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内容摘要：本文旨在概述优化高中数学课堂教育模式的意义，并进一步阐述在优化高中数学课堂教育模式中采取的具体措施，进而更好的提高学生的创新思维能力。
关键词： 高中数学 思维发散 情感互动
随着信息时代的高速发展，商品社会的不断进步，企事业单位对人才的要求也越来越高：不仅在专业知识领域能够游刃有余，而且要具备随着形势的发展而不断优化工作思路和方法的创新能力。作为培养人才的摇篮，教育机构在管理和优化的模式上也遇到了前所未有的挑战，优化教育资源不仅仅是对教学用具、教学理念的更新，更是教育事业从业者在工作中不断培养和提高的创新意识、创新能力和创新水平。数学教学能够有效培养学生的数字计算能力、空间想象能力和逻辑推理能力，提高学生的创新思维能力。笔者作为教育从业者，结合工作实际，谈谈自己在优化高中数学课堂教育模式中的借鉴：
恰到好处的处理“教”与“学”的关系在任何课堂教学上，学生是主体，教师应该服务于学生。但是在我国很多学校里，课堂上任然是老师在不停的讲，学生在不停的记，老师成了课堂教学的主体，学生只是在被动的、消极的接受。这种教学理念是应试教育遗留下来的后遗症，它严重的制约着学生的学习积极性。在素质教育的大环境下，学校和老师要摒弃原有的教学模式，不墨守成规，积极探索新的、适合当前教育形式的教学方法。要改变观念，转换角色，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的思想转变，恢复学生的主体地位，从思想深处认识到作为教师，对学生而言更多的是服务性，只有这样，才能促进学生的学习积极性，培养学生的创新思维。
二、为学生创设足够大的思维发散空间
数学教学不在于让学生对一道题求得多么详细的结果，而在于学会、提高在解题过程的思维模式。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，享受和掌握解题的方法是数学教学的宗旨。作为高中数学教师要在课堂上对问题找准切入点，为学生创设足够大的思维发散空间，不断促进学生的积极性和主观能动性，使学生主动、自觉的参与到寻求答案的过程中，实现从发现问题、理解问题、解决问题、总结经验到再发现问题、理解问题、解决问题的良性循环。在高中数学教育课堂上，以教师为主导，以学生为主体，为学生创设具体、生动的思维发散空间，能够激发学生学习热情，有效提高学生的创新思维能力。
三、通过师生之间的情感互动来促进教学成果
为了更好的提高教学质量，有经验的教师会创造良好的情感空间，通过自己的情感以调动学生的求知欲，实现师生之间的情感互动，在情感交流的同时实现知识的交流。进行情感交流首先要以民主、平等的师生关系为基础，通过情感交流来活跃课堂气氛，摒弃以往教学中的教条化，和学生一起在问题的探索中求是质疑，以解决问题为目的，打破常规思维模式，有效提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力，达到预想不到的教学效果。
四、不断丰富教学手段，促进理性认知效果
教学过程中老师所采用的教学方法是老师们在长期的、不断的教学实践中总结出来，并经过时间和成绩的考验不断改良而形成的。教学方法主要有开放式教学（由教师引导，学生参与，一个问题可能有不同的简答方法，一个方法可能有不同的思路）、活动式教学（由教師引导，学生通过游戏、行为、调查的方式寻找适合自己的数学活动）、探索式教学（由教师引导，学生对问题的形成、问题规律的发现、解决方案的优化等进行探索）。在高科技充斥到我们周围任何一个角落的今天，多媒体计算机系统已经渗透到了教学的各个角落。以多媒体计算机系统为例，它可以把抽象的数学转变成相对具体的图案，通过声音、形状、颜色三维立体化作用于学生，使师生在教学互动中数学更加直观、形象，可以有效的提高学生的学习兴趣，促进学生在理性认识未知事物中的学习效果。教师要想实现教学目的，就得科学、系统、合理的运用以上三种教学方法，不断丰富教学手段，结合高科技的教学教具，实现三维立体教学模式。
五、通过小组合作的方式促进、培养学生探索和实践的创新意识
学会与人合作实现共赢是新时期社会对人才的必然要求。随着教育体系的不断改革，传统的“大锅饭”教育模式以不适应学生对现代教育的要求。教师要积极优化教学模式，对学生进行分小组合作学习，可以有效的培养学生与人合作交流的习惯和方法，可以更好的提高学生学习的主动性，学会把共同讨论与自己思考相结合，更好的激发学生的主观能动性，进而深层次的促进、培养学生探索和实践的创新意识。
总而言之，作为一名高中数学教育的从业者，笔者希望所有教育界的同仁们能够与时俱进，不断提高自身的创新意识、创新能力和创新水平，致力于新教学的研究与探索，积极的进行高中数学课堂教育模式的改革，真正做好“人类灵魂的工程师”，切实实现“桃李满天下”。
参考文献
[1]刘允忠.数学通报.新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨《数学通报》
[2]吴和贵，朱维宗，陈静安.数学通报.新课标下的课堂教学过程的优化《数学通报》
[3]冯斌.数学通报.简论数学教学的“过程化”《数学通报》
[4]朱家明.中学数学教学参考.新课程理念下高中数学课堂教学探讨
[5]彭光焰.中学数学教学参考.课本例题的价值在拓展中提升
关键词： 高中数学 思维发散 情感互动
随着信息时代的高速发展，商品社会的不断进步，企事业单位对人才的要求也越来越高：不仅在专业知识领域能够游刃有余，而且要具备随着形势的发展而不断优化工作思路和方法的创新能力。作为培养人才的摇篮，教育机构在管理和优化的模式上也遇到了前所未有的挑战，优化教育资源不仅仅是对教学用具、教学理念的更新，更是教育事业从业者在工作中不断培养和提高的创新意识、创新能力和创新水平。数学教学能够有效培养学生的数字计算能力、空间想象能力和逻辑推理能力，提高学生的创新思维能力。笔者作为教育从业者，结合工作实际，谈谈自己在优化高中数学课堂教育模式中的借鉴：
恰到好处的处理“教”与“学”的关系在任何课堂教学上，学生是主体，教师应该服务于学生。但是在我国很多学校里，课堂上任然是老师在不停的讲，学生在不停的记，老师成了课堂教学的主体，学生只是在被动的、消极的接受。这种教学理念是应试教育遗留下来的后遗症，它严重的制约着学生的学习积极性。在素质教育的大环境下，学校和老师要摒弃原有的教学模式，不墨守成规，积极探索新的、适合当前教育形式的教学方法。要改变观念，转换角色，引导学生完成从“要我学”到“我要学”的思想转变，恢复学生的主体地位，从思想深处认识到作为教师，对学生而言更多的是服务性，只有这样，才能促进学生的学习积极性，培养学生的创新思维。
二、为学生创设足够大的思维发散空间
数学教学不在于让学生对一道题求得多么详细的结果，而在于学会、提高在解题过程的思维模式。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，享受和掌握解题的方法是数学教学的宗旨。作为高中数学教师要在课堂上对问题找准切入点，为学生创设足够大的思维发散空间，不断促进学生的积极性和主观能动性，使学生主动、自觉的参与到寻求答案的过程中，实现从发现问题、理解问题、解决问题、总结经验到再发现问题、理解问题、解决问题的良性循环。在高中数学教育课堂上，以教师为主导，以学生为主体，为学生创设具体、生动的思维发散空间，能够激发学生学习热情，有效提高学生的创新思维能力。
三、通过师生之间的情感互动来促进教学成果
为了更好的提高教学质量，有经验的教师会创造良好的情感空间，通过自己的情感以调动学生的求知欲，实现师生之间的情感互动，在情感交流的同时实现知识的交流。进行情感交流首先要以民主、平等的师生关系为基础，通过情感交流来活跃课堂气氛，摒弃以往教学中的教条化，和学生一起在问题的探索中求是质疑，以解决问题为目的，打破常规思维模式，有效提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力，达到预想不到的教学效果。
四、不断丰富教学手段，促进理性认知效果
教学过程中老师所采用的教学方法是老师们在长期的、不断的教学实践中总结出来，并经过时间和成绩的考验不断改良而形成的。教学方法主要有开放式教学（由教师引导，学生参与，一个问题可能有不同的简答方法，一个方法可能有不同的思路）、活动式教学（由教師引导，学生通过游戏、行为、调查的方式寻找适合自己的数学活动）、探索式教学（由教师引导，学生对问题的形成、问题规律的发现、解决方案的优化等进行探索）。在高科技充斥到我们周围任何一个角落的今天，多媒体计算机系统已经渗透到了教学的各个角落。以多媒体计算机系统为例，它可以把抽象的数学转变成相对具体的图案，通过声音、形状、颜色三维立体化作用于学生，使师生在教学互动中数学更加直观、形象，可以有效的提高学生的学习兴趣，促进学生在理性认识未知事物中的学习效果。教师要想实现教学目的，就得科学、系统、合理的运用以上三种教学方法，不断丰富教学手段，结合高科技的教学教具，实现三维立体教学模式。
五、通过小组合作的方式促进、培养学生探索和实践的创新意识
学会与人合作实现共赢是新时期社会对人才的必然要求。随着教育体系的不断改革，传统的“大锅饭”教育模式以不适应学生对现代教育的要求。教师要积极优化教学模式，对学生进行分小组合作学习，可以有效的培养学生与人合作交流的习惯和方法，可以更好的提高学生学习的主动性，学会把共同讨论与自己思考相结合，更好的激发学生的主观能动性，进而深层次的促进、培养学生探索和实践的创新意识。
总而言之，作为一名高中数学教育的从业者，笔者希望所有教育界的同仁们能够与时俱进，不断提高自身的创新意识、创新能力和创新水平，致力于新教学的研究与探索，积极的进行高中数学课堂教育模式的改革，真正做好“人类灵魂的工程师”，切实实现“桃李满天下”。
参考文献
[1]刘允忠.数学通报.新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨《数学通报》
[2]吴和贵，朱维宗，陈静安.数学通报.新课标下的课堂教学过程的优化《数学通报》
[3]冯斌.数学通报.简论数学教学的“过程化”《数学通报》
[4]朱家明.中学数学教学参考.新课程理念下高中数学课堂教学探讨
[5]彭光焰.中学数学教学参考.课本例题的价值在拓展中提升