电教媒体走入课堂弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。那么如何在语文课堂教学中，恰当地将实物投影、录音、电脑等现代化电教媒体运用于语文课堂教学，以光、电、声、像化静为动，化抽象为具体，入目入耳地激发学生的学习激情，更好的发挥学生的潜能呢？我下面就自己的实践谈一点粗浅的看法。
　　一、电教媒体在识字教学中的运用
　　学生天性好玩，好动，运用现代化电教媒体，通过动态的画面引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如教学“聪”字，课件先出示耳朵、眼睛、嘴巴、心脏，再依次将耳朵演变成“耳”字，眼睛演变成“ˋˊ”，嘴巴演变成“口”字，心脏演变成“心”字，转眼一个“聪”字就出现了；再如教学“森”字，先由课件分别从上、左、右顺次出现长得枝繁叶茂的树木，一起涌向中间，然后闪烁成一个“森”字。精彩的画面让孩子们在不知不觉中记住了字形，掌握了字义。
　　在教学中我们常常发现，学生认识字形往往只注意了大体轮廓，写错字的现象时有发生，有的是画蛇添足，有的是部件脱落，有的是部件更换。在教学中充分运用现代化教学媒体进行字形教学，针对字形容易错的部位，用醒目的颜色，通过比较，特别是将关键笔画用闪烁的方式来提醒学生注意，从而加深印象。如教学“喝”和“渴”，首先让学生进行观察，比较两字的相似之处与不同之处；在比较的同时，课件用醒目的颜色出示差别，同时出示顺口溜：喝水要用口，口渴要喝水。再如教学衣字旁的生字时，可将衣字旁的两点用醒目的颜色并闪烁呈现，这样能使学生加深印象，牢记衣字旁有两点。
　　在进行生字的书写教学时，可用现代化教学媒体演示笔顺，可在屏幕上先出示浅色的字，然后用黑色按笔顺进行书写演示，让学生对字的书写记忆犹新。
　　二、电教媒体在阅读教学中的运用
　　在课堂中，一切教学活动都应该紧紧围绕教学目标来进行，根据教学目标，恰当选用电教媒体，充分发挥各种媒体的优势，相互配合，教学效果就能提高。例如教学《两只小狮子》，教学目标中有一条要求是让学生初步学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词语的能力，重点理解“练功”、“苦头”、“滚”、“扑”、“撕”、“咬”、“生活的本领”等词语。如果仅重视传统教学过程中的语言媒体，学生对这些词语的理解程度是不够的，所以，教学时通过精心剪辑放映一段狮子捕捉猎物，撕咬，吞食的录像片段。这样，运用电教媒体，开发学生的右脑，重形象思维的作用，学生清晰地看到“滚”、“扑”、“撕”、“咬”的动态形象，有助于学生的理解。在教学中，通过电教媒体设置情境，从而调动学生的想象力。例如教学古诗《暮江吟》，在学生对诗的内容弄清后，要求学生再潜心细品古诗，打开电脑，播放准备好的曲子《春江花月夜》，让学生合上书本，闭上眼睛，在柔美的音乐声中想象那一幅清丽的画面，在学生想象的同时，教师用舒缓的语气，和着优美的曲子，诱导学生尽快入境，通过想象，体验到诗的意境之美。这种如梦如幻的教学氛围，为学生潜在的想象力的驰骋，提供了良好的外部条件，学生的学习兴趣也得到了提高。再如《丰碑》一课悲壮感人，但距学生实际较远。在进行第二课时的教学导入时，如果教师进行情境创设：多媒体出示一座巍峨的雪山，同时播放寒风呼啸的声音，然后用电脑出示放大的被冻僵的老战士的画面，再加上语言的渲染，学生的听知注意力发挥了作用，很快进入了课文的情境。
　　朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。在朗读训练中，应充分利用电教媒体（录音、电脑光盘）朗读教材。因为媒体朗读是语文朗读专家们认真揣摩、精心制作的语音作品，恰到好处的再现了文章的语言、节奏、格调和文章蕴含的感情色彩，能帮助学生把握朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调。电教媒体进行朗读还具有可暂停、可重复使用、操作方便等特点，所以，利用电教媒体强化朗读训练，效果很好。
　　三、电教媒体在作文教学中的运用
　　電教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。