师生和谐沟通的奥妙在于教师了解学生,尊重学生,公平的对待每位学生,给学生创设一个民主的氛围,懂得赏识学生,以心交心,架起通往学生心灵的桥梁,那么我们的教育就能踏上通往成功的大道。
　　一、用平等的心态去和学生交流。
　　教师与学生沟通难，很大程度上是由于教师受传统观念的影响，自觉不自觉地存在着师道尊严的思想。总认为我是教师，你是学生，学生接受教师的教育，学生听老师的话是天经地义，因而，动辄以长者的口吻说话，带有居高临下的意味，缺乏那种平等、商量、征询和民主的气氛态度。而学生，尤其是高年级学生，自以为长大了，有一种谋求独立的心理逆反，因而就不会像幼儿、少儿那样，把老师看得那样神圣和“至高无上”，对老师言听计从。教师如果总以一种长者的、带命令性的、甚至是训斥的口吻同他们交往，就会无意中伤害了学生的自尊心，长此以往，师生感情疏远难以沟通在所难免。
　　要改变这一点，重要的是教师要调整角色，放下架子，蹲下来看学生，坐下来和学生沟通，对学生多一些平等，多一些民主，多一些商量的口吻。
　　实践证明，平等地对待学生，使学生感到教师尊重他，他们与教师的距离也就近了，学生就会把教师当知心朋友。请学生提意见，教师要虚怀若谷，不怕露丑，不记仇。只要教师心诚，虚心改正，学生的意见慢慢的就会少了，教师的教育教学工作也就会成功了。??
　　二、老师时刻注意对学生的“感情投入”，才能和谐的与学生交流
　　把握学生的年龄心理特点，采用灵活多样的攻心战术，是作好学生思想工作的所在。
　　（一）刺激自尊心。人若没有了自尊，就会一事无成，所以保护自尊心显得十分必要。但现实生活中的保护往往会被袒护、迁就甚至娇纵所代替。久而久之，使自尊演变成唯我独尊随心所欲的代名词。因此，有经验的老师很注意对学生自尊心的刺激。不过，这个刺激得有限度，这个限度就是“刺而不伤”。因为人若被刺伤了自尊，同样也一事无成。有限度地刺激学生自尊，实际上是为了唤起学生的自尊心，使学生在自尊心的激发下，一改不好的行为习惯，向健康的方向发展，达到奋起直追的目的。
　　（二）激发自信心。一个人失去了自信，也就失去了奋斗的勇气和力量。但激发学生的自信心，要注意语言得分寸、尺度，更要注意方法、技巧。一般而言，激发孩子的自信心，可以用实例，也可用类似方式使孩子觉得这些事例真实可信，可望而又可及，自己确实大有希望。
　　老师在平时的教学生活过程中，要对学生“感情投入”，平时关心一下学生的冷暖，“嘘寒问暖”不是表面功夫，而是实实在在的去关心学生。平时对学生取得的每一点进步，抓住机会进行表扬或肯定，适当的去夸夸学生，说说谢谢，说说你最近表现不错，当着全班或家长的面前夸奖进步学生等等。需要老师做的很多很多，总之要学会“以心换心”，或换位思考，在学生进步的同时，自己也要进步，有投入就会有回报。
　　三、和学生交流，以获得对自己教学工作有利的信息
　　老师平常的工作就是与学生打交道。如何创造一个“人和”的环境，成为一个受学生拥戴的老师？是每一位老师必须面对的最重要的问题之一。老师平时就需要和学生适当的交流，来获取班集里大部分学生的信息。一般就是去和班干部、学习成绩差的、班级里平时比较活跃的那部分学生交流。甚至可以在班里公开表示，如果觉得老师在某方面做的合适就请讲出来，一起讨论、一起进步。从而使学生大胆的与老师交流，来获取自身需要的信息，如果能清楚的掌握这部分信息，这就是提高教学成效的一种途径。
　　四、“刚柔并济”的去和学生交往
　　个别年轻老师，年轻气盛，血气方刚，处理事情比较刚性，尤其是遇到上课比较调皮的学生，一旦苦口婆心失效之后，常常使出“以暴制暴”的手段。这种方法有时候会奏效，但是通常来说，很容易遭到学生怨恨，学生口服心不服，老师一旦不能很好的控制自己的情绪，很可能造成更大的伤害，以至于两败俱伤。批评学生时避免带“脏”字和说伤人自尊的话。还有个别老师，性格非常柔韧，面对调皮捣蛋的学生，一味的隐忍退让，出了事情能捂则捂，不能捂，则大事化小，小事化了。好的方法应该是“刚柔并济”的。该刚的时候则刚，该柔的时候则柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的整改，也可以在学生情绪激烈之时以清醒的头脑审时度势，作出正确的判断，鼓励为主，批评为辅，且运用批评艺术。所以从总体上来说，老师应该“刚柔并济”。