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摘 要：教育领域在实行新课改的大背景下，各个地区教育工作者开始转变教育观念，严格奉行“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。教师不再单纯作为学生知识的传授者，还是学生在学习过程中的引导者。在高中英语的教学中，拓展学生思维、激发学生创新意识、培养学生创新能力是有效提高英语课堂效果的重要途径，但教师具备专业学科教学技能才是学生学好英语的基础。本文以北师大高中英语教材为例，浅谈PCK对高中英语课堂教学的有效性影响。
关键词：PCK；高中英语；教学有效性；探索
1.引言
衡量学生是否在课堂中收获知识不再是以教师是否完成教学内容和教学质量为标准，而是以学生是否提高自主学习能力为要求。我们要不断革新教学模式，避免出现优秀生“吃不饱”、落后生“吃不了”的现象。PCK是教师个人独一无二的教学经验，教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。教师学科教学知识虽不同于学科内容，但其指向于特定学科及其内容的加工、转化、表达与传授，与特定主题紧密联系即与学科内容息息相关，更有利于提高教学质量。
2.PCK教学对课堂教学效果的影响
PCK教学是针对教师教学能力和专业素养提出的新概念、新标准，目的是为了能够更好地顺应时代发展潮流，培养出更加优秀的人才。PCK教学的宗旨是“因材施教”，在实施教学的过程中能够针对每一个学生的弱点和不足展开个性化教学，教师根据不同学生的实际情况，对展开的教学目标以及教学内容进行整体规划争取照顾到不同学习程度的学生，使整个教学过程具体且有针对性。教师关于PCK的知识是关于怎样能够让学生更迅速地接受新知识的教学方式，是教师在自己所学专业知识技能的基础上针对学生年龄特征、学习方式进行归纳总结转化为课堂演绎的。PCK教学有利于提高学生的学习能力，发挥学生学习的主动性。传统的英语课堂是教师机械性地讲，学生机械地听，教师把大纲要求的内容讲完就可以了，学生是否真正掌握了所学知识，教师很难知晓。
3.PCK提升高中英语课堂有效性的措施
3 . 1 满足不同层次学生的英语学习需求，全面激发学生的英语学习动机
在高中英语教学中，PCK教学可以基于学生不同的英语学习水平和层次，选取不同的英语学习材料，布置不同的英语学习任务，采用差异化的、分层的英语教学策略和方法，设计不同层次的英语教学，从而最大限度地满足学生的不同英语学习需求。在传统英语教学中，统一的教学任务设计显然不符合分层教学理念。“教师为主导，学生为主体” 是全面实施素质教育的基本要求。那么在英语教学中，教师需要面向全体学生，分层次地设计英语学习任务，激发所有学生的英语学习动机，同时还要考虑学生分层的动态化特点，根据学生的学习情况调整分层，避免由于固定分层而导致学生的英语学习动机下降。科学的分层将会逐渐缩小学生间的差距，更好地促进全体学生的发展。以北师大高中英语教材为例，在学习Cyberspace这一单元时，教师可以安排学生们自己用英语谈一谈对网络空间的利弊认识，并将第一篇课文The Future of Cyberspace提前安排給学生预习，将当中的重点句型和词汇以设置问题的形式安排学生进行课前自主学习。教师可以将全班分成不同的小组，将学习程度不同的学生混合组合在一起，以好生带动资质稍差的学生，全面激发学生的英语学习动机。
3 . 2 准备具有代表性的微视频资源，注重教学情境的创设，提升教学效果
为了能够锻炼高中生在平日的英语交流中熟练运用从课堂中吸收的知识来使用正确的句型和词汇，初中英语听说的教学十分重要。所以我们要借用微视频教学资料的特性在有限的教学时间里提高学生的英语交际能力。例如在学习Rhythm这一单元的时候，教师可以提前预播长度在3～5分钟的视频来向学生展示中国和外国的见面礼仪和常用话语，再进一步播放外国人和中国人进行对话的视频，这期间要让学生们记录下来未曾学习过的生词。通过这一过程将学生引入学习的氛围，使其逐渐从课文过渡到实际运用。在当下的高中英语课堂中很少有教师愿意拿出教学时间给学生创设适宜的英语练习情境，这样就会导致学生发音和语法的使用严重不规范。教师可以灵活运用现代微视频教学资源，将教材中的对话或者相关图片以动态的形式呈现在学生面前，然后要求学生去模拟视频中的情境在课堂现场进行对话演练。学生们在进行模拟对话的时候教师在一旁要认真倾听，并对对话中的错误及时进行更正，帮助学生加深记忆。除此之外，教师还可以借助微视频教学资源给学生播放视频和英语对话的同时让学生们大声地跟读跟练，从而让学生们认识到自己的不足之处。这样不仅可以锻炼学生的思维，还可以练习学生的口语，合理利用课堂珍贵的每一分每一秒。
3 . 3 精心设计课前导学案
要想保证优质的课堂质量，教师需要做好充足的课前准备，以学生对新知识的接收状况为基础精心设计导学案。如果教师在教授新知识前自己都没有做好充分的课前准备，没有将课堂内容环环相扣，自然不能保证学生能够快速接受新知识运用新知识。所以无论是经验型教师还是专家教师，都必须根据学生的实际情况来展开教学情境，制订出切合实际的导学案。在展开新一单元知识学习时，教师可以提前安排学生熟悉生词，然后安排课上学生进行课文朗诵、课文翻译、回答设置问题等等，安排好课堂内容展开的顺序，保证导学案质量。
4.结语
综上所述，PCK教学学习氛围能够促进高中学生英语学习进程和效果，更有助于实现知识、思维和教学的有机融合，促进高中英语的教学质量。英语教师应该不断提高自身素养，加强教学方式的调整和改变，二者紧密结合，教师只有在不断的教学与持续使用个人的学科专业知识于教学活动中，学科专业知识和教学知识才能融合起来形成学科教学知识。
参考文献
邸智芳.2013.不同课堂文化教学技巧对高中英语学习者文化知识学习影响的研究[D].山西师范大学.
傅一心.2014.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学.
刘芳.2013.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D].陕西师范大学.
刘瑶瑶.2015.高中英语新手教师与经验教师PCK比较的个案研究[D].山东师范大学.
伍光琴.2004.构建高中英语自主学习课堂教学模式[D].华中师范大学.
关键词：PCK；高中英语；教学有效性；探索
1.引言
衡量学生是否在课堂中收获知识不再是以教师是否完成教学内容和教学质量为标准，而是以学生是否提高自主学习能力为要求。我们要不断革新教学模式，避免出现优秀生“吃不饱”、落后生“吃不了”的现象。PCK是教师个人独一无二的教学经验，教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。教师学科教学知识虽不同于学科内容，但其指向于特定学科及其内容的加工、转化、表达与传授，与特定主题紧密联系即与学科内容息息相关，更有利于提高教学质量。
2.PCK教学对课堂教学效果的影响
PCK教学是针对教师教学能力和专业素养提出的新概念、新标准，目的是为了能够更好地顺应时代发展潮流，培养出更加优秀的人才。PCK教学的宗旨是“因材施教”，在实施教学的过程中能够针对每一个学生的弱点和不足展开个性化教学，教师根据不同学生的实际情况，对展开的教学目标以及教学内容进行整体规划争取照顾到不同学习程度的学生，使整个教学过程具体且有针对性。教师关于PCK的知识是关于怎样能够让学生更迅速地接受新知识的教学方式，是教师在自己所学专业知识技能的基础上针对学生年龄特征、学习方式进行归纳总结转化为课堂演绎的。PCK教学有利于提高学生的学习能力，发挥学生学习的主动性。传统的英语课堂是教师机械性地讲，学生机械地听，教师把大纲要求的内容讲完就可以了，学生是否真正掌握了所学知识，教师很难知晓。
3.PCK提升高中英语课堂有效性的措施
3 . 1 满足不同层次学生的英语学习需求，全面激发学生的英语学习动机
在高中英语教学中，PCK教学可以基于学生不同的英语学习水平和层次，选取不同的英语学习材料，布置不同的英语学习任务，采用差异化的、分层的英语教学策略和方法，设计不同层次的英语教学，从而最大限度地满足学生的不同英语学习需求。在传统英语教学中，统一的教学任务设计显然不符合分层教学理念。“教师为主导，学生为主体” 是全面实施素质教育的基本要求。那么在英语教学中，教师需要面向全体学生，分层次地设计英语学习任务，激发所有学生的英语学习动机，同时还要考虑学生分层的动态化特点，根据学生的学习情况调整分层，避免由于固定分层而导致学生的英语学习动机下降。科学的分层将会逐渐缩小学生间的差距，更好地促进全体学生的发展。以北师大高中英语教材为例，在学习Cyberspace这一单元时，教师可以安排学生们自己用英语谈一谈对网络空间的利弊认识，并将第一篇课文The Future of Cyberspace提前安排給学生预习，将当中的重点句型和词汇以设置问题的形式安排学生进行课前自主学习。教师可以将全班分成不同的小组，将学习程度不同的学生混合组合在一起，以好生带动资质稍差的学生，全面激发学生的英语学习动机。
3 . 2 准备具有代表性的微视频资源，注重教学情境的创设，提升教学效果
为了能够锻炼高中生在平日的英语交流中熟练运用从课堂中吸收的知识来使用正确的句型和词汇，初中英语听说的教学十分重要。所以我们要借用微视频教学资料的特性在有限的教学时间里提高学生的英语交际能力。例如在学习Rhythm这一单元的时候，教师可以提前预播长度在3～5分钟的视频来向学生展示中国和外国的见面礼仪和常用话语，再进一步播放外国人和中国人进行对话的视频，这期间要让学生们记录下来未曾学习过的生词。通过这一过程将学生引入学习的氛围，使其逐渐从课文过渡到实际运用。在当下的高中英语课堂中很少有教师愿意拿出教学时间给学生创设适宜的英语练习情境，这样就会导致学生发音和语法的使用严重不规范。教师可以灵活运用现代微视频教学资源，将教材中的对话或者相关图片以动态的形式呈现在学生面前，然后要求学生去模拟视频中的情境在课堂现场进行对话演练。学生们在进行模拟对话的时候教师在一旁要认真倾听，并对对话中的错误及时进行更正，帮助学生加深记忆。除此之外，教师还可以借助微视频教学资源给学生播放视频和英语对话的同时让学生们大声地跟读跟练，从而让学生们认识到自己的不足之处。这样不仅可以锻炼学生的思维，还可以练习学生的口语，合理利用课堂珍贵的每一分每一秒。
3 . 3 精心设计课前导学案
要想保证优质的课堂质量，教师需要做好充足的课前准备，以学生对新知识的接收状况为基础精心设计导学案。如果教师在教授新知识前自己都没有做好充分的课前准备，没有将课堂内容环环相扣，自然不能保证学生能够快速接受新知识运用新知识。所以无论是经验型教师还是专家教师，都必须根据学生的实际情况来展开教学情境，制订出切合实际的导学案。在展开新一单元知识学习时，教师可以提前安排学生熟悉生词，然后安排课上学生进行课文朗诵、课文翻译、回答设置问题等等，安排好课堂内容展开的顺序，保证导学案质量。
4.结语
综上所述，PCK教学学习氛围能够促进高中学生英语学习进程和效果，更有助于实现知识、思维和教学的有机融合，促进高中英语的教学质量。英语教师应该不断提高自身素养，加强教学方式的调整和改变，二者紧密结合，教师只有在不断的教学与持续使用个人的学科专业知识于教学活动中，学科专业知识和教学知识才能融合起来形成学科教学知识。
参考文献
邸智芳.2013.不同课堂文化教学技巧对高中英语学习者文化知识学习影响的研究[D].山西师范大学.
傅一心.2014.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学.
刘芳.2013.PCK对高中英语课堂教学有效性的影响研究[D].陕西师范大学.
刘瑶瑶.2015.高中英语新手教师与经验教师PCK比较的个案研究[D].山东师范大学.
伍光琴.2004.构建高中英语自主学习课堂教学模式[D].华中师范大学.