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摘要：目前，高职英语教育专业教学效率偏低，学生处于被动的学习状态，这种状态给教师的教育工作带来了较大的压力。为了使教学走出困境，使学生积极主动地进行学习，高职英语教学利用翻转课堂教学模式，有效地提高教学效率，让学生积极主动地参与到学习过程中来。本文对高职英语教育专业实施翻转课堂教学模式的必要性和翻转课堂教学模式的存在意义进行较为详细的论述。
关键词：高职英语；教学模式；效率；主动学习
一、翻转课堂的产生历史背景
在美国科罗拉多州的林地公园高中，一小部分学生们由于迟到，生病等原因缺课，这些落下的课程怎样给学生补起来，这个问题常常困扰着老师。2007年春天，这所学校的亚伦.萨姆斯和乔纳森.伯尔曼开始使用软件录制PowerPoint演示文稿和讲解的声音，他们把这些相关学习资料上传到学校的网站上，帮助学生利用业余时间补上落下的课，不用老师再花时间给这些学生讲解，节省了人力，最为关键的是，利用这种方式让学生补课，学习效果较好，受到学生们的喜爱，因此翻转课堂教学模式就应运而生，而且迅速地在美国传播开来，翻转课堂打破了传统教学模式的禁锢，使教学形式更加灵活。在2013年，翻转课堂教学模式传到中国，受到国内中学和大学老师广泛的关注，并有较多的老师开始尝试翻转课堂用于自己的教学。让学生在课堂外自主接受新知识，在课堂上，大家一起讨论所学的知识，各抒己见，充分调动学生的学习积极性。在英语教学方面，翻转课堂教学模式目前主要用于大学英语教学，而极少用于高职英语教育专业。
二、翻转课堂的教学形式
在传统的课堂，教师讲解，学生被动地接受知识，学生就像容器一样，知识要靠教师去灌，虽然学生是吸收了知识，但是很多学生不能把知识内化成能力，不能运用这些知识去解决一些实际的问题。对于高职英语教育专业的学生，他们是未来的人民教师，不仅要让他们掌握知识，更重要的是要学会运用所学的知识，才能胜任将来的工作，才能适应社会的需要。在翻转课堂教学形式之下，教师在课堂不是处于主体地位，而是让学生成为课堂的主体，教师变成课堂的引导者，更好地发挥学生的主观能动性，这正好符合当前教育改革的需要。
翻转课堂的教学模式之下，高职英语教育专业的学生，由于是大学生，自由安排学习的时间比中学学生多，所以他们应该更好地业余时间观看视频，根据自身情况安排和控制自己的学习，对于基础较差的学生，可以多次，反复观看视频，从而使自己能够理解所学内容。学生课下自己查阅资料，自己学习，然后找出自己不懂的地方，在课堂上，教师可以把学生分成小组，让他们各自讨论自己的所学的东西，在比较困惑的地方，教师在集中给学生讲解，回答学生疑问，发挥学生学习的主观能动性，从而全面提升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，这正好与素质教育的要求相符合。翻转课堂不是随意性很强的课堂，教师要教会学生如河有效地利用自由时间，不是盲目的地让学生放任自由，所谓的自由，是在一定条件之下的自由，尽可能地让学生获得探索知识的趣味性，兴趣是最好的老师，学生带着一种愉快的心境学习，就会学而不厌。在翻转课堂教学模式之下，一部分学习是学生独立自主完成，通过这样的训练，可以增强他们学习的责任感，培养学生追求知识，追求真理的情感。以英语语法课的定语从句学习为例，老师可以安排学生提前查阅相关资料，自学课本上的内容：定语从句的定义，定语从句的类型，定语从句的用途，定语从句与同位语从句的区别。老师把班上学生分成几个小组，在课堂上，学生提出疑问，大家共同探讨，解决问题，老师负责点评和回答学生不能解决的疑问，比如在学定语从句相关内容上，要学生理解最基本的内容，弄清楚先行词，关系代词，限定性定语从句，非限定性定语从句，什么情况之下从句只能用that引导，什么情况下从句只能用who，什么情况之下that和who可以互换。什么情况之下从句只能用which引导，不能用that引导从句，这些语法规则要求学生熟记于心。最后教师要让学生突破该内容的难点，其难点就是定语的里面的非限制定语从句和定语从句与同位语从句的区别，让学生分组讨论，学生谈论各自对非限定性定语从句和定语从句与同位语从句的区别的理解，各自举出相关的例子，然后教师可以让每个小组派一个代表在课堂上发言，举例子等，对于学生出现的失误，教师要逐步，给学生留下深刻的印象，让学生下次就不要犯此类错误了。然后教师进一步给学生细化知识，可以多给学生举例子，让学生慢慢领会，不仅让习得这些知识，而且让他们学会运用这些知识来解决相应的问题，当然，对于基础较差的学生，老师可以把课件做成视频或者PPT，让他们反复观看，反复探索，直到真正理解这些知识点。课后，老师给出一些相关的练习题，让他们独立做练习题，对于这些练习题，教师又在课堂上给学生讲解，重点讲解大多数学生容易犯错的地方。翻转课堂教学模式更适用于大学生，因为培养大学生的独立学习，独立思考能力至关重要。使用这种相对较为新的教学模式，也使学生体会到习得知识不是那么枯燥无味的强迫接受，使学生更为自觉，更为主动的学习，养成这种好的学习习惯，将会使学生终生受益。大家都处于知识经济新时代，无论是现在还是将来，都要随时准备做好学习新知识，提高自己的自学能力和工作能力，适应职业发展的需要，适应社会前进变化，所以高职英语教育专业的教学，更应适应社会发展的需要，培养能够自学，能够积极探索知识的新时代的准教师，让这些准老师们对教学工作有更为深刻的认识，让他们在以后的教学工作，不再是枯燥无味地给学生传授知识，作为老师，不仅是给学生传道，授业，解惑，更重要的培养学生有独立的人格，高尚的品格，勤奋治學，孜孜不倦的求知精神。
三、翻转课堂的意义
翻转课堂有序地调整了课堂教学顺序，形成了一种有别于传统的课堂教学模式，它是较为完整的有机的教学模式，已被中学和大学的很多课程逐渐采用，受到广大师生的好评。翻转课堂教学既减轻了老师教学的压力，又明显地提高了学生的课堂参与度，培养学生学习的责任意识。翻转课堂教学模式，学生的与人交流合作的能力，自我学习的能力提升，这正符合教育的期望，实现教育的价值，同时也让这些以后走向教育岗位的准老师们更深刻地明白教育要以发展学生运用知识的能力为核心，更好地贯彻素质教育，从而使教育事业得到良性的发展。利用翻转课堂这种教学模式，是符合我国高职英语教育专业学生学习的需要，学生能够积极参与学习与复习，学生的学习效果自然比传统的教学好，翻转课堂是适合新形势下，教育教学改革的需要。运用这种新模式来完成教学工作，灵活地解决了困扰老师和学生的难题，而且是一种很经济实惠的教学模式，值得所有高职英语教育专业的很多课程的教学的借鉴与使用。
（作者单位：四川职业技术学院外语系）
作者简介：申化英，1983年生，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践，旅游英语教学。
项目基金：本文系四川省教育发展研究中心的课题“翻转课堂在英语教育专业中的实证研究”（CJF16037）阶段性成果。
参考文献
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（11）：14-16.
[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014（11）：168-169.
[3]余萍翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014，35（14）：30-33.
关键词：高职英语；教学模式；效率；主动学习
一、翻转课堂的产生历史背景
在美国科罗拉多州的林地公园高中，一小部分学生们由于迟到，生病等原因缺课，这些落下的课程怎样给学生补起来，这个问题常常困扰着老师。2007年春天，这所学校的亚伦.萨姆斯和乔纳森.伯尔曼开始使用软件录制PowerPoint演示文稿和讲解的声音，他们把这些相关学习资料上传到学校的网站上，帮助学生利用业余时间补上落下的课，不用老师再花时间给这些学生讲解，节省了人力，最为关键的是，利用这种方式让学生补课，学习效果较好，受到学生们的喜爱，因此翻转课堂教学模式就应运而生，而且迅速地在美国传播开来，翻转课堂打破了传统教学模式的禁锢，使教学形式更加灵活。在2013年，翻转课堂教学模式传到中国，受到国内中学和大学老师广泛的关注，并有较多的老师开始尝试翻转课堂用于自己的教学。让学生在课堂外自主接受新知识，在课堂上，大家一起讨论所学的知识，各抒己见，充分调动学生的学习积极性。在英语教学方面，翻转课堂教学模式目前主要用于大学英语教学，而极少用于高职英语教育专业。
二、翻转课堂的教学形式
在传统的课堂，教师讲解，学生被动地接受知识，学生就像容器一样，知识要靠教师去灌，虽然学生是吸收了知识，但是很多学生不能把知识内化成能力，不能运用这些知识去解决一些实际的问题。对于高职英语教育专业的学生，他们是未来的人民教师，不仅要让他们掌握知识，更重要的是要学会运用所学的知识，才能胜任将来的工作，才能适应社会的需要。在翻转课堂教学形式之下，教师在课堂不是处于主体地位，而是让学生成为课堂的主体，教师变成课堂的引导者，更好地发挥学生的主观能动性，这正好符合当前教育改革的需要。
翻转课堂的教学模式之下，高职英语教育专业的学生，由于是大学生，自由安排学习的时间比中学学生多，所以他们应该更好地业余时间观看视频，根据自身情况安排和控制自己的学习，对于基础较差的学生，可以多次，反复观看视频，从而使自己能够理解所学内容。学生课下自己查阅资料，自己学习，然后找出自己不懂的地方，在课堂上，教师可以把学生分成小组，让他们各自讨论自己的所学的东西，在比较困惑的地方，教师在集中给学生讲解，回答学生疑问，发挥学生学习的主观能动性，从而全面提升学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，这正好与素质教育的要求相符合。翻转课堂不是随意性很强的课堂，教师要教会学生如河有效地利用自由时间，不是盲目的地让学生放任自由，所谓的自由，是在一定条件之下的自由，尽可能地让学生获得探索知识的趣味性，兴趣是最好的老师，学生带着一种愉快的心境学习，就会学而不厌。在翻转课堂教学模式之下，一部分学习是学生独立自主完成，通过这样的训练，可以增强他们学习的责任感，培养学生追求知识，追求真理的情感。以英语语法课的定语从句学习为例，老师可以安排学生提前查阅相关资料，自学课本上的内容：定语从句的定义，定语从句的类型，定语从句的用途，定语从句与同位语从句的区别。老师把班上学生分成几个小组，在课堂上，学生提出疑问，大家共同探讨，解决问题，老师负责点评和回答学生不能解决的疑问，比如在学定语从句相关内容上，要学生理解最基本的内容，弄清楚先行词，关系代词，限定性定语从句，非限定性定语从句，什么情况之下从句只能用that引导，什么情况下从句只能用who，什么情况之下that和who可以互换。什么情况之下从句只能用which引导，不能用that引导从句，这些语法规则要求学生熟记于心。最后教师要让学生突破该内容的难点，其难点就是定语的里面的非限制定语从句和定语从句与同位语从句的区别，让学生分组讨论，学生谈论各自对非限定性定语从句和定语从句与同位语从句的区别的理解，各自举出相关的例子，然后教师可以让每个小组派一个代表在课堂上发言，举例子等，对于学生出现的失误，教师要逐步，给学生留下深刻的印象，让学生下次就不要犯此类错误了。然后教师进一步给学生细化知识，可以多给学生举例子，让学生慢慢领会，不仅让习得这些知识，而且让他们学会运用这些知识来解决相应的问题，当然，对于基础较差的学生，老师可以把课件做成视频或者PPT，让他们反复观看，反复探索，直到真正理解这些知识点。课后，老师给出一些相关的练习题，让他们独立做练习题，对于这些练习题，教师又在课堂上给学生讲解，重点讲解大多数学生容易犯错的地方。翻转课堂教学模式更适用于大学生，因为培养大学生的独立学习，独立思考能力至关重要。使用这种相对较为新的教学模式，也使学生体会到习得知识不是那么枯燥无味的强迫接受，使学生更为自觉，更为主动的学习，养成这种好的学习习惯，将会使学生终生受益。大家都处于知识经济新时代，无论是现在还是将来，都要随时准备做好学习新知识，提高自己的自学能力和工作能力，适应职业发展的需要，适应社会前进变化，所以高职英语教育专业的教学，更应适应社会发展的需要，培养能够自学，能够积极探索知识的新时代的准教师，让这些准老师们对教学工作有更为深刻的认识，让他们在以后的教学工作，不再是枯燥无味地给学生传授知识，作为老师，不仅是给学生传道，授业，解惑，更重要的培养学生有独立的人格，高尚的品格，勤奋治學，孜孜不倦的求知精神。
三、翻转课堂的意义
翻转课堂有序地调整了课堂教学顺序，形成了一种有别于传统的课堂教学模式，它是较为完整的有机的教学模式，已被中学和大学的很多课程逐渐采用，受到广大师生的好评。翻转课堂教学既减轻了老师教学的压力，又明显地提高了学生的课堂参与度，培养学生学习的责任意识。翻转课堂教学模式，学生的与人交流合作的能力，自我学习的能力提升，这正符合教育的期望，实现教育的价值，同时也让这些以后走向教育岗位的准老师们更深刻地明白教育要以发展学生运用知识的能力为核心，更好地贯彻素质教育，从而使教育事业得到良性的发展。利用翻转课堂这种教学模式，是符合我国高职英语教育专业学生学习的需要，学生能够积极参与学习与复习，学生的学习效果自然比传统的教学好，翻转课堂是适合新形势下，教育教学改革的需要。运用这种新模式来完成教学工作，灵活地解决了困扰老师和学生的难题，而且是一种很经济实惠的教学模式，值得所有高职英语教育专业的很多课程的教学的借鉴与使用。
（作者单位：四川职业技术学院外语系）
作者简介：申化英，1983年生，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践，旅游英语教学。
项目基金：本文系四川省教育发展研究中心的课题“翻转课堂在英语教育专业中的实证研究”（CJF16037）阶段性成果。
参考文献
[1]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（11）：14-16.
[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014（11）：168-169.
[3]余萍翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育，2014，35（14）：30-33.