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【摘 要】初中阶段是发展学生德育思想和德育情感的关键时期。在德育组织中协调中学生的特点，不仅是新课程改革的要求，是对学生素质教育的需要，也是实施德育理念的主要保证。初中德育教育对学生的未来发展具有至关重要的影响。本文从初中德育教学入手，对生活化的德育教学进行了适当分析，以期进一步强调德育的有效性。
【关键词】初中学生;德育教育;课堂教学
目前，初中课堂采用的教学方法仍然是“一刀切”的教学方法。该课程仅围绕教科书中所包含的理论知识展开，无法与学生的现实生活联系起来，从而导致学生的实践技能较差，并且对提高德育质量和教学效果产生了一定的影响。这种教学模式的严重后果是，学生失去了学习道德教育知识的乐趣和热情，同时又无法培养学生正确思考的意识，这对学生未来的成长和发展是非常不利。生活中的德育教学应大力强调学生的全面发展。近年来，初中德育教学逐渐引起了社会各界的关注。初中规模逐渐扩大，入学人数也比较多。初中德育的生命化教学是一项意义深远的改革。这改善了传统德育的系统性和相关性，这也将明确的德育理论转化为实际行动。
一、初中学生活道德教育方式的基本概述
（一）定义
以生活为导向的教学模式的基本概念意味着，在课堂上解释专业知识时，教师可以找到有益于从日常生活中学习的主题，这些主题对于学生来说是很有趣的，并且始终是日常核心的基础。它提请注意以下事实：学生的态度是基于学生获得的基本知识和经验，教师将学生的态度作为发展的目标以及知识与生活之间的联系的基础。这些主题是将教学理念与生活现实联系起来的关键起点，帮助学生树立正确地确定价值观，对生活的良好态度和世界观。
（二）意义
生活教育是将被动学生学习转变为主动学习的重要工具。对于初中学生来说，生活是充满乐趣和丰富多彩的，而日常生活对德育教学的结合可能会更完美。这反映了将实践与理论相结合的价值，使学生能够通过独立参与实现最高程度的发展，从而了解“教学”的双向互动。终生的学习过程不仅可以使学生获得知识，而且还可以通过在社会生活中学习到生存和发展技能的知识，从而可以提高学生对德育理论知识的全面理解。
二、在初中具体实施以生活为导向的德育教学
（一）研究生活型德育的内容，使德育教学回归生活
在初中教育实践中，思想政治课是德育的主要载体。在思想政治教科书中，尽管教科书出现了许多模糊的道德教育原则，但教师可以帮助学生学习道德教育知识，促进学生思想道德素质的发展，但有时会缺乏实际的事例，影响了学生对道德教育知识点的理解。学生对德育知识缺乏深刻的理解，这为初中思想政治课课堂教学的发展造成了一些障碍，德育教育难以真正发挥其应有的价值，这也严重制约了人才的培养。因此，在教学活动中进一步强调以生活为导向的德育教学是至关重要的。初中政治教师可以适当地把握生活中德育的内容，让德育回归学生生活，并确立培养学生思想道德的客观目标。进一步加深学生对德育思想的理解，并鼓励学生不断提高他们的整体素质。在具体的教学和实践活动中，教师应自觉地探索生活中的德育内容。
例如让学生讨论：“有些学生破坏旗杆，这是否属于不爱国的行为？“有些学生在学习过程中很自私，不愿意帮助其他学生一起进步。这是一种缺乏互助和奉献意识的情况吗？ 通过展示与学生生活密切相关的这些典型事件，学生可以有效地与他们所学的知识进行深入的思考，然后在教师的指导下对道德教育有了新的认识，不断的提高教学效果，也在进一步的促进学生健康成长。
（二）渗透课堂生活，加强学生的道德教育
在德育教学中，教学内容不仅限于教科书，还可以渗透到课堂生活案例中，增强学生的道德思维能力。因此，我们的教师可以在教室里展示生活案例，与学生在教室里讨论和分析生活案例，从而增强学生的道德观念。让学生的道德思维有更深刻的提高，进而提高课堂道德教育教学的有效性。
例如，在教授与社会责任有关的知识时，教师可以将生活案例引入课堂，并将学生的讨论与教学内容结合起来。教师可以使用生活案例作为切入点，将虐待儿童事件引用到课堂教学中。然后，教师和学生可以交流和分析这件事情反映了哪些社会问题和违反了哪些和道德准则。分析之后，教師指导学生学习有关道德教育和社会责任的相关知识，并允许学生使用此事件进行自我警示，形成学生良好的思想道德观念，实现学生的健康发展。通过引入生活案例，可以提高课堂效率，鼓励学生养成良好的道德品质，增强学生对课堂思想道德知识的理解，树立学生良好的道德教育观念。
（三）在课堂上监控学生的行为并确定评估方法
在使用教育模式进行道德教育时，教师还应了解其道德教育教学是否有效。德育教学的有效性应从多方面进行评价。在进行道德教育时，教师应监控和评估学生的行为。最后建立评价方法。评估方法的确定也应基于生活的角度，教师要充分考虑学生的实际行为，分析学生的行为是否有所改善。
例如，当教师分析学生的道德发展时，教师必须从多个角度分析学生的道德发展，并从特定的行为上进行分析。这要求教师从多个角度了解学生，并充分了解学生的先前学习态度，生活态度，道德品质和当前状况，以便教师可以从多个角度评估学生的道德品质以及前后的变化。
例如，一个学生过去对学习的关注度不高，并经常抄袭他人的作业。现在，尽管他的成绩进步缓慢，但他可以主动自己做功课。在评估这类学生时，教师应赞扬学生的道德进步并给予他们自信心，以便将来学生可以积极参加课堂讨论和学校，以充分提高学生的道德素质。因此，在进行教学评估时，教师应多观察学生的行为，然后建立一种评估方法，从多种角度评估学生的道德素质，并赋予学生自信心。
综上所述，道德与法治课程是一门生活性、实践性很强的课程。生活是道德与法治课的源泉，在初中德育课堂中，教学内容相当广泛，教学存在一定的困难。在以生活为导向的教学模式中，教师要基于学生特征和年龄的特点，对学生进行适当的，科学的课程教学，使学生了解现实生活中思想道德教育的重要意义，从而了解实践中道德要求的内在化，不断提高课堂教学的效率。教师也要时刻将生活源头活水引入课堂，让道德与法治课的理论从生活中来，到生活中去，让课堂小天地变成生活大舞台。从而彰显道德与法治的魅力，成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献：
[1]薛云增.初中德育生活化教育之浅见[J].文学教育（下），2019，（06）.
[2]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）.
（作者单位：巴中中学）
【关键词】初中学生;德育教育;课堂教学
目前，初中课堂采用的教学方法仍然是“一刀切”的教学方法。该课程仅围绕教科书中所包含的理论知识展开，无法与学生的现实生活联系起来，从而导致学生的实践技能较差，并且对提高德育质量和教学效果产生了一定的影响。这种教学模式的严重后果是，学生失去了学习道德教育知识的乐趣和热情，同时又无法培养学生正确思考的意识，这对学生未来的成长和发展是非常不利。生活中的德育教学应大力强调学生的全面发展。近年来，初中德育教学逐渐引起了社会各界的关注。初中规模逐渐扩大，入学人数也比较多。初中德育的生命化教学是一项意义深远的改革。这改善了传统德育的系统性和相关性，这也将明确的德育理论转化为实际行动。
一、初中学生活道德教育方式的基本概述
（一）定义
以生活为导向的教学模式的基本概念意味着，在课堂上解释专业知识时，教师可以找到有益于从日常生活中学习的主题，这些主题对于学生来说是很有趣的，并且始终是日常核心的基础。它提请注意以下事实：学生的态度是基于学生获得的基本知识和经验，教师将学生的态度作为发展的目标以及知识与生活之间的联系的基础。这些主题是将教学理念与生活现实联系起来的关键起点，帮助学生树立正确地确定价值观，对生活的良好态度和世界观。
（二）意义
生活教育是将被动学生学习转变为主动学习的重要工具。对于初中学生来说，生活是充满乐趣和丰富多彩的，而日常生活对德育教学的结合可能会更完美。这反映了将实践与理论相结合的价值，使学生能够通过独立参与实现最高程度的发展，从而了解“教学”的双向互动。终生的学习过程不仅可以使学生获得知识，而且还可以通过在社会生活中学习到生存和发展技能的知识，从而可以提高学生对德育理论知识的全面理解。
二、在初中具体实施以生活为导向的德育教学
（一）研究生活型德育的内容，使德育教学回归生活
在初中教育实践中，思想政治课是德育的主要载体。在思想政治教科书中，尽管教科书出现了许多模糊的道德教育原则，但教师可以帮助学生学习道德教育知识，促进学生思想道德素质的发展，但有时会缺乏实际的事例，影响了学生对道德教育知识点的理解。学生对德育知识缺乏深刻的理解，这为初中思想政治课课堂教学的发展造成了一些障碍，德育教育难以真正发挥其应有的价值，这也严重制约了人才的培养。因此，在教学活动中进一步强调以生活为导向的德育教学是至关重要的。初中政治教师可以适当地把握生活中德育的内容，让德育回归学生生活，并确立培养学生思想道德的客观目标。进一步加深学生对德育思想的理解，并鼓励学生不断提高他们的整体素质。在具体的教学和实践活动中，教师应自觉地探索生活中的德育内容。
例如让学生讨论：“有些学生破坏旗杆，这是否属于不爱国的行为？“有些学生在学习过程中很自私，不愿意帮助其他学生一起进步。这是一种缺乏互助和奉献意识的情况吗？ 通过展示与学生生活密切相关的这些典型事件，学生可以有效地与他们所学的知识进行深入的思考，然后在教师的指导下对道德教育有了新的认识，不断的提高教学效果，也在进一步的促进学生健康成长。
（二）渗透课堂生活，加强学生的道德教育
在德育教学中，教学内容不仅限于教科书，还可以渗透到课堂生活案例中，增强学生的道德思维能力。因此，我们的教师可以在教室里展示生活案例，与学生在教室里讨论和分析生活案例，从而增强学生的道德观念。让学生的道德思维有更深刻的提高，进而提高课堂道德教育教学的有效性。
例如，在教授与社会责任有关的知识时，教师可以将生活案例引入课堂，并将学生的讨论与教学内容结合起来。教师可以使用生活案例作为切入点，将虐待儿童事件引用到课堂教学中。然后，教师和学生可以交流和分析这件事情反映了哪些社会问题和违反了哪些和道德准则。分析之后，教師指导学生学习有关道德教育和社会责任的相关知识，并允许学生使用此事件进行自我警示，形成学生良好的思想道德观念，实现学生的健康发展。通过引入生活案例，可以提高课堂效率，鼓励学生养成良好的道德品质，增强学生对课堂思想道德知识的理解，树立学生良好的道德教育观念。
（三）在课堂上监控学生的行为并确定评估方法
在使用教育模式进行道德教育时，教师还应了解其道德教育教学是否有效。德育教学的有效性应从多方面进行评价。在进行道德教育时，教师应监控和评估学生的行为。最后建立评价方法。评估方法的确定也应基于生活的角度，教师要充分考虑学生的实际行为，分析学生的行为是否有所改善。
例如，当教师分析学生的道德发展时，教师必须从多个角度分析学生的道德发展，并从特定的行为上进行分析。这要求教师从多个角度了解学生，并充分了解学生的先前学习态度，生活态度，道德品质和当前状况，以便教师可以从多个角度评估学生的道德品质以及前后的变化。
例如，一个学生过去对学习的关注度不高，并经常抄袭他人的作业。现在，尽管他的成绩进步缓慢，但他可以主动自己做功课。在评估这类学生时，教师应赞扬学生的道德进步并给予他们自信心，以便将来学生可以积极参加课堂讨论和学校，以充分提高学生的道德素质。因此，在进行教学评估时，教师应多观察学生的行为，然后建立一种评估方法，从多种角度评估学生的道德素质，并赋予学生自信心。
综上所述，道德与法治课程是一门生活性、实践性很强的课程。生活是道德与法治课的源泉，在初中德育课堂中，教学内容相当广泛，教学存在一定的困难。在以生活为导向的教学模式中，教师要基于学生特征和年龄的特点，对学生进行适当的，科学的课程教学，使学生了解现实生活中思想道德教育的重要意义，从而了解实践中道德要求的内在化，不断提高课堂教学的效率。教师也要时刻将生活源头活水引入课堂，让道德与法治课的理论从生活中来，到生活中去，让课堂小天地变成生活大舞台。从而彰显道德与法治的魅力，成为最受学生欢迎的课堂。
参考文献：
[1]薛云增.初中德育生活化教育之浅见[J].文学教育（下），2019，（06）.
[2]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）.
（作者单位：巴中中学）