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摘 要：新课程标准改革活动由来已久，也在不断的教学实践中取得了广大师生和家长朋友的重视和认可，培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，建立良好积极的学习态度，进而实现自身学科素养的有效提高对于师生来说都极为重要，也是当前中小学教学中出发点和落脚点，本文即针对如何在新课改教育形势下有效提高高中地理学科的教学有效性进行分析讨论，以供读者参考借鉴。
关键词：新课改;高中地理;教学活动;教学有效性
高中地理学科在高中阶段占据着十分重要的地位，往近了说，地理学科的学习效果的高低直接反映在每一次考试成绩中，站在功利性的角度，学生必须掌握好地理学科，才能够让自己在高考时提高自己的竞争力，往远了说，学生在高中阶段学好物理学科的相关知识不仅仅在短期内影响考试分数，还能让学生在日常实际生活中认识和应用地理知识，提高自身的实践应用能力，為我们的生活提供便利，总之，在高中阶段，教师要积极相应新课标教学理念，不断丰富教学方式，提高地理课堂的多元性，实现高中地理学科教学有效性的稳步提升。
一、当前高中地理学科教学活动中存在的问题
（一）师生过分关注关注成绩，忽视学习实际效果
进入高中阶段，师生都面临着巨大的升学压力，在高考这座大山的压迫下，许多学生乃至教师都将自己的精力的时间都投诸到考试分数的提高上，选择性的忽视乃至放弃地理知识的实际学习效果，一切都为高考服务，显得教师教学和学生的学习都较为功利，不仅如此，即使学生通过题海战术和长时间的学习掌握可做题技巧，也通过死记硬背的方式将概念原理记住，但是这样的学习方式获得的学习效果十分机械和僵硬，一旦题目转换问法或者知识点之间联系过多，学生就会两眼一抹黑，正是因为其没有将知识进行本质性的理解，才导致自己对知识点之间不够融会贯通，长久下去，对于最终的考试成绩的提高也不会起到多大帮助甚至还会造成不好的消极作用。
（二）师生关系疏远，信息传递不及时
由于高中阶段师生面临着巨大的教学和升学压力，时间紧任务重，教师需要在保障教学效果的同时还要保障教学进度的稳步推进，而学生则需要在学好地理学科的同时兼顾其他数门学科，因此，师生在这种节奏紧凑，分身乏术的环境中，往往忽视了相互之间的沟通和了解，久而久之，师生关系逐渐僵化，严重的还会导致血多本可避免的矛盾和摩擦的产生，从而让教师的教学工作和学生的日常学习因为信息传递的滞后性受到不利的影响，降低教学有效性。
（三）教学活动缺乏体系性，整体学习效果不好
如上所述，由于高考是高中师生目前面对的最为关键的任务，所以，自然而然的，师生的一切教学和学习的出发点都是为高考服务，这也导致教师在教学时拿出大量的时间和精力来对考试中常考的知识点进行重复的大量的讲解，占去绝大多数教学时间，与此同时，这样的教学也在无形中给学生传递了一种错误的观点，让学生认为只要学习教师划出的重点就可以了，教材中的其他内容没有必要学习，进而放弃其他知识的了解和掌握，这样的学习态度和授课理念会导致教师的教学工作缺乏体系性和完整性，阻碍学生地理学科综合能力的提高，学习效果也很差。
二、如何为在新课标理念的指引下提高高中地理学科教学有效性
（一）教师要深入研究新课标改革理念，将其与自身教学活动灵活结合
首先，教师要从自身做起，时刻保持方式和自省，积极研究分析新课课标理所传递出的信息，并将之内化，在自身的教学活动中加以运用，要勇于舍弃传统刻板的教学方式，完善创新授课方式，更新教育教学理念，勇敢迈过教学改革的阵痛期，只有这样，才会在后续长期的高中地理教学中保证教学效果的长期性。
（二）教师要紧抓教学本质，学生还要端正学习态度
高中地理教师要紧紧围绕新课程标准传递出的教学观和引导方向，然后坚持生本教育理念，将学生的需求作为一切教学活动的出发点和落脚点，引导学生在系统长期的地理学习中树立正确的学习态度，逐渐提高学生在地理学习中的学习自主性，促使学生能够以一种更加积极的态度来主动学习、探究、解决学习中遇到的问题，并愿意与教师交流沟通，及时进行信息的反馈，便于教师抓住教学重难点，从而后期更加针对性更加高效的进行教学，提高工作效率，保证教学效果。
（三）结合问题情景进行课堂授课，提高教学深入性
高中地理教师要想保障学科教学有效性，可以通过创设问题情景的方式来展开具体的课堂教学，问题情景教学方式在高中阶段的应用具有的重要优势就是可以让学生在层层深入的思考中实现对知识点的深度理解和掌握，这样由浅入深、由表及里的知识讲解方式对于学生来说学习难度大大降低，实际的学习效果也更好，提高教师的教学深入性，还能让学生在思考问题解决问题的过程中逐渐提高学习自信心，进而更加积极主动的配合教师的教学工作，保障教师教学进度的同时还能保障学习有效性。
（四）利用多媒体设备进行微课教学，提高教学的针对性
多媒体教学设备在目前的高中课堂上几乎属于必备教学工具，以往教师知识利用多媒体设备进行课件的简单展示，对多媒体的利用率不高，而微课教学方式的运用就可以充分发挥多媒体设备的功能，让学生利用图文并茂、有声有色的画面来进行学习，降低理解难度，更好更快速的掌握教师讲解的重点内容。
（五）开展分层教学，保障班级教学效果的整体性
分层教学在高中地理教学中也非常值得一试，地理教学有效性的提高不仅仅要注重班级整体的成绩，更要关注每一位具体的学生的实际学习效果，让每位学生都不被落下，因此，教师可以在深入了解和掌握班级学生实际学习情况的基础上以此为依据对学生进行分层，对接受能力强，地理基础好的学生可以适当提速，对学生的思维拓展能力和知识迁移能力这方面进行重点考察，对于基础弱且学习能力差的学生来说则重点关注其基础知识的掌握和复习，通过分层教学可以有效平衡本班级学生的整体学习效果，对于每一位学生地理学科核心素养的提高也十分有益。
（六）联系生活实际进行地理教学
教师可以将课本教材与我们的日常生活实际相联系，拉近与生活的距离。让学生感受地理学科的亲近感，缓解学习过程中的紧张抗拒心理，比如，教师在讲解气候这一部分内容时，就可以结合所在地的四季气候进行教学，让学生观察和回想当地的气候特点，然后结合教材中的知识进行讲解，让学生在与实际生活联系的过程中实现对知识的深入理解和掌握，提高教师教学有效性。
结束语：
在高中地理学科的教学中，高中教师更要将新课改教学理念与地理教学灵活的融合起来，提高教学活动的科学性，让学生在有限的学习时间内容取得最好的学习效果，教师也要积极创新授课方式，围绕学生为主体进行课堂授课，保障每堂课的教学有效性，让学生稳扎稳打，循序渐进的实现教学效果的长期性。
参考文献：
[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015（23） ：156-157.
[2]扈庆宏 . 谈信息技术与初中地理教学的有效整合 [J].中学地理教学参考，2015（1X） .
[3]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）
[4]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技 术教育，2014（22）
[5]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2015（23）.
关键词：新课改;高中地理;教学活动;教学有效性
高中地理学科在高中阶段占据着十分重要的地位，往近了说，地理学科的学习效果的高低直接反映在每一次考试成绩中，站在功利性的角度，学生必须掌握好地理学科，才能够让自己在高考时提高自己的竞争力，往远了说，学生在高中阶段学好物理学科的相关知识不仅仅在短期内影响考试分数，还能让学生在日常实际生活中认识和应用地理知识，提高自身的实践应用能力，為我们的生活提供便利，总之，在高中阶段，教师要积极相应新课标教学理念，不断丰富教学方式，提高地理课堂的多元性，实现高中地理学科教学有效性的稳步提升。
一、当前高中地理学科教学活动中存在的问题
（一）师生过分关注关注成绩，忽视学习实际效果
进入高中阶段，师生都面临着巨大的升学压力，在高考这座大山的压迫下，许多学生乃至教师都将自己的精力的时间都投诸到考试分数的提高上，选择性的忽视乃至放弃地理知识的实际学习效果，一切都为高考服务，显得教师教学和学生的学习都较为功利，不仅如此，即使学生通过题海战术和长时间的学习掌握可做题技巧，也通过死记硬背的方式将概念原理记住，但是这样的学习方式获得的学习效果十分机械和僵硬，一旦题目转换问法或者知识点之间联系过多，学生就会两眼一抹黑，正是因为其没有将知识进行本质性的理解，才导致自己对知识点之间不够融会贯通，长久下去，对于最终的考试成绩的提高也不会起到多大帮助甚至还会造成不好的消极作用。
（二）师生关系疏远，信息传递不及时
由于高中阶段师生面临着巨大的教学和升学压力，时间紧任务重，教师需要在保障教学效果的同时还要保障教学进度的稳步推进，而学生则需要在学好地理学科的同时兼顾其他数门学科，因此，师生在这种节奏紧凑，分身乏术的环境中，往往忽视了相互之间的沟通和了解，久而久之，师生关系逐渐僵化，严重的还会导致血多本可避免的矛盾和摩擦的产生，从而让教师的教学工作和学生的日常学习因为信息传递的滞后性受到不利的影响，降低教学有效性。
（三）教学活动缺乏体系性，整体学习效果不好
如上所述，由于高考是高中师生目前面对的最为关键的任务，所以，自然而然的，师生的一切教学和学习的出发点都是为高考服务，这也导致教师在教学时拿出大量的时间和精力来对考试中常考的知识点进行重复的大量的讲解，占去绝大多数教学时间，与此同时，这样的教学也在无形中给学生传递了一种错误的观点，让学生认为只要学习教师划出的重点就可以了，教材中的其他内容没有必要学习，进而放弃其他知识的了解和掌握，这样的学习态度和授课理念会导致教师的教学工作缺乏体系性和完整性，阻碍学生地理学科综合能力的提高，学习效果也很差。
二、如何为在新课标理念的指引下提高高中地理学科教学有效性
（一）教师要深入研究新课标改革理念，将其与自身教学活动灵活结合
首先，教师要从自身做起，时刻保持方式和自省，积极研究分析新课课标理所传递出的信息，并将之内化，在自身的教学活动中加以运用，要勇于舍弃传统刻板的教学方式，完善创新授课方式，更新教育教学理念，勇敢迈过教学改革的阵痛期，只有这样，才会在后续长期的高中地理教学中保证教学效果的长期性。
（二）教师要紧抓教学本质，学生还要端正学习态度
高中地理教师要紧紧围绕新课程标准传递出的教学观和引导方向，然后坚持生本教育理念，将学生的需求作为一切教学活动的出发点和落脚点，引导学生在系统长期的地理学习中树立正确的学习态度，逐渐提高学生在地理学习中的学习自主性，促使学生能够以一种更加积极的态度来主动学习、探究、解决学习中遇到的问题，并愿意与教师交流沟通，及时进行信息的反馈，便于教师抓住教学重难点，从而后期更加针对性更加高效的进行教学，提高工作效率，保证教学效果。
（三）结合问题情景进行课堂授课，提高教学深入性
高中地理教师要想保障学科教学有效性，可以通过创设问题情景的方式来展开具体的课堂教学，问题情景教学方式在高中阶段的应用具有的重要优势就是可以让学生在层层深入的思考中实现对知识点的深度理解和掌握，这样由浅入深、由表及里的知识讲解方式对于学生来说学习难度大大降低，实际的学习效果也更好，提高教师的教学深入性，还能让学生在思考问题解决问题的过程中逐渐提高学习自信心，进而更加积极主动的配合教师的教学工作，保障教师教学进度的同时还能保障学习有效性。
（四）利用多媒体设备进行微课教学，提高教学的针对性
多媒体教学设备在目前的高中课堂上几乎属于必备教学工具，以往教师知识利用多媒体设备进行课件的简单展示，对多媒体的利用率不高，而微课教学方式的运用就可以充分发挥多媒体设备的功能，让学生利用图文并茂、有声有色的画面来进行学习，降低理解难度，更好更快速的掌握教师讲解的重点内容。
（五）开展分层教学，保障班级教学效果的整体性
分层教学在高中地理教学中也非常值得一试，地理教学有效性的提高不仅仅要注重班级整体的成绩，更要关注每一位具体的学生的实际学习效果，让每位学生都不被落下，因此，教师可以在深入了解和掌握班级学生实际学习情况的基础上以此为依据对学生进行分层，对接受能力强，地理基础好的学生可以适当提速，对学生的思维拓展能力和知识迁移能力这方面进行重点考察，对于基础弱且学习能力差的学生来说则重点关注其基础知识的掌握和复习，通过分层教学可以有效平衡本班级学生的整体学习效果，对于每一位学生地理学科核心素养的提高也十分有益。
（六）联系生活实际进行地理教学
教师可以将课本教材与我们的日常生活实际相联系，拉近与生活的距离。让学生感受地理学科的亲近感，缓解学习过程中的紧张抗拒心理，比如，教师在讲解气候这一部分内容时，就可以结合所在地的四季气候进行教学，让学生观察和回想当地的气候特点，然后结合教材中的知识进行讲解，让学生在与实际生活联系的过程中实现对知识的深入理解和掌握，提高教师教学有效性。
结束语：
在高中地理学科的教学中，高中教师更要将新课改教学理念与地理教学灵活的融合起来，提高教学活动的科学性，让学生在有限的学习时间内容取得最好的学习效果，教师也要积极创新授课方式，围绕学生为主体进行课堂授课，保障每堂课的教学有效性，让学生稳扎稳打，循序渐进的实现教学效果的长期性。
参考文献：
[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2015（23） ：156-157.
[2]扈庆宏 . 谈信息技术与初中地理教学的有效整合 [J].中学地理教学参考，2015（1X） .
[3]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）
[4]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技 术教育，2014（22）
[5]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2015（23）.