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摘 要：初中生处于成长、学习的关键时期，此时开展的道德与法治教学对学生的正确道德品质与法治意识形成有着至关重要的关系。新课改倡导学生主体、教师主导的教学地位，这一点体现在道德与法治教学中尤为重要，教师应在教育教学的过程让学生意识到自己才是学习的主人，激发学生学习的自主意识，凸显学生的主体作用。
关键词：初中;道德与法治教学;翻转课堂;创新应用
翻转课堂和以往的课堂教学模式相比，学生的学习时间变得更自由，而且对于学生的主动性有较强的调动作用，从教师决定学习转变到学生决定学习。翻转课堂的教学手段比较偏向网络视频化，教学内容比较精简，其教学顺序的颠倒化尊重了学生发展的一般规律，学生的学习主体地位也变得更加明确，是现代教育技术发达的产物，也是对传统课堂教学的碰撞，能够带动课程模式、教学模式等一系列教学活动的改革，是初中道德与法治教学发展的主流趋势之一，对道德与法治教学质量和效率的提高有着显著作用。
一、督促学生自主预习
翻转课堂应用效果比较显著的一个方面就是学生的课前预习，教师根据教学内容，结合学生的学情实施具体的教学策略。教师要引导、督促学生在课前进行自主预习，帮助学生根据自己的实际情况，即知识储备、学习能力、理解能力，树立独具个性化的学习目标，培养学生的自主学习能力。教师可以基于教学内容设置预习问题，鼓励学生在预习的过程中找到答案，提高预习的针对性和有效性，特别是道德与法治学习中的重难点知识，教师可以设置递进式的问题，检验学生的自主学习的能力和效率，然后结合学生的预习效果，教师可以更进一步了解学生在实际学习中可能会产生的问题或遇到的困难，提高对教学的把握程度，有针对性的进行教学，提高教学质量[1]。教师可以利用多媒体设备展开道德与法治教学，在显示屏上展示教学内容或教学课件，提高课堂教学的丰富性、趣味性，吸引学生的注意力，调动学生上课的热情。
例如，在《发现自己》这一课学习中，教师要先引导学生“认识自己”，才能帮助学生“做更好的自己”，那么教师就可以在网络上搜集一些自我介绍的相关视频，让学生知道应从如何正确认识自己，以及应从哪些方面认识自己，让学生了解自己的个人风格和性格特点，然后鼓励每位同学录制一个自我介绍的视频，在课堂教学时播放，其他同学也可以补充，放大学生的优势，明确学生的不足，拉近同学之间、师生之间的距离，提高学生对自我的认知。教师在总结的时候，要明确的告知学生，正确的认识自己对自我发展很有必要，并教授学生采用正确的方式，积极主动地认识自己，并不断探索、发现自己，从而不断完善自己。最后，教师对学生的预习效果进行评价和指导，点明学生在预习中存在的问题，引导学生掌握更多自主预习的方式方法，提高学生的自主预习能力。
二、尊重学生，调动学生的主观能动性
翻转课堂的应用尤其注重学生的主体地位，尊崇以生为本的教育理念，这就要求教师在课堂教学时要积极调动学生的主观意识，激发学生的主观能动性，采用自主学习、合作探究、小组合作等方式达到翻转课堂的教学效率，提高学生学习道德与法治的学习效率。比如，在学习《亲情之爱》这一课时，教师要先引导学生了解“家的意味”的概念，教师可以组织学生展开小组讨论，设置问题：家庭对我们意味着什么？在小组合作交流讨论后汇总自己的答案，然后由小组代表进行发言，并接受教师和同学提出的问题和评价。教师要把更多的课堂时间留给学生，让学生转变为课堂的主人，教师只负责大体的学习方向即可，只有学生感受到自己被尊重、重视，才会反过来尊重教师，聆听教师的教诲，积极主动的展开学习活动。又比如，在《珍视生命》这一课学习中，教师可以引用蔓延整个2020的新冠肺炎，这一次战役让我们同时看到了生命的坚强和脆弱，而且每一个都是活生生的事例，教师可以基于这些内容创设教学情境，利用多媒体设备为学生播放抗疫视频，不停奔走的基层干部、穿着防护服不敢上厕所的医护人员、众筹物资的无名人士、捐献食物的农民子弟，他们中的每一个都是为了对生命负责，珍视生命的表现，代入学生的情感，触动学生的内心，让学生产生情感共鸣，带动学生的思维，加深对生命的理解，树立并加深珍爱生命、重视生命的意识，进而提高学生对相关知识的掌握程度，达到课堂教学目标。
三、开展课后实践活动
为了深化学生对道德与法治知识的理解和吸收，教师可以基于教学内容开展实践活动，达到翻转课堂的教学目标，教师可以采用问卷调查、街道问访等形式组织学生参与道德与法治实践活动。比如，在学习“网上交友新时空”这一内容时，因为学生对这个问题看法各有不一，教师可以给学生布置一个任务，要求学生在课下采访身边的人，最好是不同年龄、不同领域的人，收集至少五个关于“网上交友”的看法或案例。在课堂教学的时候，鼓励学生将自己收集到的素材和同学分享，认识到“网上交友”的各种可能性以及潜在的危险，教师要引导学生总结如何安全可靠的在网络上交到朋友的方式方法，让学生深刻意识到网上交友的重要性。这种学生亲自参与实践学习的方式，可以锻炼学生的人际交流能力，让学生知道网上交友的多样性，提高学生网上交友的安全意识。通过以上学习方式，学生对知识的掌握就会更加透彻，还可以灵活运用，自身的学科素养得到有效提升，实现了翻转課堂的目的。
结束语
将翻转课堂应用于初中道德与法治教学中具有较高的研究价值，能够为初中道德与法治教学注入新的发展活力，教师应充分发挥翻转课堂模式的应用作用，培养学生的政治核心素养，为学生的后续发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]周敏芬. 翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[2]骆春慧. 探究翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新探究[J]. 知识文库，2020（22）：139+141.
[3]李杏. 浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2018（01）：84.
（作者单位：山东省无棣县水湾镇中学，山东 无棣 251900）
关键词：初中;道德与法治教学;翻转课堂;创新应用
翻转课堂和以往的课堂教学模式相比，学生的学习时间变得更自由，而且对于学生的主动性有较强的调动作用，从教师决定学习转变到学生决定学习。翻转课堂的教学手段比较偏向网络视频化，教学内容比较精简，其教学顺序的颠倒化尊重了学生发展的一般规律，学生的学习主体地位也变得更加明确，是现代教育技术发达的产物，也是对传统课堂教学的碰撞，能够带动课程模式、教学模式等一系列教学活动的改革，是初中道德与法治教学发展的主流趋势之一，对道德与法治教学质量和效率的提高有着显著作用。
一、督促学生自主预习
翻转课堂应用效果比较显著的一个方面就是学生的课前预习，教师根据教学内容，结合学生的学情实施具体的教学策略。教师要引导、督促学生在课前进行自主预习，帮助学生根据自己的实际情况，即知识储备、学习能力、理解能力，树立独具个性化的学习目标，培养学生的自主学习能力。教师可以基于教学内容设置预习问题，鼓励学生在预习的过程中找到答案，提高预习的针对性和有效性，特别是道德与法治学习中的重难点知识，教师可以设置递进式的问题，检验学生的自主学习的能力和效率，然后结合学生的预习效果，教师可以更进一步了解学生在实际学习中可能会产生的问题或遇到的困难，提高对教学的把握程度，有针对性的进行教学，提高教学质量[1]。教师可以利用多媒体设备展开道德与法治教学，在显示屏上展示教学内容或教学课件，提高课堂教学的丰富性、趣味性，吸引学生的注意力，调动学生上课的热情。
例如，在《发现自己》这一课学习中，教师要先引导学生“认识自己”，才能帮助学生“做更好的自己”，那么教师就可以在网络上搜集一些自我介绍的相关视频，让学生知道应从如何正确认识自己，以及应从哪些方面认识自己，让学生了解自己的个人风格和性格特点，然后鼓励每位同学录制一个自我介绍的视频，在课堂教学时播放，其他同学也可以补充，放大学生的优势，明确学生的不足，拉近同学之间、师生之间的距离，提高学生对自我的认知。教师在总结的时候，要明确的告知学生，正确的认识自己对自我发展很有必要，并教授学生采用正确的方式，积极主动地认识自己，并不断探索、发现自己，从而不断完善自己。最后，教师对学生的预习效果进行评价和指导，点明学生在预习中存在的问题，引导学生掌握更多自主预习的方式方法，提高学生的自主预习能力。
二、尊重学生，调动学生的主观能动性
翻转课堂的应用尤其注重学生的主体地位，尊崇以生为本的教育理念，这就要求教师在课堂教学时要积极调动学生的主观意识，激发学生的主观能动性，采用自主学习、合作探究、小组合作等方式达到翻转课堂的教学效率，提高学生学习道德与法治的学习效率。比如，在学习《亲情之爱》这一课时，教师要先引导学生了解“家的意味”的概念，教师可以组织学生展开小组讨论，设置问题：家庭对我们意味着什么？在小组合作交流讨论后汇总自己的答案，然后由小组代表进行发言，并接受教师和同学提出的问题和评价。教师要把更多的课堂时间留给学生，让学生转变为课堂的主人，教师只负责大体的学习方向即可，只有学生感受到自己被尊重、重视，才会反过来尊重教师，聆听教师的教诲，积极主动的展开学习活动。又比如，在《珍视生命》这一课学习中，教师可以引用蔓延整个2020的新冠肺炎，这一次战役让我们同时看到了生命的坚强和脆弱，而且每一个都是活生生的事例，教师可以基于这些内容创设教学情境，利用多媒体设备为学生播放抗疫视频，不停奔走的基层干部、穿着防护服不敢上厕所的医护人员、众筹物资的无名人士、捐献食物的农民子弟，他们中的每一个都是为了对生命负责，珍视生命的表现，代入学生的情感，触动学生的内心，让学生产生情感共鸣，带动学生的思维，加深对生命的理解，树立并加深珍爱生命、重视生命的意识，进而提高学生对相关知识的掌握程度，达到课堂教学目标。
三、开展课后实践活动
为了深化学生对道德与法治知识的理解和吸收，教师可以基于教学内容开展实践活动，达到翻转课堂的教学目标，教师可以采用问卷调查、街道问访等形式组织学生参与道德与法治实践活动。比如，在学习“网上交友新时空”这一内容时，因为学生对这个问题看法各有不一，教师可以给学生布置一个任务，要求学生在课下采访身边的人，最好是不同年龄、不同领域的人，收集至少五个关于“网上交友”的看法或案例。在课堂教学的时候，鼓励学生将自己收集到的素材和同学分享，认识到“网上交友”的各种可能性以及潜在的危险，教师要引导学生总结如何安全可靠的在网络上交到朋友的方式方法，让学生深刻意识到网上交友的重要性。这种学生亲自参与实践学习的方式，可以锻炼学生的人际交流能力，让学生知道网上交友的多样性，提高学生网上交友的安全意识。通过以上学习方式，学生对知识的掌握就会更加透彻，还可以灵活运用，自身的学科素养得到有效提升，实现了翻转課堂的目的。
结束语
将翻转课堂应用于初中道德与法治教学中具有较高的研究价值，能够为初中道德与法治教学注入新的发展活力，教师应充分发挥翻转课堂模式的应用作用，培养学生的政治核心素养，为学生的后续发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]周敏芬. 翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J]. 西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[2]骆春慧. 探究翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新探究[J]. 知识文库，2020（22）：139+141.
[3]李杏. 浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2018（01）：84.
（作者单位：山东省无棣县水湾镇中学，山东 无棣 251900）