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摘 要：本文简要论述了在幼儿园如何进行儿歌教学，旨在提高儿歌教学质量，更好的开发幼儿智力，培养幼儿良好的品德，实现教育目的。
关键词：幼儿园;儿歌;教学
儿歌是童年的代名词，它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩;儿歌篇幅短小、有节奏感、内容浅显生动、文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，笔者认为教师必须了解儿歌特点、类型，掌握儿歌教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。
一、幼儿园儿歌特点
1.小班儿歌特点。简短：都是4句，每一句长度都不超过10个字，保证幼儿能完整口语表达;押韵和节奏感非常强;内容传递三个层面：语言本身认知、社会认知，科学和生活认知。
2.中班儿歌特点。从长度上来看比小班的4句多，甚至6-8句;从语言本身的结构看来，除了引导幼儿感知儿歌的押韵特点;从语言的节奏来看，因为句式的多变而更加多变，运用了短短长的句式;从语言的趣味和韵味来看，有了更加细腻的表达;从语言的社会化和情感感知来看，更深入;从语言的科学和生活认知来看，更加重视幼儿自我思维的发展。
3.大班儿歌特点。从长度来看，比中班稍微增加一些，但是不是特别明显;从类型来看，出现绕口令和诗歌，前者更加强化幼儿的语言表述能力，后者则更加促进幼儿对传统文化的特点和内涵的初步感知;从语言结构的特点来看，突破了中小班相对严谨的格式，更加随意，让幼儿在随意中感知语言的多变性;从语言的情感引导功能来看，大班更深一层;从语言的生活和科学认知功能来看，信息量更大，更深入。
二、儿歌的类型
1.摇篮曲
摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲，是儿歌的原生态。可在幼儿午休之时播放录音曲，让幼儿在儿歌伴奏下，进入梦乡。 如：睡吧，我的小宝宝，小鸟儿已不再吵，你的梦里多温馨，耳边响着妈妈的歌谣，皎洁的月光洒满大地，星星在银河追逐嬉闹，在妈妈温暖的怀抱里，睡吧，睡吧，我的宝宝，在妈妈温暖的怀抱里， 睡吧，睡吧，我的宝宝。
2.故事儿歌：
它以简短且含有韵律的形式，浓缩一段完整的童话故事，寓教于乐，对于幼儿来说，爱听易记，效果要比讲一段同样内容的故事好得多。如：儿歌《大萝卜》“小白兔，没有房，大萝卜上打个洞，小白兔，有了房，小兔就在里面藏，萝卜房萝卜床，还有萝卜当口粮，萝卜房萝卜床，吃了一年没吃光。”
3.游戏儿歌：
游戏儿歌是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌，它不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性，如：《滑滑梯》“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地”。
4.数数歌：
它是化抽象为具体，变数字为形象的一种数学与文学的结合体，可以帮助儿童建立数序概念，培养运算能力，提高语言表达能力，如数数歌： 1像铅笔细又长;2像小鸭水上漂;3像耳朵听声音;4像红旗迎风飘;5像秤钩称东西;6像豆芽咧嘴笑;7像镰刀割青草;8像葫芦能做瓢;9像勺子能吃饭;10像鸡蛋加油条。
5.绕口令儿歌：
它是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式，若在其中贯穿一定的教育内容，则可以起到寓教于乐，潜移默化的教育作用，如《公公和冬冬》：楼上住个老公公，楼下住个小冬冬;小冬冬认字问公公，老公公走路扶冬冬;冬冬说楼上有个好公公，公公说楼下有个乖冬冬。
6.谜语儿歌：
谜语儿歌是一种适应儿童好奇心，以歌谣形式叙说事物特征的益智游戏，它有助于儿童的综合分析、判断推理、形象思维等诸方面联想能力的提高，如：千条线，万条线，掉到河里就不见。（雨） 此类儿歌浅显、直白、简单易学、易记。
三、儿歌教学方法
儿歌教学方法较多，笔者在教学实践中，认为可采取以下方法实施教学，效果较佳。
1.故事法
有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事，这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强。在教学中可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容，这样学起来就容易多了。如儿歌《小老鼠上灯台》 “小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”教师就可以把它编成有趣的小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌，这大大增强了这首儿歌的趣味性。
2.表演法
幼儿喜欢活动，喜欢模仿和表演，这是幼儿阶段年龄所具有的特点。为此，在进行儿歌教学时，如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作，会引起幼儿很高的兴趣，激发他们的学习热情。
3.节奏法
很多儿歌对仗比较工整，有一定韵律，可以采用打节奏的方法。这种方法虽然简单，但有时效果还不错。但打节奏不一定就只是拍手，可以多种姿势并用，如：拍腿、拍肩、点头、跺脚等。也可以借助打击乐器或自制乐器来敲出节奏，鲜明的节奏可以让幼儿情绪激昂，兴趣盎然的学习儿歌，让幼儿从中感受到趣味，可以收获良好的教学效果。如《拍手歌》、《我的双手拍拍》等。
4.续编法
儿歌语言优美，浅显易懂，孩子在诵读中容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境。有的儿歌有着丰富的内涵，有的儿歌还是训练发散性思维的切入点，最后言已尽而意犹存，向我们展示一个广袤的空间，让学生思绪驰骋，这些地方都可以进行发散思维的续编练习，这时，我们要及时引导孩子发挥想象，结合儿歌诵读进行续编儿歌。如《小板凳》读完最后一句“我请妈妈快坐下”，让小朋友思考能否说出，妈妈坐下后我做什么？幼儿各有所想，说法不一，教师在幼儿所说基础上，总结编写出“妈妈妈妈快坐下，我请妈妈喝杯茶”等。这样不仅让幼儿明白儿歌的意思，还引导儿童扩散思维，引深创编儿歌;同时发展了幼儿的语言和思维，激发了幼儿对父母的孝心。
幼儿园儿歌教学方法还有多种，如朗读法、图画法、歌唱法、游戏法、表演法等，运用何法可视具体教学内容而定。
儿歌是儿童口头传唱的歌谣，语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，它能反映儿童的生活情趣，传播日常生活常识，在幼儿园开展幼儿儿歌教学，既可传授幼儿知识，又可培养幼儿品德和活动能力。
关键词：幼儿园;儿歌;教学
儿歌是童年的代名词，它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩;儿歌篇幅短小、有节奏感、内容浅显生动、文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，笔者认为教师必须了解儿歌特点、类型，掌握儿歌教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。
一、幼儿园儿歌特点
1.小班儿歌特点。简短：都是4句，每一句长度都不超过10个字，保证幼儿能完整口语表达;押韵和节奏感非常强;内容传递三个层面：语言本身认知、社会认知，科学和生活认知。
2.中班儿歌特点。从长度上来看比小班的4句多，甚至6-8句;从语言本身的结构看来，除了引导幼儿感知儿歌的押韵特点;从语言的节奏来看，因为句式的多变而更加多变，运用了短短长的句式;从语言的趣味和韵味来看，有了更加细腻的表达;从语言的社会化和情感感知来看，更深入;从语言的科学和生活认知来看，更加重视幼儿自我思维的发展。
3.大班儿歌特点。从长度来看，比中班稍微增加一些，但是不是特别明显;从类型来看，出现绕口令和诗歌，前者更加强化幼儿的语言表述能力，后者则更加促进幼儿对传统文化的特点和内涵的初步感知;从语言结构的特点来看，突破了中小班相对严谨的格式，更加随意，让幼儿在随意中感知语言的多变性;从语言的情感引导功能来看，大班更深一层;从语言的生活和科学认知功能来看，信息量更大，更深入。
二、儿歌的类型
1.摇篮曲
摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲，是儿歌的原生态。可在幼儿午休之时播放录音曲，让幼儿在儿歌伴奏下，进入梦乡。 如：睡吧，我的小宝宝，小鸟儿已不再吵，你的梦里多温馨，耳边响着妈妈的歌谣，皎洁的月光洒满大地，星星在银河追逐嬉闹，在妈妈温暖的怀抱里，睡吧，睡吧，我的宝宝，在妈妈温暖的怀抱里， 睡吧，睡吧，我的宝宝。
2.故事儿歌：
它以简短且含有韵律的形式，浓缩一段完整的童话故事，寓教于乐，对于幼儿来说，爱听易记，效果要比讲一段同样内容的故事好得多。如：儿歌《大萝卜》“小白兔，没有房，大萝卜上打个洞，小白兔，有了房，小兔就在里面藏，萝卜房萝卜床，还有萝卜当口粮，萝卜房萝卜床，吃了一年没吃光。”
3.游戏儿歌：
游戏儿歌是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌，它不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性，如：《滑滑梯》“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地”。
4.数数歌：
它是化抽象为具体，变数字为形象的一种数学与文学的结合体，可以帮助儿童建立数序概念，培养运算能力，提高语言表达能力，如数数歌： 1像铅笔细又长;2像小鸭水上漂;3像耳朵听声音;4像红旗迎风飘;5像秤钩称东西;6像豆芽咧嘴笑;7像镰刀割青草;8像葫芦能做瓢;9像勺子能吃饭;10像鸡蛋加油条。
5.绕口令儿歌：
它是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式，若在其中贯穿一定的教育内容，则可以起到寓教于乐，潜移默化的教育作用，如《公公和冬冬》：楼上住个老公公，楼下住个小冬冬;小冬冬认字问公公，老公公走路扶冬冬;冬冬说楼上有个好公公，公公说楼下有个乖冬冬。
6.谜语儿歌：
谜语儿歌是一种适应儿童好奇心，以歌谣形式叙说事物特征的益智游戏，它有助于儿童的综合分析、判断推理、形象思维等诸方面联想能力的提高，如：千条线，万条线，掉到河里就不见。（雨） 此类儿歌浅显、直白、简单易学、易记。
三、儿歌教学方法
儿歌教学方法较多，笔者在教学实践中，认为可采取以下方法实施教学，效果较佳。
1.故事法
有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事，这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强。在教学中可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容，这样学起来就容易多了。如儿歌《小老鼠上灯台》 “小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”教师就可以把它编成有趣的小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌，这大大增强了这首儿歌的趣味性。
2.表演法
幼儿喜欢活动，喜欢模仿和表演，这是幼儿阶段年龄所具有的特点。为此，在进行儿歌教学时，如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作，会引起幼儿很高的兴趣，激发他们的学习热情。
3.节奏法
很多儿歌对仗比较工整，有一定韵律，可以采用打节奏的方法。这种方法虽然简单，但有时效果还不错。但打节奏不一定就只是拍手，可以多种姿势并用，如：拍腿、拍肩、点头、跺脚等。也可以借助打击乐器或自制乐器来敲出节奏，鲜明的节奏可以让幼儿情绪激昂，兴趣盎然的学习儿歌，让幼儿从中感受到趣味，可以收获良好的教学效果。如《拍手歌》、《我的双手拍拍》等。
4.续编法
儿歌语言优美，浅显易懂，孩子在诵读中容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境。有的儿歌有着丰富的内涵，有的儿歌还是训练发散性思维的切入点，最后言已尽而意犹存，向我们展示一个广袤的空间，让学生思绪驰骋，这些地方都可以进行发散思维的续编练习，这时，我们要及时引导孩子发挥想象，结合儿歌诵读进行续编儿歌。如《小板凳》读完最后一句“我请妈妈快坐下”，让小朋友思考能否说出，妈妈坐下后我做什么？幼儿各有所想，说法不一，教师在幼儿所说基础上，总结编写出“妈妈妈妈快坐下，我请妈妈喝杯茶”等。这样不仅让幼儿明白儿歌的意思，还引导儿童扩散思维，引深创编儿歌;同时发展了幼儿的语言和思维，激发了幼儿对父母的孝心。
幼儿园儿歌教学方法还有多种，如朗读法、图画法、歌唱法、游戏法、表演法等，运用何法可视具体教学内容而定。
儿歌是儿童口头传唱的歌谣，语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，它能反映儿童的生活情趣，传播日常生活常识，在幼儿园开展幼儿儿歌教学，既可传授幼儿知识，又可培养幼儿品德和活动能力。