论文部分内容阅读
陶行知思想中对我国教育影响最大的就是“爱的教育、生活教育、教学做合一”思想,他提出对孩子的教育要重视爱的教育,要在生活中教育,要重视教和学两方面的结合,这样才能教育好一个孩子。本文主要论述了如何将陶行知教育思想引入中职语文教学中,以此来促进中职语文教学的发展。
用陶行知思想引领中职语文教学的探究
【摘 要】
：
陶行知思想中对我国教育影响最大的就是“爱的教育、生活教育、教学做合一”思想,他提出对孩子的教育要重视爱的教育,要在生活中教育,要重视教和学两方面的结合,这样才能教育好一个孩子。本文主要论述了如何将陶行知教育思想引入中职语文教学中,以此来促进中职语文教学的发展。
【机 构】
：
江苏省张家港市舞蹈学校
【出 处】
：
学苑教育
【发表日期】
：
2021年21期
其他文献
默读在小学语文阅读教学中具有重要的作用,同时,也是培养、提升学生语文阅读学习能力及核心素养的重要途径之一。因此,小学语文教师应在教学实践中培养学生默读兴趣与习惯,并给予相应的默读方法指导,以提高学生默读学习效果。目前,一些小学语文教师十分重视朗读教学而忽视了默读在阅读学习中的重要性,导致学生语感不强、阅读思维能力及理解能力得不到有效的锻炼,并对学生的阅读能力、学科素养等也产生了诸多影响。因此,本文就默读在小学语文单元阅读教学中的应用问题进行系统阐述,以期为提升小学生阅读能力、学科素养提供更多的参考。
小学生口语交际能力是语文学科核心素养的重要组成部分之一,也是小学语文学科教学中的重点、难点所在。教师创新优化语文课堂口语交际教学活动创设,对情境设计、活动组织、生活训练等教学环节进行优化处理,把更多契合小学生学习能力和认知特点的语文教学资源渗透到课堂中来,拓宽学生口语交际学习认知层面,增强学生口语交际学习体验,进而不断提高语文课堂口语交际教学实效性,发展小学生语文素养。
将任务驱动教学法与自主学习相结合,提出以任务驱动学生自主学习的观点,并以苏科版“重力力的示意图”一节为例,按照不同教学内容提炼出三种不同的自主学习任务的设计要领和实施策略,通过教学实践,论证了以任务驱动学生自主学习可以有效提高学习效率。
随着课改的不断推进,课堂教学质量问题逐渐得到重视。数学是抽象性学科,让学生经历符号化过程,注重人的逻辑推理等思维品质发展。目前我国小学数学课堂存在开放性不强等问题,解决问题关键是引入新的教学理念。近年来,深度学习概念广泛应用于课堂教学改革中。本文基于深度学习理念,剖析深度学习下小学数学课堂教学现状,提出小学数学课堂深度学习对策。
作文在语文科目的教学中占据重要的地位。对于处在小学阶段的学生来说,语文作文的教学不仅能够锻炼学生的语言文字运用能力,还能够在一定程度上培养小学生的文化素质和思维能力。新课改是我国顺应时代发展趋势提出的、能够适应现代社会教育体系和学生发展特点的具体教学改革工作。基于此,本文以农村小学生的作文教学为研究对象,着重对新课改下农村小学生的作文教学现状和策略进行分析。
多元融合,教师从名著资源整合、学法传授、活动设计等角度展开思考和运作,给学生提供更多阅读思考的机会,在培养学生阅读古典名著兴趣基础上,促进学生阅读核心素养的成长。古典名著大多带有文言文属性,学生阅读起来的确有一些困难,教师需要做出对应指导,利用故事讲述、媒体展示、讨论互动、课堂演绎等形式推出阅读活动,以成功调动学生阅读思维。
学生的数学思维的培养是数学教学的重要目标。文章以《用字母表示数》教学为例,提出了“创设数学活动情境,激活思维”“提炼数学活动内容,调动思维”“丰富数学活动类型,深化思维”“指向数学实践活动,发展思维”等策略,以引导学生在丰富的数学活动经历和体验中有效提升数学思维。
传授数学知识是小学数学教学中极为重要的一部分,但在对知识进行传授的过程中,培养学生的创新能力和创新思维也极为重要的一环,也是师生需要共同努力的方向。培养学生的创新能力,首先需要激发学生强烈的求知欲,激活学生的思维,学会自我学习与思考,培养创新思维需要教师适当地加大和学生的配合力度,同时长时间坚持和引导。小学数学教师在课堂教学中,需要运用科学灵活的教学方法与手段,使学生的创新思维能力得到有效培养。对此,本文主要对小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略进行了探讨,以供参考。
“君子和而不同”,作为社会生活中独立的主体,每个人都具有自己的独特性。而在新课程改革背景下的教育领域中,教师更应充分尊重学生之间的个性化差异,通过对差异化教学法应用价值以及具体实施的深刻认知,在初中数学课堂教学中对其进行具体、有效的实施,以此真正做到因材施教,促进学生更具个性化的发展。
彩泥被当作小学美术教学的一部分,它既能培养学生的审美能力、动手能力以及对事物的观察能力等,又能激发学生对美术的兴趣,提升其美术素养。因此在教学中,教师要用好彩泥,让他们在玩中学、学中玩。彩泥的玩法有揉、搓、捏、贴、插、剪、切等,显然地这一活动的丰富性和趣味性符合小学生的年龄特点和心理特征。教师可以利用彩泥的多种资源进行教学,进而提高他们的学习兴趣。学生在亲自动手的过程中也形成了热爱自然、乐于操作、勇于创造的优良品质。