演示实验2：首先教师取出金属网罩住辉光球，然后取出日光灯管靠近辉光球，日常等没有点亮。教师提问是什么原因导致了会光球没有办法点亮日光灯呢？
通过演示实验的方式说明在电场中放入导体，会发生一些特殊的现象。在教学中教师可以邀请学生一起参加演示实验的过程，引导学生通过生活实例的方式，来发现其中的物理规律。静电场物理思维和抽象思维的产物，结合具体的实例能够帮助学生基于客观事物的基础上对于抽象的物理概念有更为清晰的认知。
（二）通过知识分类强化抽象思维
在多元智力理论已经阐明了每个人的能力都是有所差异的，人的能力也有强弱不一。因此教师在教学过程中需要为学生树立起物理学习的信心，根据学生的特点设计相应的教学内容，从而达到培养学生物理思维的目的。而在信息加工理论中提到系统的结构界定系统的功能，若能使各要素最佳组合，有序排列，结构严密，就能获取系统的最佳效果。因此将其应用到物理教学当中，就是对于物理知识进行分类，增强学生对于物理知识的认知。
例如在复习《静电场》知识，采用概念这种教学方式向学生展现了相关的知识点。主要是因为大多数的高中生在学习物理的时候没有注意到物理知识前后之前的联系，但是静电场部分的知识点十分抽象，学生又不好理解。而通过概念图的方式展示其中关系，有利于学生在学习过程中形成一个有效的知识体系，从而能够准确的描述静电场的特征，进一步加强对于静电场的认识。
（三）开展变式训练深化抽象思维
教育心理学指出了有效学习包含了方法、技巧、調控方法等，并且许多实践研究表明，解题能力差的学生解题过程较为呆板，思路阻塞。因此教师在讲解习题时要注意方式方法，做到一题多变，强化学生对于物理知识点的理解。
一个带+q的微粒，从A点射入水平方向的匀强电场中微粒沿直线AB运动，如图，AB与电场线夹角为，已知带电微粒的质量为m，电量为，AB相距为L，若微粒怡能运动到B点，求微粒射入电场时速度v？
结论
本文基于高中物理教学现状，提出教师在教学中应当结合学生的生活经验、知识分类、变式训练等方式来帮助徐学生提升思维能力。但是由于当前还有很多教师没有认识到抽象思维对于高中学生的学习的影响，希望本文的研究能够为相关的教学人员提供借鉴。
参考文献：
[1]靳国亮.浅析高中物理抽象思维能力的培养[J]. 祖国：建设版， 2013， 000（008）：352-352.
[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 学周刊， 2014.
[3]俞燕燕.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（01）：150.
（作者单位：湖南省永州市蓝山县第二中学，湖南 蓝山 425800）