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在高中的数学教学过程中，教学方法显得尤为重要.因为它除了直接关系到学生的升学之外，更重要的是关系到学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及创新能力的培养等.传统的教学方法主要是采用课堂板书的形式向学生传授知识.这种教学方式以教师根据课本知识来讲解的单一方式进行教学，需要花费较多的板书时间，更重要的是无法直观立体地表达空间结构，如在讲解立体几何中三棱锥体积公式的推导时，可以通过展示一个动态课件，生动形象地揭示出已知三棱锥上补成一个三棱柱的另外两个三棱锥的形状，通过动态展示使它们拉开和重叠，并用辅助颜色来说明每一组两个三棱锥同底等高，从而得到这三个三棱锥体积相等的结论，因而得到三棱锥体积公式（图1所示）.这种教学有利于拓展学生的空间想象和逻辑推导能力. 有效的提高课堂教学效率，培养学生的抽象思维和创新能力，借助多媒体技术来辅助高中课堂教学是一种行之有效的方法.
1 多媒体课堂教学能够有效的表达空间抽象对象
在高中课堂教学中存在一些较难板书和解释的内容，借助多媒体教学能够展示高分辨率的图像，绘制形象逼真彩色的图形，能够展现动态的和立体化的图形，因此能够创设更加丰富形象有趣的“教学情境”.这样有利于学生理解和掌握教学内容.如在讲平行直线系yx b=+或中心直线系2ykx=+时，如图2所示，分别拖动图1中的点A和图2中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（（0 2），的一组直线（不包括y轴），经过这个过程，学生不仅能很深刻地掌握直线系的概念，也锻炼了其思维的严密性.
2 多媒体课堂教学能够化枯燥为生动
在数学教学中，对于抽象的数学知识在在传统的教学方式中只能由教师演示，再进行归纳教学，但如果借助于多媒体教学可以更加形象地演示应变量随自变量变化的过程，变静态为动态.这样有利于学生形象感知，能抬高学生的学习兴趣和提高课堂教学效率，进而提高教学效果.变刻板、枯燥为形象、生动.如利用《几何画板》作出各种形式的方程（普通方程、参数方程、极坐标方程）的曲线；能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”；能通过拖动某一对象（如点、线）观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系.
3 多媒体课堂教学有利于培养学生的探索和发现能力，培养学生的创新能力
要使学生学好数学，就必须设计好教学过程和教学问题，并对教学大纲要求的内容进行扩展和创新.其中教学问题的设计和展示是关键步骤.而好的教学问题是在一定的情景下产生的，如何高效的设计和向学生展示情景就显得尤为重要.在现代信息技术下，多媒体已经广泛得应用到教学中，借助于专业的多媒体软件能够制作出丰富、形象、直观的教学资料.如在讲函数sin（）yAxω？=+的图象时，传统教学只能将A，ω，？代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b，T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A，则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性.
4 准备多媒体资料需要花费较多的课后时间
多媒体辅助高中课堂教学虽然可以有效地提高课堂教学效率，然而要准备多媒体教学资料需要花费教师比较多的备课时间.无形之中会加重教师的备课负担.因此利用网络资源有效的推广和交流各自的多媒体资料，让更多的人来共享多媒体教学资料，可以有效的减少每个老师制作多媒体教学资料的时间.另外，从事高中课堂教学的教师通过每一轮的教学过程可以不断的积累和改进多媒体教学资料，因此只要综合利用各种资源和平时积累可以实现较少的时间投入获得更高的课堂教学效果提高教学质量.
5 多媒体教学中存在的不足之处
课件过于花哨，有本末倒置之嫌.课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情景，会混淆学生的学习目标，使一堂课下来学生不明白到底主要掌握什么知识，甚至连教师自己都没法对自己课的教学重点说出一个所以然来.因此这样的应用多媒体，就把运用数学知识解决实际问题这个重要的思想忽略了.
多媒体上述优点有时也会导致教学内容过多，影响教学效果.由于节省了作图、写字的时间，所以就有机会增加了教学内容，这就给学生课堂消化加大了压力，有时会手忙脚乱，要听要记要做题，一节课下来犹如走马观花，反而得不偿失.另外，运用多媒体教学，课件的流程设计相对固定，在应用时处理课堂突发事件有一定难度.对存在问题的对策.备课时吃透教材，了解学生原有水平，精心选择该呈现的教学内容，重视问题设计的层次性，提供给学生足够的空间、时间，让学生展开探索的翅膀.
总之，随着信息化的普及，教师水平的提高，多媒体教学可以适当地运用到高中课堂教学中.多媒体资料的直观立体能够激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力和创新能力.这样能够有效的提高教学效果，增强学生对知识的深刻理解，使课堂效率得到大幅提升.
在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大.在这个视听世界与现代信息技术相融合的时代学生已不满足“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，学生已不再被动接受枯燥的数学理论，利用多媒体的形象性、再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点，用多媒体进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率.能更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展.
参考文献
[1]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学.新课程，2011（4）：181-182
[2]孟凡最.多媒体下的高中数学教学.中学课程辅导，2013（25）：91
[3]吴秀荣.试论高中数学教学中创新思维的培养.课程教育研究，2012（9）：7-8
[4]胡彩霞.论高中数学教学方法的创新与改革.课程教育研究，2013（27）：91
1 多媒体课堂教学能够有效的表达空间抽象对象
在高中课堂教学中存在一些较难板书和解释的内容，借助多媒体教学能够展示高分辨率的图像，绘制形象逼真彩色的图形，能够展现动态的和立体化的图形，因此能够创设更加丰富形象有趣的“教学情境”.这样有利于学生理解和掌握教学内容.如在讲平行直线系yx b=+或中心直线系2ykx=+时，如图2所示，分别拖动图1中的点A和图2中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（（0 2），的一组直线（不包括y轴），经过这个过程，学生不仅能很深刻地掌握直线系的概念，也锻炼了其思维的严密性.
2 多媒体课堂教学能够化枯燥为生动
在数学教学中，对于抽象的数学知识在在传统的教学方式中只能由教师演示，再进行归纳教学，但如果借助于多媒体教学可以更加形象地演示应变量随自变量变化的过程，变静态为动态.这样有利于学生形象感知，能抬高学生的学习兴趣和提高课堂教学效率，进而提高教学效果.变刻板、枯燥为形象、生动.如利用《几何画板》作出各种形式的方程（普通方程、参数方程、极坐标方程）的曲线；能对动态的对象进行“追踪”，并显示该对象的“轨迹”；能通过拖动某一对象（如点、线）观察整个图形的变化来研究两个或两个以上曲线的位置关系.
3 多媒体课堂教学有利于培养学生的探索和发现能力，培养学生的创新能力
要使学生学好数学，就必须设计好教学过程和教学问题，并对教学大纲要求的内容进行扩展和创新.其中教学问题的设计和展示是关键步骤.而好的教学问题是在一定的情景下产生的，如何高效的设计和向学生展示情景就显得尤为重要.在现代信息技术下，多媒体已经广泛得应用到教学中，借助于专业的多媒体软件能够制作出丰富、形象、直观的教学资料.如在讲函数sin（）yAxω？=+的图象时，传统教学只能将A，ω，？代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b，T的长度和A点到x轴的距离为参数作图（如图1），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的首相和周期，拖动点A，则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性.
4 准备多媒体资料需要花费较多的课后时间
多媒体辅助高中课堂教学虽然可以有效地提高课堂教学效率，然而要准备多媒体教学资料需要花费教师比较多的备课时间.无形之中会加重教师的备课负担.因此利用网络资源有效的推广和交流各自的多媒体资料，让更多的人来共享多媒体教学资料，可以有效的减少每个老师制作多媒体教学资料的时间.另外，从事高中课堂教学的教师通过每一轮的教学过程可以不断的积累和改进多媒体教学资料，因此只要综合利用各种资源和平时积累可以实现较少的时间投入获得更高的课堂教学效果提高教学质量.
5 多媒体教学中存在的不足之处
课件过于花哨，有本末倒置之嫌.课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情景，会混淆学生的学习目标，使一堂课下来学生不明白到底主要掌握什么知识，甚至连教师自己都没法对自己课的教学重点说出一个所以然来.因此这样的应用多媒体，就把运用数学知识解决实际问题这个重要的思想忽略了.
多媒体上述优点有时也会导致教学内容过多，影响教学效果.由于节省了作图、写字的时间，所以就有机会增加了教学内容，这就给学生课堂消化加大了压力，有时会手忙脚乱，要听要记要做题，一节课下来犹如走马观花，反而得不偿失.另外，运用多媒体教学，课件的流程设计相对固定，在应用时处理课堂突发事件有一定难度.对存在问题的对策.备课时吃透教材，了解学生原有水平，精心选择该呈现的教学内容，重视问题设计的层次性，提供给学生足够的空间、时间，让学生展开探索的翅膀.
总之，随着信息化的普及，教师水平的提高，多媒体教学可以适当地运用到高中课堂教学中.多媒体资料的直观立体能够激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力和创新能力.这样能够有效的提高教学效果，增强学生对知识的深刻理解，使课堂效率得到大幅提升.
在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大.在这个视听世界与现代信息技术相融合的时代学生已不满足“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，学生已不再被动接受枯燥的数学理论，利用多媒体的形象性、再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点，用多媒体进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率.能更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展.
参考文献
[1]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学.新课程，2011（4）：181-182
[2]孟凡最.多媒体下的高中数学教学.中学课程辅导，2013（25）：91
[3]吴秀荣.试论高中数学教学中创新思维的培养.课程教育研究，2012（9）：7-8
[4]胡彩霞.论高中数学教学方法的创新与改革.课程教育研究，2013（27）：91