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摘要：学前教育专业要求学生具备弹、唱、跳等基本职业技能，而乐理与视唱练耳课程则是着重培养此项技能的音乐理论课程。不少中职院校的教师在教学过程中也纷纷认识到该课程的重要性，从而希望通过多项教学创新来提高乐理与视唱练耳课程的教学效率和成效。目前，社会的不断发展也催促着职业教育的发展和创新，如何能够适应发展趋势并提高人才素质是本篇文章着重探讨的内容。
关键词：学前教育 乐理与视唱练耳课程 教学研究
随着素质教育的不断推进，我国教育内容和教育形式发生了翻天覆地的变化。为了实现社会人才培养目标，许多中职院校也站在了长远的角度对学生教育进行了统筹规划，希望能够摆脱传统教育模式的束缚，真正将素质教育落到实处。将学前教育专业的乐理与视唱练耳课程融入专业课程教学当中，不仅能够使学生掌握基础理论知识，还能够提升学生的个人能力，弥补传统教育当中存在的缺陷和不足。
一、学前教育乐理与视唱练耳课程教学现状
通过分析目前中职学校的教育策略不难发现，不少教师仍遵循着传统教学模式，无法摆脱传统应试教育的束缚，即使是已经达到教育标准的学生也难以熟练掌握相关职业基本技能，不能很好地发挥个人主观能动性将实际掌握到的知识应用于工作中，具体表现在以下三个方面。
（一）音乐学习基础不统一
据统计，大部分学生在接受专业教育之前并无任何音乐基础，自身音乐学习能力较差，容易对于音乐学习丧失兴趣。而学前教育专业的学生在将来就业时需要面向幼儿音乐教育，在进行幼儿音乐教育时，不仅要求该学生能够熟练掌握音乐理论知识，还要拥有一定的弹唱能力，以确保幼儿能够获得较好的教育，但大部分中职学校的学生均无法达到此标准。[1]
（二）学前教育缺乏针对性
不论在何种阶段，进行教育时都需要因材施教，针对不同专业人才需要采取不同的教育方法。当今幼儿园的音乐课程开展目的之一是培养幼儿更好的审美情趣，所以在规划学前教育专业学生的教学主体内容时，也需要基于学前儿童音乐教育目标充分考虑。中职院校首先须肯定乐理与视唱练耳教学在学前教育专业学生学习内容当中的主体地位，严格按照教学目标来设定教学课程内容。但目前大多中职院校还没有意识到针对性设置课程的重要意义，课程教学当中的實质内容与教学目标相脱离，无法形成知识间的融会贯通，也未能够在教育中真正体现乐理与视唱练耳课程的教学意义。
（三）教学模式过于陈旧
教师所采用的教学模式和教学方法能够直接影响教学成果。中职院校的教育主要是为了培养幼儿音乐教师，在实际教学过程中，教师应该将理论知识与实际能力相结合，在学生能够掌握好理论知识的基础上加强个人能力的培养，以提高学生的综合素养。乐理与视唱练耳课程若是能够得到重视，则能够更加有效地提升学生的专业技能。
二、新时期下学前教育乐理与视唱练耳课程的教学策略
基于目前中职院校的教学条件，应该适时进行该课程的教学模式和教学方式创新，以达到更好的教学成果。
（一）适时转换教育观念
中职院校在真正实施乐理与视唱练耳教学课程时，必须转换传统教学观念，在明确自身教育目标和教育方向的基础上，综合考虑学前教育专业学生的自身发展需求，从而保证能够在教学当中体现素质教育的核心理念，重视乐理与视唱练耳课程在学前教育专业教学中的重要性。
（二）合理安排教学内容，因材施教
随着中职教育对乐理与视唱练耳课程重要性的认识，其相关课程教材也不断丰富，但其中部分教材的编写内容仍在一定程度上脱离学生实际情况，直接照搬音乐专业学习内容，对于中职院校学生而言其学习难度过高。鉴于中职院校学生的基础能力较为薄弱，理解能力较差，在教材编写时要更注重基础知识，教师也应在教学中参考学生的实际情况，调整教学进度和教学方案，力求找到适合学生的教材内容，并根据其求职方向设定教学内容。乐理与视唱练耳课程虽然作为一门基础理论学科，但除了要让学生在受教过程中达到应有的专业素养和能力之外，还应该使学生对音乐、舞蹈等拥有更上一个台阶的能力。
（三）将新旧教学方式进行优势结合
虽然传统的教学方式对于教学存在一定的桎梏，但仍有可取之处，教师既要保留传统教学当中可取的方面，又要对其教学方式有所创新。例如，可以借助多媒体设备进行不受时间和空间限制的教学，还可以在课后展开分组探究性学习。这些新兴的学习方法虽然不能完全取代传统课堂，但是却能够在与传统课堂相互交错的情况下，激发学生的学习兴趣，提升教学的趣味性，使学生的学习效果得以提升。
三、结语
总而言之，社会需求和时代环境都在不断变化，教师一定要适应时代变迁，不断更新教学理念和教学方法，让学生不仅拥有理论知识，还拥有更高水平的实践能力，从而真正将学习内容转化为内需，用于今后的就业。
参考文献：
[1]谢瑾.新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].艺术评鉴， 2019（01）.
（作者简介：戴碧龙，男，本科，岷县职业中等专业学校，中教二级，研究方向：音乐教育）（责任编辑 葛星星）
关键词：学前教育 乐理与视唱练耳课程 教学研究
随着素质教育的不断推进，我国教育内容和教育形式发生了翻天覆地的变化。为了实现社会人才培养目标，许多中职院校也站在了长远的角度对学生教育进行了统筹规划，希望能够摆脱传统教育模式的束缚，真正将素质教育落到实处。将学前教育专业的乐理与视唱练耳课程融入专业课程教学当中，不仅能够使学生掌握基础理论知识，还能够提升学生的个人能力，弥补传统教育当中存在的缺陷和不足。
一、学前教育乐理与视唱练耳课程教学现状
通过分析目前中职学校的教育策略不难发现，不少教师仍遵循着传统教学模式，无法摆脱传统应试教育的束缚，即使是已经达到教育标准的学生也难以熟练掌握相关职业基本技能，不能很好地发挥个人主观能动性将实际掌握到的知识应用于工作中，具体表现在以下三个方面。
（一）音乐学习基础不统一
据统计，大部分学生在接受专业教育之前并无任何音乐基础，自身音乐学习能力较差，容易对于音乐学习丧失兴趣。而学前教育专业的学生在将来就业时需要面向幼儿音乐教育，在进行幼儿音乐教育时，不仅要求该学生能够熟练掌握音乐理论知识，还要拥有一定的弹唱能力，以确保幼儿能够获得较好的教育，但大部分中职学校的学生均无法达到此标准。[1]
（二）学前教育缺乏针对性
不论在何种阶段，进行教育时都需要因材施教，针对不同专业人才需要采取不同的教育方法。当今幼儿园的音乐课程开展目的之一是培养幼儿更好的审美情趣，所以在规划学前教育专业学生的教学主体内容时，也需要基于学前儿童音乐教育目标充分考虑。中职院校首先须肯定乐理与视唱练耳教学在学前教育专业学生学习内容当中的主体地位，严格按照教学目标来设定教学课程内容。但目前大多中职院校还没有意识到针对性设置课程的重要意义，课程教学当中的實质内容与教学目标相脱离，无法形成知识间的融会贯通，也未能够在教育中真正体现乐理与视唱练耳课程的教学意义。
（三）教学模式过于陈旧
教师所采用的教学模式和教学方法能够直接影响教学成果。中职院校的教育主要是为了培养幼儿音乐教师，在实际教学过程中，教师应该将理论知识与实际能力相结合，在学生能够掌握好理论知识的基础上加强个人能力的培养，以提高学生的综合素养。乐理与视唱练耳课程若是能够得到重视，则能够更加有效地提升学生的专业技能。
二、新时期下学前教育乐理与视唱练耳课程的教学策略
基于目前中职院校的教学条件，应该适时进行该课程的教学模式和教学方式创新，以达到更好的教学成果。
（一）适时转换教育观念
中职院校在真正实施乐理与视唱练耳教学课程时，必须转换传统教学观念，在明确自身教育目标和教育方向的基础上，综合考虑学前教育专业学生的自身发展需求，从而保证能够在教学当中体现素质教育的核心理念，重视乐理与视唱练耳课程在学前教育专业教学中的重要性。
（二）合理安排教学内容，因材施教
随着中职教育对乐理与视唱练耳课程重要性的认识，其相关课程教材也不断丰富，但其中部分教材的编写内容仍在一定程度上脱离学生实际情况，直接照搬音乐专业学习内容，对于中职院校学生而言其学习难度过高。鉴于中职院校学生的基础能力较为薄弱，理解能力较差，在教材编写时要更注重基础知识，教师也应在教学中参考学生的实际情况，调整教学进度和教学方案，力求找到适合学生的教材内容，并根据其求职方向设定教学内容。乐理与视唱练耳课程虽然作为一门基础理论学科，但除了要让学生在受教过程中达到应有的专业素养和能力之外，还应该使学生对音乐、舞蹈等拥有更上一个台阶的能力。
（三）将新旧教学方式进行优势结合
虽然传统的教学方式对于教学存在一定的桎梏，但仍有可取之处，教师既要保留传统教学当中可取的方面，又要对其教学方式有所创新。例如，可以借助多媒体设备进行不受时间和空间限制的教学，还可以在课后展开分组探究性学习。这些新兴的学习方法虽然不能完全取代传统课堂，但是却能够在与传统课堂相互交错的情况下，激发学生的学习兴趣，提升教学的趣味性，使学生的学习效果得以提升。
三、结语
总而言之，社会需求和时代环境都在不断变化，教师一定要适应时代变迁，不断更新教学理念和教学方法，让学生不仅拥有理论知识，还拥有更高水平的实践能力，从而真正将学习内容转化为内需，用于今后的就业。
参考文献：
[1]谢瑾.新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J].艺术评鉴， 2019（01）.
（作者简介：戴碧龙，男，本科，岷县职业中等专业学校，中教二级，研究方向：音乐教育）（责任编辑 葛星星）