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摘要：随着信息技术的发展，具备高素质信息技术的人才能够适应激烈的社会竞争，推动社会的发展。高中信息技术教学存在许多问题，教学模式僵化，学生学习信息技术积极性不高，学习效率低下。因此，信息教师要根据学生个性特点，以目标导向为指引，转变教学方式，丰富教学手段，不断提升高中生信息技术水平。
关键词：目标导向；高中；信息技术；有效教学
高中计算机课堂要始终贯穿培养学生的创新意识为主导，运用多种教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生的课堂参与意识。使学生在具备计算机理论知识同时具有实践能力，能够有效将理论与实践相结合，提升计算机成绩。下面就如何利用目标导向教学法打造高中信息技术课堂有效教学进行简要分析。
一、 目标导向教学概念
目标教学就是在教学过程中，教师制定明确的教学目标，对学生教学内容加以引导，促使学生积极主动参与到教学过程中，教师在实行目标导向教学法时要注意对于目标制定不仅要符合学生个性、心理特点，更加要贴合高中生客观学习规律，用完善的教学目标体系推动学生知识体系的构建，提高课堂教学效率。学生可以根据教师制定的教学目标，采取不同的学习方案，加深对知识的理解和掌握。同时，在目标完成过程中，通过小组合作的方式，在合作交流过程中，发现问题、解决问题，教师及时得到学生反馈信息，调整教学目标与学生实际水平的差距。以信息技术学习为例，高中信息技术课程主要包括三方面内容，一是基本信息知识，二是系统操作知识，三是实践应用能力。应用目标导向在信息技术的教学，就是通过对不同学生的划分，根据学生实际学习能力制定目标，教师高效引导，最终实现目标的过程。教师在目标实现过程中要倡导学生自主学习，学会课前预习信息知识，掌握基本理论，激发学习兴趣。学生根据教师制定的教学目标制定符合自身特点的学习计划，按照不同知识点、不同学习方法的原则，探讨学习信息技术。
二、 合理使用目标导向教学
1. 创设教学情境，实现教学目标
情境教学是教师创设的带有一定感情色彩，设有问题思考环境，能够培养学生学习积极性，增强学生学习意识。在计算机的学习中，学生对于枯燥的计算机理论有着厌倦心理，教师要根据学生个性特点，知识接受能力，对学生课前学习积极引导，创造教学环境，吸引学生学习兴趣。一个具有思考力的学习情境，可以促使学生结合学习领域中的目标和学习内容，帮助学生更加快速地掌握科学文化知识，培养计算机综合职业能力。比如在学习网页制作的过程中，教师给同学们设置疑问，网页由哪些部分构成？让学生通过在课下查找资料、翻阅书籍等措施，掌握计算机知识，快速融入课堂学习。教师在课堂巧设疑问，让学生能够对网页学习产生强烈的好奇心，在具备基础网页制作知识前提下，主动投入到课堂学习里，活跃课堂氛围，掌握专业知识。但是，教师要想制定明确教学目标，进而创建一个有效的教学情境，一定要提升自身的专业技能知识，把握住理论知识和专业技能之间的联系，为创设一个新的学习情境寻找一个全新的起点。另一方面，计算机教师创设教学情景时，要注意不能抛离实际，不能离开学生的实际生活，要遵循学生的主体地位，把教学工作的创新和教材结合起来，促进学生对于知识的理解和专业技能的提升。
2. 营造积极气氛，实现教学目标
良好的课堂气氛可以给学生带来愉悦的情绪体验，使学生在轻松愉快的情绪中实现有效的学习，在信息技术学习中，我们尤其要注意課堂氛围的打造，高中学生学习压力大，因此学习的主动性不高，学习效率较低，一个和谐积极的课堂氛围可以促使学生参与到学习中来，更好的掌握和理解教学内容。特别是在遇到困难时，学生能够具有解决困难问题的决心和毅力。信息教师发挥主导作用精心组织课堂教学，巧妙把握语言艺术，善于用良好的情绪情感感染学生，并善于处理课堂问题，就更容易创造出良好的课堂氛围。例如在学习如何用计算机制作板报时，学生对于如何处理图片有疑问，如何插入是板报制作的一个难题，如果课堂氛围是沉重压抑的，就是使得学生有问题不敢问，对这一章节的学习也就得过且过了。反之，课堂氛围积极活跃，学生对自己的问题敢于表露，教师发现学生不懂之处，给予及时指导，师生在一个愉快地氛围下解决问题，不仅帮助学生树立学习自信心，而且能够增强学生对于知识掌握能力，培养学生处理信息技术的能力，提高学习效率。
3. 倡导小组合作，共同完成目标
在高中信息技术学习中，教师一个人讲解知识内容督促学生进行训练是有局限的，不能保证每一位同学都对课堂充分利用。有些基础差的同学，对于教师的讲解的内容不能完全理解，就容易导致知识体系不全面，不能系统地掌握信息技术知识。教师在完成基本的课堂讲解后，避免学生出现知识接受不全面的情况。教师可以对学生适当地分组，根据学生学习能力以及动手能力分为四到六人一组，小组之间设定不同的目标，教师督促学生共同完成目标教学，在目标完成过程中，遇到困难时可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。在小组交流后解决不了的可以寻求教师指导。教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助。以此促进师生之间，学生之间的友好互动。例如在学习网页制作技巧学习中，由于一个网页涉及的知识面较多，学生个人很难在短时间内制作一个完整的页面，此时就可以通过小组合作，共同完成一个网页的制作，课程结束前，教师进行评比，并对出现的问题进行系统的讲解，在合作中，不仅培养了学生的合作意识，更加提高了组内每个学生的学习能力。
三、 结语
高中生学习有着时间紧、任务重的特点，尤其在计算机学习过程中，促进学生高效率的投入到学习中来，就要教师制定明确的教学目标，并且依照教学目标转变教学方法，营造和谐氛围，加强小组合作学习，促进师生共同完成教学目标，提升教学质量。
参考文献：
[1]徐正国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学措施[J].新课程导学，2015，（16）：58.
[2]李俊.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略分析[J].环球人文地理，2015，（4）.
[3]孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2015，（19）：188.
[4]陈明.试论目标导向视角下高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].才智，2013，（1）.
关键词：目标导向；高中；信息技术；有效教学
高中计算机课堂要始终贯穿培养学生的创新意识为主导，运用多种教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生的课堂参与意识。使学生在具备计算机理论知识同时具有实践能力，能够有效将理论与实践相结合，提升计算机成绩。下面就如何利用目标导向教学法打造高中信息技术课堂有效教学进行简要分析。
一、 目标导向教学概念
目标教学就是在教学过程中，教师制定明确的教学目标，对学生教学内容加以引导，促使学生积极主动参与到教学过程中，教师在实行目标导向教学法时要注意对于目标制定不仅要符合学生个性、心理特点，更加要贴合高中生客观学习规律，用完善的教学目标体系推动学生知识体系的构建，提高课堂教学效率。学生可以根据教师制定的教学目标，采取不同的学习方案，加深对知识的理解和掌握。同时，在目标完成过程中，通过小组合作的方式，在合作交流过程中，发现问题、解决问题，教师及时得到学生反馈信息，调整教学目标与学生实际水平的差距。以信息技术学习为例，高中信息技术课程主要包括三方面内容，一是基本信息知识，二是系统操作知识，三是实践应用能力。应用目标导向在信息技术的教学，就是通过对不同学生的划分，根据学生实际学习能力制定目标，教师高效引导，最终实现目标的过程。教师在目标实现过程中要倡导学生自主学习，学会课前预习信息知识，掌握基本理论，激发学习兴趣。学生根据教师制定的教学目标制定符合自身特点的学习计划，按照不同知识点、不同学习方法的原则，探讨学习信息技术。
二、 合理使用目标导向教学
1. 创设教学情境，实现教学目标
情境教学是教师创设的带有一定感情色彩，设有问题思考环境，能够培养学生学习积极性，增强学生学习意识。在计算机的学习中，学生对于枯燥的计算机理论有着厌倦心理，教师要根据学生个性特点，知识接受能力，对学生课前学习积极引导，创造教学环境，吸引学生学习兴趣。一个具有思考力的学习情境，可以促使学生结合学习领域中的目标和学习内容，帮助学生更加快速地掌握科学文化知识，培养计算机综合职业能力。比如在学习网页制作的过程中，教师给同学们设置疑问，网页由哪些部分构成？让学生通过在课下查找资料、翻阅书籍等措施，掌握计算机知识，快速融入课堂学习。教师在课堂巧设疑问，让学生能够对网页学习产生强烈的好奇心，在具备基础网页制作知识前提下，主动投入到课堂学习里，活跃课堂氛围，掌握专业知识。但是，教师要想制定明确教学目标，进而创建一个有效的教学情境，一定要提升自身的专业技能知识，把握住理论知识和专业技能之间的联系，为创设一个新的学习情境寻找一个全新的起点。另一方面，计算机教师创设教学情景时，要注意不能抛离实际，不能离开学生的实际生活，要遵循学生的主体地位，把教学工作的创新和教材结合起来，促进学生对于知识的理解和专业技能的提升。
2. 营造积极气氛，实现教学目标
良好的课堂气氛可以给学生带来愉悦的情绪体验，使学生在轻松愉快的情绪中实现有效的学习，在信息技术学习中，我们尤其要注意課堂氛围的打造，高中学生学习压力大，因此学习的主动性不高，学习效率较低，一个和谐积极的课堂氛围可以促使学生参与到学习中来，更好的掌握和理解教学内容。特别是在遇到困难时，学生能够具有解决困难问题的决心和毅力。信息教师发挥主导作用精心组织课堂教学，巧妙把握语言艺术，善于用良好的情绪情感感染学生，并善于处理课堂问题，就更容易创造出良好的课堂氛围。例如在学习如何用计算机制作板报时，学生对于如何处理图片有疑问，如何插入是板报制作的一个难题，如果课堂氛围是沉重压抑的，就是使得学生有问题不敢问，对这一章节的学习也就得过且过了。反之，课堂氛围积极活跃，学生对自己的问题敢于表露，教师发现学生不懂之处，给予及时指导，师生在一个愉快地氛围下解决问题，不仅帮助学生树立学习自信心，而且能够增强学生对于知识掌握能力，培养学生处理信息技术的能力，提高学习效率。
3. 倡导小组合作，共同完成目标
在高中信息技术学习中，教师一个人讲解知识内容督促学生进行训练是有局限的，不能保证每一位同学都对课堂充分利用。有些基础差的同学，对于教师的讲解的内容不能完全理解，就容易导致知识体系不全面，不能系统地掌握信息技术知识。教师在完成基本的课堂讲解后，避免学生出现知识接受不全面的情况。教师可以对学生适当地分组，根据学生学习能力以及动手能力分为四到六人一组，小组之间设定不同的目标，教师督促学生共同完成目标教学，在目标完成过程中，遇到困难时可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。在小组交流后解决不了的可以寻求教师指导。教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助。以此促进师生之间，学生之间的友好互动。例如在学习网页制作技巧学习中，由于一个网页涉及的知识面较多，学生个人很难在短时间内制作一个完整的页面，此时就可以通过小组合作，共同完成一个网页的制作，课程结束前，教师进行评比，并对出现的问题进行系统的讲解，在合作中，不仅培养了学生的合作意识，更加提高了组内每个学生的学习能力。
三、 结语
高中生学习有着时间紧、任务重的特点，尤其在计算机学习过程中，促进学生高效率的投入到学习中来，就要教师制定明确的教学目标，并且依照教学目标转变教学方法，营造和谐氛围，加强小组合作学习，促进师生共同完成教学目标，提升教学质量。
参考文献：
[1]徐正国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学措施[J].新课程导学，2015，（16）：58.
[2]李俊.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略分析[J].环球人文地理，2015，（4）.
[3]孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2015，（19）：188.
[4]陈明.试论目标导向视角下高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].才智，2013，（1）.