论文部分内容阅读
[摘要]英语听力自主性学习的培养，是一种终生学习的能力培养，我国在大学英语课程教学要求中明确指出，要让大学生在教学过程中处于主体地位，使整个大学英语教与学朝着个性化与自主方式学习的方向发展。本文就大学生在英语听力学习中自主能力的培养进行简单探讨。
[关键词]大学英语 听力教学 自主能力 培养
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0217-01
自主学习能力的培养主要是提倡学习者在学习的过程之中摆脱教师，慢慢走向自主学习。在认知心理学上认为学习的过程是学生积极参与的一个过程。
一、大学英语听力教学自主学习能力培养的必要性
随着近几年我国加入世贸组织，企业对于人才的英语实际标准越来越高，我国的大学英语四六级考试也进行了一系列大的改革，在考试中听力考试的占比从20%提升到35%。与此同时，在英语生词量、难度等各个方面都比以往在语速、生词量、难度等方面有所提高。这些知识点的考核对于英语听力教学提出了更高的要求。学生自主能力的培养对于英语听力教学有着很大的帮助，它可以让学生在明确了学习的目标后，自己去制订完善的学习计划，自己掌握进度，自主提高英语听力的水平。
二、目前大学英语听力教学中存在的问题
在英语四六级考试中，经过改革加重了听力能力测试部分，其目的就是要引导大学英语教学逐步由传统的以教师为中心的知识传授型教学模式朝着以学生为主体、培养学生在英语方面听说能力综合提升的自主学习型的教学模式去改变。在此背景下，如何提高英语听力是我国当代大学英语教学中面临的主要任务。目前，我国大学英语听力教学中存在着很多问题，目前的教学活动中传统大学英语教学理论和教学模式的影响依然存在，教师并不能将培养学生英语综合能力具体落实到教学活动中去；目前非英语专业的学生一般每周的英语课时在4个学时，由于课程十分紧凑，教师要在听说读写各个方面进行教学，使得学生在短时间内提高英语听力水平是很难的；一些教师的教学方法并不能满足学生的需求，很多老师在英语听力课中只是反复播放听力资料，然后和学生对答案，学生只是被动地去接受一些信息。在这种情况下，他们所学的内容和技巧掌握得都很少，一些学生会产生厌倦学习的心理，大部分的学生由于受传统教育的影响，自主学习能力较差，非常依赖教师，并不能根据自己的情况制订自主学习计划。
三、大学英语听力自主性学习的培养策略
（一）教师角色的定位
在教改的新形势下，无论是教师和学生都发生了角色上的本质变化。要培养学生的自主能力，首先教师在教学中应该是自主的。自主学习要求的是要以学生为中心，把学生的发展作为英语教学的出发点和最终的归宿点。教师首先应该走下一切权威的神坛，从一个知识的传授者向学习的引导者、参与者、组织者和促进者去改变。在这个过程中，学生要成为自己的老师，制订自己的学习计划。一些学生还没有这个能力成为自己的管理者，在这个时候，教师可以承担一个辅导的作用，辅导他们建立自己的目标，制订适合自己的学习计划，这样教师就成了学生的帮手，在必要的时候去进行辅导并加以修正。
（二）教学策略的改变
目前，在十分紧张的课堂时间里是很难提升学生的听力水平的。教师应该培养学生在英语听力学习中主动解决在学习中遇到的问题，比如在学习中遇到的领会单词、文化背景和语法等方面出现的学习障碍等，教师应该做好准备，对课程的安排精心设计，在课堂上要提供给学生各种机会，要培养学生学会独立、积极地思考问题。进行分组学习，有效提升课堂效率。教师应该根据自己班级的实际情况，在课堂上将听、说、读、写进行整合，使其成为一个有机的整体，让学生获得全方位的语言刺激。教学活动其实是教与学互相作用的一个过程，离开教师的教与离开学生的学都会使教学活动失去真正的意义。
（三）学习习惯的培养
课堂上学习的内容固然重要，但是课前预习、课后复习是英语听力自主学习和教学改进的重要环节，是对课堂教学的一个延续和补充，也是对学生英语听力水平检验的一个重要途径。教师在课后可以布置给学生一些经典的英文电影以及英语电视题材作为课外听力材料，这样既可以让大家在课余时间提升英语听力水平，又可以让学生避免产生厌学情绪。然后，教师可以在课堂上对所留的听力材料中一些难点加以注释，帮助学生加深了解，还要鼓励学生多去学校内的英语角，与一些留学生进行语言交流，并积极参加英语社团的活动，让学生们提高学习兴趣，自己爱上英语。教师应该因材施教，针对不同的学生制订不同的学习方案，听取材料的内容和性质，不断完善学习英语听力的学习方法，使学生养成自我管控的有效途径。
四、结语
随着大学英语教学改革的深入进行，英语听力将逐渐由学生自主学习并独立完成，教师只是一个辅助的作用。我们应该将自主学习的理论与实际教学相结合，这样才可以真正实现对学生自主性学习能力的培养，使大学生尽快适应这种新的英语听力教学模式，提高听力学习效果。
【参考文献】
[1]陈婷.大学英语听力自主学习现状及对策分析——以湛江师范学院为例[J].湖南科技学院学报，2010（07）.
[2]姜伟杰.大学英语听力自主学习的策略和资源应用[J].商业文化（学术版），2010（09）.
[关键词]大学英语 听力教学 自主能力 培养
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0217-01
自主学习能力的培养主要是提倡学习者在学习的过程之中摆脱教师，慢慢走向自主学习。在认知心理学上认为学习的过程是学生积极参与的一个过程。
一、大学英语听力教学自主学习能力培养的必要性
随着近几年我国加入世贸组织，企业对于人才的英语实际标准越来越高，我国的大学英语四六级考试也进行了一系列大的改革，在考试中听力考试的占比从20%提升到35%。与此同时，在英语生词量、难度等各个方面都比以往在语速、生词量、难度等方面有所提高。这些知识点的考核对于英语听力教学提出了更高的要求。学生自主能力的培养对于英语听力教学有着很大的帮助，它可以让学生在明确了学习的目标后，自己去制订完善的学习计划，自己掌握进度，自主提高英语听力的水平。
二、目前大学英语听力教学中存在的问题
在英语四六级考试中，经过改革加重了听力能力测试部分，其目的就是要引导大学英语教学逐步由传统的以教师为中心的知识传授型教学模式朝着以学生为主体、培养学生在英语方面听说能力综合提升的自主学习型的教学模式去改变。在此背景下，如何提高英语听力是我国当代大学英语教学中面临的主要任务。目前，我国大学英语听力教学中存在着很多问题，目前的教学活动中传统大学英语教学理论和教学模式的影响依然存在，教师并不能将培养学生英语综合能力具体落实到教学活动中去；目前非英语专业的学生一般每周的英语课时在4个学时，由于课程十分紧凑，教师要在听说读写各个方面进行教学，使得学生在短时间内提高英语听力水平是很难的；一些教师的教学方法并不能满足学生的需求，很多老师在英语听力课中只是反复播放听力资料，然后和学生对答案，学生只是被动地去接受一些信息。在这种情况下，他们所学的内容和技巧掌握得都很少，一些学生会产生厌倦学习的心理，大部分的学生由于受传统教育的影响，自主学习能力较差，非常依赖教师，并不能根据自己的情况制订自主学习计划。
三、大学英语听力自主性学习的培养策略
（一）教师角色的定位
在教改的新形势下，无论是教师和学生都发生了角色上的本质变化。要培养学生的自主能力，首先教师在教学中应该是自主的。自主学习要求的是要以学生为中心，把学生的发展作为英语教学的出发点和最终的归宿点。教师首先应该走下一切权威的神坛，从一个知识的传授者向学习的引导者、参与者、组织者和促进者去改变。在这个过程中，学生要成为自己的老师，制订自己的学习计划。一些学生还没有这个能力成为自己的管理者，在这个时候，教师可以承担一个辅导的作用，辅导他们建立自己的目标，制订适合自己的学习计划，这样教师就成了学生的帮手，在必要的时候去进行辅导并加以修正。
（二）教学策略的改变
目前，在十分紧张的课堂时间里是很难提升学生的听力水平的。教师应该培养学生在英语听力学习中主动解决在学习中遇到的问题，比如在学习中遇到的领会单词、文化背景和语法等方面出现的学习障碍等，教师应该做好准备，对课程的安排精心设计，在课堂上要提供给学生各种机会，要培养学生学会独立、积极地思考问题。进行分组学习，有效提升课堂效率。教师应该根据自己班级的实际情况，在课堂上将听、说、读、写进行整合，使其成为一个有机的整体，让学生获得全方位的语言刺激。教学活动其实是教与学互相作用的一个过程，离开教师的教与离开学生的学都会使教学活动失去真正的意义。
（三）学习习惯的培养
课堂上学习的内容固然重要，但是课前预习、课后复习是英语听力自主学习和教学改进的重要环节，是对课堂教学的一个延续和补充，也是对学生英语听力水平检验的一个重要途径。教师在课后可以布置给学生一些经典的英文电影以及英语电视题材作为课外听力材料，这样既可以让大家在课余时间提升英语听力水平，又可以让学生避免产生厌学情绪。然后，教师可以在课堂上对所留的听力材料中一些难点加以注释，帮助学生加深了解，还要鼓励学生多去学校内的英语角，与一些留学生进行语言交流，并积极参加英语社团的活动，让学生们提高学习兴趣，自己爱上英语。教师应该因材施教，针对不同的学生制订不同的学习方案，听取材料的内容和性质，不断完善学习英语听力的学习方法，使学生养成自我管控的有效途径。
四、结语
随着大学英语教学改革的深入进行，英语听力将逐渐由学生自主学习并独立完成，教师只是一个辅助的作用。我们应该将自主学习的理论与实际教学相结合，这样才可以真正实现对学生自主性学习能力的培养，使大学生尽快适应这种新的英语听力教学模式，提高听力学习效果。
【参考文献】
[1]陈婷.大学英语听力自主学习现状及对策分析——以湛江师范学院为例[J].湖南科技学院学报，2010（07）.
[2]姜伟杰.大学英语听力自主学习的策略和资源应用[J].商业文化（学术版），2010（09）.