香港学者程介明认为，上海孕陨杂粤成绩的世界第一，非常重要的原因之一是教研制度。韻耘悦阅在一份《孕陨杂粤给美国启示》的报告中也明确提出：上海严密的教研管理系统和严格的教学常规是取得良好孕陨杂粤成绩的一个重要原因。上海的教研工作成为全国的标杆，也引发了中外研究者的关注。
　　建立一支高素质、创新型的教研员队伍、教学管理者队伍、教师队伍，是地区教育质量的坚实保障。教学研究，是提高教师专业素养的最重要途径。完善的教研体系能让一名并不是优秀的老师同样教好学生，而学科教研组是最为关键的教研体系。教研组是集教学、科研、管理于一体的重要组织和基本单位，也是学校提高教学质量的主要途径，是促使课程教学改革向纵深发展的最前沿阵地。教研组建设决定着学校的学科建设和教师专业发展，决定着学校教学质量和课程教学改革。
　　教研组的灵魂是教研组长。他是教研组的领导者，是学科教研的组织者和管理者、学科教师专业发展的引领者、学科计划的执行者、学科教学质量的保障者，是教研组中的核心和权威，其学科领导力（包括学科规划能力、教学研究能力、组织管理能力、沟通协调能力）的强弱直接影响教研组的建设水平和学科教研品牌。一个优秀的教研组长既能带出一个优秀的教研组，又是教研活动顺利开展的重要条件。随着新课程、新教材的不断推进，各学科提出基于对学生“核心素养”培育的课程与教学，这也对教研组长队伍的建设提出了更高的要求。
　　教研组长是专业发展示范者、引领者，又是教研活动组织者、领导者。专业引领者角色是组长通过学科专业方面的影响力，为教师提供支持帮助、促进教师专业成长；组织领导者角色是组长作为负责人，实现组织目标、保障教研活动有序运转。
　　教研组长学科领导力的高低，直接关系到教研组建设的效能。发挥优秀教研组、优秀教研组长的示范、辐射功能，是保证新课程理念与教学实践有机结合，促使课改向纵深发展的有效途径。但是，目前尤其是农村学校，大批青年教师（包括职初教师）任职教研组长，教研领导经验不足是这一批组长面对的最大问题。因此，急需对教研组长的角色定位和必备意识进行研究，研发教研组长学科领导力的指标体系，提升教研组长的学科领导力，充分发挥教研组长在学科教研活动中的领导作用，确保校本研修的有效开展。
　　研发教研组长学科领导力的评估指标体系，有助于明确教研组长在教研组建设中的学科领导角色意识。教研组长学科领导力的研究可以依托与专家互动、主题教研活动研讨等工作平台，共思困惑、共享经验、共谋发展，形成学习理论、研究策略、创新实践的管理氛围。发掘教研组长学科领导潜能，发挥“学科领导”作用，从而促使他们主动适应课程改革对教研组建设的要求，可以有效凸显教研组建设在促进学校内涵发展、促进教师专业发展等方面的重要意义和价值。
　　课程教学改革面临种种困难需要突破，这就更需要教研部门发挥改革先锋和智力支持的作用，为各级学校打造一支工作作风扎实、专业水平过硬的学科教研组长队伍，让教研组成为提高教师课程执行力的最有效组织，助推地区教育实现“均衡走向优质”的目标。