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【摘要】信息化课堂的构建在我们国家的教育行业已经被推广多年，但一直以来，我们用的都是简单的多媒体，课堂形式也比较单一，信息化课堂的作用也没有发挥到最大。所以，随着智慧课堂的构建，也随着各种信息化手段的应用，我们开始注重智慧教学，通过教学思想的转变以及多种信息技术手段的应用来为英语教学活动的开展以及学生基本英语素养的提升打好基础。
【关键词】小学英语 信息化 转变 应用 反思 希沃白板 反馈器
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0054-02
英语是小学阶段的重要课程之一，所以，提高英语课程的教学质量，确保学生的英语素养得到全面提升就成为了当前英语教学中的主要任务之一。但是，从当前的教学现状来看，学生的英语课堂参与度较低，主要原因课堂形式单一，学习的热情得不到调动。信息技术的飞速发展，将我们带入到了信息技术与学科教学深度融合的教学改革阶段。信息技术手段愈加多样，在学科教学中的应用，便于改进传统教学手段。所以，为了改变当前的现状，我们要充分发挥信息化教学手段的作用，通过多种新教学手段的有效应用来确保英语课程教学目标的顺利实现，同时，也为高效英语课堂的实现做好保障。本文笔者从以下几个方面入手对如何构建信息化背景下的小学英语课堂进行论述。
1.新时期信息化教学手段的转变
做好转变是构建智慧课堂的前提，也就是說，作为一线教师我们要转变自己的教育教学思想，这样才能将新时期的信息化教学手段与一线课堂教学有效地结合在一起，反之，思想的根深蒂固直接会影响新信息技术手段的应用，也会影响学生英语的学习效率，更会影响学生的学习热情。所以，在构建智慧课堂的过程中，我们要从思想上做好转变，并对每种新的信息技术手段进行学习和深入了解，这样才能确保各手段与学科教学之间的有效融合。因此，转变需要我们从以下几点入手，即：
第一，转变课堂呈现形式。也就是说，作为教师的我们要明确当前信息技术手段都包含哪些，比如：希沃白板、班级优化大师、反馈器、平板教学、各类教学APP应用等，这些都是当前创建智慧课堂中常用的一些软件，也是在英语教学中应用比较普遍，且能确保课堂教学质量最大化实现的，这也是转变形式的开始。
第二，转变教学主体。做好各种信息技术手段的学习和应用，这样才能保障各种软件作用的发挥。但前提是，我们的课堂应该以学生的发展为中心，确保学生课堂主体与各种信息技术手段应用的巧妙结合，这样才能真正构建出符合学生发展的英语课堂。
第三，转变教学方式。教师的教和学生的学是课堂教学的两个主要部分。在新课改背景下，课堂是教师和学生进行双向互动的场所。信息化教学手段的应用，可以打破传统教学的限制，将学习的主动权还给学生，使学生在教师的引导和信息技术手段的辅助下，自主、合作学习，实现与他人的互动，并在此过程中，获取学习乐趣，自主学习。学生自主学习的实现，是转变传统教学方式的开始，便于提升英语教学质量。
第四，转变评价方式。以往我们的课堂评价比较主观，或者是以分数论英雄，但素质教育以来，我们的评价标准不单单是分数，还有学生的学习能力、学习态度等，这些都是可以拿来对学生进行评析的，所以，我们的思想要转变，而实现这一转变就需要我们借助相关的信息技术手段的应用来实现。
以上几点可以看出，一线英语教师只有做好各方面思想以及认识上的转变，才能充分发挥各自的作用，确保新时期信息化教学手段的应用，真正为高效英语课堂的实现打好基础。
2.多种教学手段在教学中的应用
思想重视是前提，行动落实则是应用。所以，在我们了解新时期的信息技术手段之后，我们就要结合我们的教学来发挥他们的作用，这样才能提高英语教学质量的同时，也能丰富我们的课堂形式。本文我们以“希沃白板”“平板教学”“反馈器”在英语教学中的应用为例对其作用的发挥进行论述。
2.1希沃白板的应用
希沃白板在当前我们的课堂教学中是最常用的一种信息技术手段，也是我们构建智慧英语课堂中不可缺少的一部分。所以，在小学阶段的英语教学过程中，我们可以借助希沃白板的作用来充分发挥学生的课堂主体性，并通过师生之间的有效互动来确保其交互性作用的最大化实现。
例如：在学完“Food”这部分知识后，因为这节课的教学目标就是让学生掌握“egg”“fish”“hamburger”“cake”等单词，所以，在教学时，我借助电子白板的交互性，让学生自己“送食物回家”，通过一些其他单词的干扰，来让学生走上讲台，自主将这些实物移动到“食物”筐里。之后，活动难度加大，我们将food和fruits混合在一起来组织再一次帮助他们进行“送回家”游戏，在这些游戏中，我们不是每次只能一名学生到电子白板前进行操作，我们可以组织几名学生一起，这样课堂的参与度也高，交互式电子白板的作用也能发挥到最大，学生的学习积极性也会随之得到提高，同时，学生亲自参与的活动印象也比较深，进而，为高质量课堂的实现做好辅助工作。
2.2反馈器的应用
什么是反馈器，我们又该发挥其哪些作用，通过学习和应用我们可以借助反馈器的应用来组织学生进行抢答参与活动，还可以借助反馈器来对学生进行实时检测等，这些作用的发挥可以给我们的课堂环境带来变化，可以提高学生的课堂参与度，确保每位学生都能参与到课堂活动当中。
例如：在复习的过程中，我们可以借助反馈器来实时检测学生的答题结果，并及时调整自己的教学内容和方向。如：
Lucy lives in _____.
A.room 306 B.Room 306 C.306 room D.306 Room
对于该题反馈器可以及时统计出多少学生答对了，多少学生答错了，错误选项哪个出现的概率比较大，之后，我们再根据反馈器给出的结果对该题进行详细的讲解，明确学生错误认识在哪里，进而，确保学生的解题能力得到大幅度提高。当然，除了对单个题的快速统计之外，反馈器还会对整套测试卷中哪些试题出错率较高等进行反馈，这样我们就可以快速地对课堂所教授的内容进行调整，而且，这样的过程也避免出现眉毛胡子一把抓的现象，有了重点，我们的教学质量也就会得到提高。 2.3微课的应用
微时代的到来，给我们的带来了“微课”。什么是微课呢？所谓的微课是指以某一知识点为重点所录制的教学微视频。一般情况下，微课时长较短，且内容具有针对性，形式直观形象。在英语课堂上，可以重难点突出地引导学生探究，帮助学生扫清学习障碍，提高课堂学习效率。
以“Food”为例，在实施课堂教学活动的时候，利用交互式电子白板，学生可以通过参与游戏活动，掌握单词，打好英语学习基础。英语作为一门语言学科，教学的实施是以建构语言和应用语言为基础的。简单地说，学生在参与课堂教学活动的时候，不仅要积累基础的语言知识，还要学会应用，实现语言能力的提升。所以，在学生掌握了基础知识之后，我利用微课创设了教学情境。具体地，我立足该单元的教学内容，在微课中为学生展示了超市场景，并形象地展示了学生熟悉的水果、蔬菜图片。鼓励学生扮演超市导购员和顾客角色，联系所学的语言知识，自主编创对话，进行水果、蔬菜买卖交流，从而在应用语言的过程中，加深理解，锻炼语言能力。如此利用微课创设教学情境，不仅有效地点燃了学生学习兴趣，还使学生通过互动交流，加深对所学的理解，锻炼语言应用能力，便于提升语言学习效果。
此外，微课在英语教学中的应用是贯穿于课前、课中和课后各个阶段的。在实施英语教学活动的时候，教师还可以在课前利用微课，为学生录制密切联系新知的微视频，设计自主学习任务单，驱动学生自主下载微课，结合微课和教材，分析自主学习任务单中提到的任务，初步地建构对新知的认知，同时发现自主学习过程中存在的问题，做好上课准备，为在课堂上有针对性地与教师进行，提高课堂学习效率打下坚实基础。在组织了课堂教学活动之后，教师同样利用微课展现课堂教学内容，驱动学生下载观看，整体性地回忆课堂所学，弥补知识漏洞，提高复习效率。
3.新信息化手段有效应用的反思
上文我们以“希沃白板”、“反馈器”、“微课”这三种信息技术手段的应用为例进行了论述，我们在这个过程也看到了这三种软件的应用以及如何使用，但是，事物都有两面性，有积极作用就有弊端需要我们在使用过程中进行注意。具体如下：
第一，对于希沃白板的应用。上文我们主要展示了其交互性，取得了不错的效果，但在应用中我们常常会忽略“板书”作用的发挥，导致一些课堂知识重难点不容易区分，这样在某种程度上是影响课堂教学效率的。所以，我们在使用希沃白板的过程中要与传统的黑板进行巧妙结合，这样才能在共同作用下确保课堂教学质量得到大幅度提高。
第二，对于反馈器的应用。反馈器的作用更适合于主观题的一些检测和反馈，在客观题的应用还是存在弊端，而且，这一點对于反馈器来说克服起来有一定的困难，所以，我们在应用时要做好应用范围的选择，这样才能确保应用价值的最大化实现。
第三，对于微课的应用。微课的应用在创设教学情境，引导学生掌握重点内容方面起着重要的作用。但是，利用微课创设的教学情境是具有形式性的，尽管学生可以在微课场景的辅助下，对所学的语言知识进行应用，但是，却无法真正地体验具体场景，久而久之，会失去学习兴趣。所以，在使用微课的时候，我们需要针对教学内容，做适当的选择，在有条件的情况下，可以直接对教室进行装扮，将微课与教室环境结合起来，为学生创设真实的语言情境，驱动学生自由交流，提高语言水平。
当然，除了以上三点之外，还包括其他信息技术软件的应用以及它们存在的弊端分析等，本文不再一一进行介绍。总之，作为新时期的小学英语教师要想真正发挥智慧课堂的作用就必须要对这些信息技术软件和尝试应用，并在应用中分析、完善，这样才能在互相作用下真正构建出能够调动学生英语学习积极性，能够提高学生英语课堂参与度的信息化课堂。
参考文献：
[1]麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（02）：18-19.
[2]王海南，王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019（18）：1-2.
[3]张英.以“三单”为径 让“新课堂”更“给力”——浅谈数字化学习环境下小学英语助学课堂的实践研究[J].小学教学研究，2018（32）：43-45.
[4]李静.基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2018（10）：116-118.
【关键词】小学英语 信息化 转变 应用 反思 希沃白板 反馈器
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0054-02
英语是小学阶段的重要课程之一，所以，提高英语课程的教学质量，确保学生的英语素养得到全面提升就成为了当前英语教学中的主要任务之一。但是，从当前的教学现状来看，学生的英语课堂参与度较低，主要原因课堂形式单一，学习的热情得不到调动。信息技术的飞速发展，将我们带入到了信息技术与学科教学深度融合的教学改革阶段。信息技术手段愈加多样，在学科教学中的应用，便于改进传统教学手段。所以，为了改变当前的现状，我们要充分发挥信息化教学手段的作用，通过多种新教学手段的有效应用来确保英语课程教学目标的顺利实现，同时，也为高效英语课堂的实现做好保障。本文笔者从以下几个方面入手对如何构建信息化背景下的小学英语课堂进行论述。
1.新时期信息化教学手段的转变
做好转变是构建智慧课堂的前提，也就是說，作为一线教师我们要转变自己的教育教学思想，这样才能将新时期的信息化教学手段与一线课堂教学有效地结合在一起，反之，思想的根深蒂固直接会影响新信息技术手段的应用，也会影响学生英语的学习效率，更会影响学生的学习热情。所以，在构建智慧课堂的过程中，我们要从思想上做好转变，并对每种新的信息技术手段进行学习和深入了解，这样才能确保各手段与学科教学之间的有效融合。因此，转变需要我们从以下几点入手，即：
第一，转变课堂呈现形式。也就是说，作为教师的我们要明确当前信息技术手段都包含哪些，比如：希沃白板、班级优化大师、反馈器、平板教学、各类教学APP应用等，这些都是当前创建智慧课堂中常用的一些软件，也是在英语教学中应用比较普遍，且能确保课堂教学质量最大化实现的，这也是转变形式的开始。
第二，转变教学主体。做好各种信息技术手段的学习和应用，这样才能保障各种软件作用的发挥。但前提是，我们的课堂应该以学生的发展为中心，确保学生课堂主体与各种信息技术手段应用的巧妙结合，这样才能真正构建出符合学生发展的英语课堂。
第三，转变教学方式。教师的教和学生的学是课堂教学的两个主要部分。在新课改背景下，课堂是教师和学生进行双向互动的场所。信息化教学手段的应用，可以打破传统教学的限制，将学习的主动权还给学生，使学生在教师的引导和信息技术手段的辅助下，自主、合作学习，实现与他人的互动，并在此过程中，获取学习乐趣，自主学习。学生自主学习的实现，是转变传统教学方式的开始，便于提升英语教学质量。
第四，转变评价方式。以往我们的课堂评价比较主观，或者是以分数论英雄，但素质教育以来，我们的评价标准不单单是分数，还有学生的学习能力、学习态度等，这些都是可以拿来对学生进行评析的，所以，我们的思想要转变，而实现这一转变就需要我们借助相关的信息技术手段的应用来实现。
以上几点可以看出，一线英语教师只有做好各方面思想以及认识上的转变，才能充分发挥各自的作用，确保新时期信息化教学手段的应用，真正为高效英语课堂的实现打好基础。
2.多种教学手段在教学中的应用
思想重视是前提，行动落实则是应用。所以，在我们了解新时期的信息技术手段之后，我们就要结合我们的教学来发挥他们的作用，这样才能提高英语教学质量的同时，也能丰富我们的课堂形式。本文我们以“希沃白板”“平板教学”“反馈器”在英语教学中的应用为例对其作用的发挥进行论述。
2.1希沃白板的应用
希沃白板在当前我们的课堂教学中是最常用的一种信息技术手段，也是我们构建智慧英语课堂中不可缺少的一部分。所以，在小学阶段的英语教学过程中，我们可以借助希沃白板的作用来充分发挥学生的课堂主体性，并通过师生之间的有效互动来确保其交互性作用的最大化实现。
例如：在学完“Food”这部分知识后，因为这节课的教学目标就是让学生掌握“egg”“fish”“hamburger”“cake”等单词，所以，在教学时，我借助电子白板的交互性，让学生自己“送食物回家”，通过一些其他单词的干扰，来让学生走上讲台，自主将这些实物移动到“食物”筐里。之后，活动难度加大，我们将food和fruits混合在一起来组织再一次帮助他们进行“送回家”游戏，在这些游戏中，我们不是每次只能一名学生到电子白板前进行操作，我们可以组织几名学生一起，这样课堂的参与度也高，交互式电子白板的作用也能发挥到最大，学生的学习积极性也会随之得到提高，同时，学生亲自参与的活动印象也比较深，进而，为高质量课堂的实现做好辅助工作。
2.2反馈器的应用
什么是反馈器，我们又该发挥其哪些作用，通过学习和应用我们可以借助反馈器的应用来组织学生进行抢答参与活动，还可以借助反馈器来对学生进行实时检测等，这些作用的发挥可以给我们的课堂环境带来变化，可以提高学生的课堂参与度，确保每位学生都能参与到课堂活动当中。
例如：在复习的过程中，我们可以借助反馈器来实时检测学生的答题结果，并及时调整自己的教学内容和方向。如：
Lucy lives in _____.
A.room 306 B.Room 306 C.306 room D.306 Room
对于该题反馈器可以及时统计出多少学生答对了，多少学生答错了，错误选项哪个出现的概率比较大，之后，我们再根据反馈器给出的结果对该题进行详细的讲解，明确学生错误认识在哪里，进而，确保学生的解题能力得到大幅度提高。当然，除了对单个题的快速统计之外，反馈器还会对整套测试卷中哪些试题出错率较高等进行反馈，这样我们就可以快速地对课堂所教授的内容进行调整，而且，这样的过程也避免出现眉毛胡子一把抓的现象，有了重点，我们的教学质量也就会得到提高。 2.3微课的应用
微时代的到来，给我们的带来了“微课”。什么是微课呢？所谓的微课是指以某一知识点为重点所录制的教学微视频。一般情况下，微课时长较短，且内容具有针对性，形式直观形象。在英语课堂上，可以重难点突出地引导学生探究，帮助学生扫清学习障碍，提高课堂学习效率。
以“Food”为例，在实施课堂教学活动的时候，利用交互式电子白板，学生可以通过参与游戏活动，掌握单词，打好英语学习基础。英语作为一门语言学科，教学的实施是以建构语言和应用语言为基础的。简单地说，学生在参与课堂教学活动的时候，不仅要积累基础的语言知识，还要学会应用，实现语言能力的提升。所以，在学生掌握了基础知识之后，我利用微课创设了教学情境。具体地，我立足该单元的教学内容，在微课中为学生展示了超市场景，并形象地展示了学生熟悉的水果、蔬菜图片。鼓励学生扮演超市导购员和顾客角色，联系所学的语言知识，自主编创对话，进行水果、蔬菜买卖交流，从而在应用语言的过程中，加深理解，锻炼语言能力。如此利用微课创设教学情境，不仅有效地点燃了学生学习兴趣，还使学生通过互动交流，加深对所学的理解，锻炼语言应用能力，便于提升语言学习效果。
此外，微课在英语教学中的应用是贯穿于课前、课中和课后各个阶段的。在实施英语教学活动的时候，教师还可以在课前利用微课，为学生录制密切联系新知的微视频，设计自主学习任务单，驱动学生自主下载微课，结合微课和教材，分析自主学习任务单中提到的任务，初步地建构对新知的认知，同时发现自主学习过程中存在的问题，做好上课准备，为在课堂上有针对性地与教师进行，提高课堂学习效率打下坚实基础。在组织了课堂教学活动之后，教师同样利用微课展现课堂教学内容，驱动学生下载观看，整体性地回忆课堂所学，弥补知识漏洞，提高复习效率。
3.新信息化手段有效应用的反思
上文我们以“希沃白板”、“反馈器”、“微课”这三种信息技术手段的应用为例进行了论述，我们在这个过程也看到了这三种软件的应用以及如何使用，但是，事物都有两面性，有积极作用就有弊端需要我们在使用过程中进行注意。具体如下：
第一，对于希沃白板的应用。上文我们主要展示了其交互性，取得了不错的效果，但在应用中我们常常会忽略“板书”作用的发挥，导致一些课堂知识重难点不容易区分，这样在某种程度上是影响课堂教学效率的。所以，我们在使用希沃白板的过程中要与传统的黑板进行巧妙结合，这样才能在共同作用下确保课堂教学质量得到大幅度提高。
第二，对于反馈器的应用。反馈器的作用更适合于主观题的一些检测和反馈，在客观题的应用还是存在弊端，而且，这一點对于反馈器来说克服起来有一定的困难，所以，我们在应用时要做好应用范围的选择，这样才能确保应用价值的最大化实现。
第三，对于微课的应用。微课的应用在创设教学情境，引导学生掌握重点内容方面起着重要的作用。但是，利用微课创设的教学情境是具有形式性的，尽管学生可以在微课场景的辅助下，对所学的语言知识进行应用，但是，却无法真正地体验具体场景，久而久之，会失去学习兴趣。所以，在使用微课的时候，我们需要针对教学内容，做适当的选择，在有条件的情况下，可以直接对教室进行装扮，将微课与教室环境结合起来，为学生创设真实的语言情境，驱动学生自由交流，提高语言水平。
当然，除了以上三点之外，还包括其他信息技术软件的应用以及它们存在的弊端分析等，本文不再一一进行介绍。总之，作为新时期的小学英语教师要想真正发挥智慧课堂的作用就必须要对这些信息技术软件和尝试应用，并在应用中分析、完善，这样才能在互相作用下真正构建出能够调动学生英语学习积极性，能够提高学生英语课堂参与度的信息化课堂。
参考文献：
[1]麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（02）：18-19.
[2]王海南，王朝晖.智慧课堂在小学英语混合式学习环境下的应用[J].现代交际，2019（18）：1-2.
[3]张英.以“三单”为径 让“新课堂”更“给力”——浅谈数字化学习环境下小学英语助学课堂的实践研究[J].小学教学研究，2018（32）：43-45.
[4]李静.基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2018（10）：116-118.