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新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。”这里提出新课改的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。 一句话，在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。
新课改的不断深入，使教育观念、教学方式、学习方法、评价方式都发生了巨大的质的变化。在此形势下，固定的思维模式、教学方式已不能满足学生学习的需要。这就要求教师不断探索、创新，构建高效课堂，在有限的教学时间内收到最佳的教学效果。语文课堂教学过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天在课堂教学中都有新的思想和方法，即使是有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁， 语文课堂教学要有“创新”意识。语文课堂教学如何去创新？
1语文教师要有创新教学的胆识
胆识，是语文教师创新的前提。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束，使我们语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。 只要教师在课堂教学中忠实地传达出来，特别是老上语文的语文教师， 在其课文的教学上是惊人的相似。笔者曾经历过我们的语文教师在不同的年代教同一篇课文，上课的各方面 惊人相似，相似到乃至于板书、作业、导入课程的语言等等。这样的课堂教学也是教师备课的一种模式而已， 这不能让教师在课堂教学中思考。当然，一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的，十几年的课堂教学方法没变，而十几年的学生却是变了，十几年的社会生活变了，十几年的人的思维也变了，不只是变了， 而是发生了翻天覆地的变化。教师又为何不变？ 语文教师在课堂教学中的创新，有一种心理上的约束，这可以用另一种话说，是过多的忧心。有自己创 新。生怕学校常规管理的约束的忧心，有学生是否学到的忧心，有过多的忧心，而导致于教师在教学的忧心。 关于这些，实是教师的一种多虑。这要语文教师的一种胆识。
2课堂教学具有“不确定性”，就是创新的土壤
课程的可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。 教师教学时的再创造实是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，仅仅只是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感。这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一 旦喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。我们教师又有什么去过多的忧心呢？何必过多地去讲这句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，层次又如何去划分呢？也许学生的理解比教师讲的，或是书上说的更有新意，这就是语文课堂教学的再创造的不确定性。“教学相长”是教师与学生的互相进步，教师不要想当教学的支配地位，教师的劳动要从教学上解放出来。
3语文教学的创新模式多样，新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格。 教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格。只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。 同一学科，同一年级，由于地域的不同，其学科创新的内涵不同，这是我国地方教育的特殊性，这是一 种限制，但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地。
4语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革，作文的题材以及写作技法都是创新的大天地
传统的课堂教学模式，约束着我们教师；教学方法的雷同，也影响着教师的教学。在十几年前的教材里，教材的内容成了一种指定、指令，教材的课本内容成了一种圣经。教师在课堂教学时可以千篇一律，在考试时也体现出考试范围的一种指令。教师在课堂教学的传承复习中有一种体会，就是复习有一定的方法。 近十几年里，教材的灵活性也体现出来了。新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同，就是教师在语文课堂教学中不得不思考，什么是“语文”？什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？从何创新入手？……都是语文课堂教学的思考。在新课改进行的今天，我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。 新课改中语文课堂教学的基本特征是培养学生学习能力的求实性。求实是语文教师在课堂教学中首先应该做到的，是教师在课堂教学上，端正教与学的态度，不能在教学中摆花架子，学生对知识的掌握要落到实处，我们的部分教师对新科改的认识不够，并没有真正领悟新课改的精神，原来的教学法也好，新课改也罢，都是要学生学习知识，都是一种大语文观，是语文与生活的积累和运用。语文的应用来自于生活，并不是一个单一的学科所在，语文的教学 ，就是一种求实，一种学生对知识用于生活的积累的过程。学了语文，就是要在生活中运用，而生活的积累反过来又影响语文的学习。语文教师对课堂教学，要以严谨的态度，求实的精神去教与学。求实是致力于培养学生的能力，重在培养学生的思维能力和分析能力，创新能力，是一种穿插于素质教育的新课堂教学。一堂好课，不一定非得有很完整的结构，只要是在课堂教学中完善了教师的教学思路，就是成功的课。一堂好课，总是用欣赏和批评的眼光去看，去评，去要求，但每个教师的每堂好课，并不一定是经得住推敲的，那么，语文课堂教学就是重在落实，要达到锻炼学生和培养学生学习能力。 训练学生思维能力的求变性。
新课改的不断深入，使教育观念、教学方式、学习方法、评价方式都发生了巨大的质的变化。在此形势下，固定的思维模式、教学方式已不能满足学生学习的需要。这就要求教师不断探索、创新，构建高效课堂，在有限的教学时间内收到最佳的教学效果。语文课堂教学过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天在课堂教学中都有新的思想和方法，即使是有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁， 语文课堂教学要有“创新”意识。语文课堂教学如何去创新？
1语文教师要有创新教学的胆识
胆识，是语文教师创新的前提。很多语文教师在课堂教学时受了很多的约束，诸如教本内容的约束，教学时间的约束，教学管理的约束，教学思路的约束，使我们语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律的机械的进行传统的教学或是这个教师传统教学课文的定式。 只要教师在课堂教学中忠实地传达出来，特别是老上语文的语文教师， 在其课文的教学上是惊人的相似。笔者曾经历过我们的语文教师在不同的年代教同一篇课文，上课的各方面 惊人相似，相似到乃至于板书、作业、导入课程的语言等等。这样的课堂教学也是教师备课的一种模式而已， 这不能让教师在课堂教学中思考。当然，一成不变的课堂教学模式是不能在教学上有突破的，十几年的课堂教学方法没变，而十几年的学生却是变了，十几年的社会生活变了，十几年的人的思维也变了，不只是变了， 而是发生了翻天覆地的变化。教师又为何不变？ 语文教师在课堂教学中的创新，有一种心理上的约束，这可以用另一种话说，是过多的忧心。有自己创 新。生怕学校常规管理的约束的忧心，有学生是否学到的忧心，有过多的忧心，而导致于教师在教学的忧心。 关于这些，实是教师的一种多虑。这要语文教师的一种胆识。
2课堂教学具有“不确定性”，就是创新的土壤
课程的可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。同一课文的不确定性的东西太多，而这才使我们的课堂充满活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。 教师教学时的再创造实是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究，教师在语文教学时，仅仅只是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感。这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一 旦喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。我们教师又有什么去过多的忧心呢？何必过多地去讲这句如何理解，那句是什么，本文的中心思想是什么，层次又如何去划分呢？也许学生的理解比教师讲的，或是书上说的更有新意，这就是语文课堂教学的再创造的不确定性。“教学相长”是教师与学生的互相进步，教师不要想当教学的支配地位，教师的劳动要从教学上解放出来。
3语文教学的创新模式多样，新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格。 教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格。只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。 同一学科，同一年级，由于地域的不同，其学科创新的内涵不同，这是我国地方教育的特殊性，这是一 种限制，但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地。
4语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革，作文的题材以及写作技法都是创新的大天地
传统的课堂教学模式，约束着我们教师；教学方法的雷同，也影响着教师的教学。在十几年前的教材里，教材的内容成了一种指定、指令，教材的课本内容成了一种圣经。教师在课堂教学时可以千篇一律，在考试时也体现出考试范围的一种指令。教师在课堂教学的传承复习中有一种体会，就是复习有一定的方法。 近十几年里，教材的灵活性也体现出来了。新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同，就是教师在语文课堂教学中不得不思考，什么是“语文”？什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？从何创新入手？……都是语文课堂教学的思考。在新课改进行的今天，我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。 新课改中语文课堂教学的基本特征是培养学生学习能力的求实性。求实是语文教师在课堂教学中首先应该做到的，是教师在课堂教学上，端正教与学的态度，不能在教学中摆花架子，学生对知识的掌握要落到实处，我们的部分教师对新科改的认识不够，并没有真正领悟新课改的精神，原来的教学法也好，新课改也罢，都是要学生学习知识，都是一种大语文观，是语文与生活的积累和运用。语文的应用来自于生活，并不是一个单一的学科所在，语文的教学 ，就是一种求实，一种学生对知识用于生活的积累的过程。学了语文，就是要在生活中运用，而生活的积累反过来又影响语文的学习。语文教师对课堂教学，要以严谨的态度，求实的精神去教与学。求实是致力于培养学生的能力，重在培养学生的思维能力和分析能力，创新能力，是一种穿插于素质教育的新课堂教学。一堂好课，不一定非得有很完整的结构，只要是在课堂教学中完善了教师的教学思路，就是成功的课。一堂好课，总是用欣赏和批评的眼光去看，去评，去要求，但每个教师的每堂好课，并不一定是经得住推敲的，那么，语文课堂教学就是重在落实，要达到锻炼学生和培养学生学习能力。 训练学生思维能力的求变性。