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摘要:随着课程的不断改革。高中化学课程教学也有了相应的变化。为了适应课程教学的需求。在实际的教学过程中,教师应该以培养学生的化学核心素养作为化学学科的教学目标。这样可以让学生在学习的过程中能够,提升自己的素养以及达到化学知识的储备。本次笔者通过对于高中化学学科素养的深入了解。并从探究素养、学科素养以及微观视角与学生的培养进行研究。得出以下几方面教学方法。
关键词:高中化学;学科素养;教学目标
随着我国教学水平的不断提高。高中的阶段的教育水平也有待进一步提升。因此,高中化学教程教学也应该在这样的教学背景下进行及时的改革。从而提升学生在课堂中的学习效率,学科的核心素养就是在课程当中学生通过学习,所掌握的具有学科特征的能力与素质。这也是学生综合素质的一种体现。因而,在化学课程教学当中教师应该培养学生学习该学科的核心素养,使得化学学科课程质量有效提。
一、高中化学核心素养的体现
在高中的学习过程当中化学学科的核心素养也是整体核心素养形成的重要组成成分。高中化学学科的核心素养主要表现为:宏观的辨别与微观的探索、变化概念以及平衡思想、模型意识与推理能力、创新型意识以及探究思维、社会责任感与科学精神等。这就要求学生在高中学习过程中不仅要掌握化学这门学科的理论性知识,更应该重视在化学学习过程中学习方式的培养。从而养成对该类学科的一种自我认知的思维能力。并且能够构建出完整的化学学科知识构架。在教学过程中教师通过培养学生的核心素养,可以提升课堂的学习效率。让学生能够快速的掌握知识。并且学生通过对自身的学习状态的了解能够完善知识。并养成良好的学习习惯。使得学生能够顺利的完成知识的积累及素质的提升。
二、通过实际的课程教学培养学生的化学核心素养
(一)在实际的化学实验当中养成学生的探究素养
在化学学科课程教学当中实验课程是最具有趣味性的课堂。化学课程最具意义的地方在于实验课程。实验课程不仅仅是为了解释课本当中的理论知识。他也是对于学生积极探索精神的一种培养。学生在化学实验当中能够通过物质的结构变化的特点等一系列的化学知识。作出一系列的设想,通过自身的推理进行论证。可以得出相应的结论,这就是一个较为完整的思维探究过程。
这里以课程当中钠与硫酸铜的反应实验为例。教师在进行实验演练的过程中,让学生进行仔细的观察反应现象并让他们进行思考。在实验前,很多学生会通过以往的知识进行化学结论推理。在真正观察到这个反应的结果的时候,他们会形成很大的疑问。在老师的带领下对该实验进行进一步的操作。通过实验让学生了解到所学知识内容所在。并且解开学生心中的疑问,从而完成了一次完整的思维探究形式。
在实验过程当中学生通过自身的观察以及操作。运用已学知识展开思维推理。并进行了一次次的探索思维活动。有利于学生提升化学研究能力以及学科的探究素养。
(二)通过解答问题解决学生的科学素养问题
化学学科与众多学科一样,也是通过反复的练习来实现学生知识的巩固和完善,从而达到知识量的积累。所以教师应该积极地引导学生,培养自身的解题思路。并能够养成活跃的科学素养。
在焰色反应的课程当中,教师可以巧设问题。“铂丝可以用其它金属代替?”学生通过所学过的元素性质,能够顺利的找到钨丝和纯净的铁丝等金属作为替代。也可以让学生思考:“酒精灯可以用了什么替换?”学生通过自身所学的解题思路得出替代品。在解决这些问题的过程中,教师可以让学生稳固地掌握。问题的解决思路。从而提升学生化学学科的科学素养。
(三)在理解化学概念中培养学生化学学科的微观视角素养
化学学科同其他学科最最大的区别,在于该学科可以通过微观的视角进行研究。通过微观的分子、离子等构成原素揭示物质的基本规律。通过化学符号的形式进行规范统一描述。这就取决了化学的另一个学科素养——微观探析的素养。在平常的学习过程中,教师帮助学生建立微观切入点,帮助群以正确的视角研究化学。通过微观的形式理解化学反应之间的物质关系。
在对学生进行微观视角的核心素养的培养过程中。教师应该将教学侧重于化学概念及技术知识的理解。这样可以帮助学生梳理知识脉络。可以更好的归纳核心知识以及主干知识。在实际的应用过程中学生可以灵活的进行思考。将知识应用于微观视角当中。从而更加深入的分析问题解决问题。
学生在学习完化学元素周期表之后能够熟练的掌握化学元素的基本知识。在解答一些问题和分析相关化学问题以及实验操作的过程中能够顺利的找到问题的切入点,并将相关的知识建立起联系关系。从而形成各种化学物质的微观化学联系。从而提升学生的知识积累量以及解答化学难题的速度。养成解决化学问题的核心素养。
目前高中的化学课程转变以往的教学形式。要求用各种形式的教学方式以及准确性的教学目标,让學生在积累知识以及提升自身素养的情况下。使得整体思维形式与自身身心发展得到全面性的提高。化学科目的核心素养是教师在教学过程中确立教育教学目标的依据。制定教学方法的时候应做首要参考。
结语:综上所述,化学教师应该积极的参与到新型教学改革当中。总结教学过程中的缺陷,了解学生的学习习惯。在教学过程中。构建和培养学生的化学核心素养观。让学生能够全身心的投入到化学学科学习当中,让学生得到更好的发展。
参考文献:
[1]周业虹. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试, 2017(2):47-51.
[2]杨斌元. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 文理导航, 2017(29):55-55.
[3]陈芬. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 数理化解题研究, 2017(30):84-84.
关键词:高中化学;学科素养;教学目标
随着我国教学水平的不断提高。高中的阶段的教育水平也有待进一步提升。因此,高中化学教程教学也应该在这样的教学背景下进行及时的改革。从而提升学生在课堂中的学习效率,学科的核心素养就是在课程当中学生通过学习,所掌握的具有学科特征的能力与素质。这也是学生综合素质的一种体现。因而,在化学课程教学当中教师应该培养学生学习该学科的核心素养,使得化学学科课程质量有效提。
一、高中化学核心素养的体现
在高中的学习过程当中化学学科的核心素养也是整体核心素养形成的重要组成成分。高中化学学科的核心素养主要表现为:宏观的辨别与微观的探索、变化概念以及平衡思想、模型意识与推理能力、创新型意识以及探究思维、社会责任感与科学精神等。这就要求学生在高中学习过程中不仅要掌握化学这门学科的理论性知识,更应该重视在化学学习过程中学习方式的培养。从而养成对该类学科的一种自我认知的思维能力。并且能够构建出完整的化学学科知识构架。在教学过程中教师通过培养学生的核心素养,可以提升课堂的学习效率。让学生能够快速的掌握知识。并且学生通过对自身的学习状态的了解能够完善知识。并养成良好的学习习惯。使得学生能够顺利的完成知识的积累及素质的提升。
二、通过实际的课程教学培养学生的化学核心素养
(一)在实际的化学实验当中养成学生的探究素养
在化学学科课程教学当中实验课程是最具有趣味性的课堂。化学课程最具意义的地方在于实验课程。实验课程不仅仅是为了解释课本当中的理论知识。他也是对于学生积极探索精神的一种培养。学生在化学实验当中能够通过物质的结构变化的特点等一系列的化学知识。作出一系列的设想,通过自身的推理进行论证。可以得出相应的结论,这就是一个较为完整的思维探究过程。
这里以课程当中钠与硫酸铜的反应实验为例。教师在进行实验演练的过程中,让学生进行仔细的观察反应现象并让他们进行思考。在实验前,很多学生会通过以往的知识进行化学结论推理。在真正观察到这个反应的结果的时候,他们会形成很大的疑问。在老师的带领下对该实验进行进一步的操作。通过实验让学生了解到所学知识内容所在。并且解开学生心中的疑问,从而完成了一次完整的思维探究形式。
在实验过程当中学生通过自身的观察以及操作。运用已学知识展开思维推理。并进行了一次次的探索思维活动。有利于学生提升化学研究能力以及学科的探究素养。
(二)通过解答问题解决学生的科学素养问题
化学学科与众多学科一样,也是通过反复的练习来实现学生知识的巩固和完善,从而达到知识量的积累。所以教师应该积极地引导学生,培养自身的解题思路。并能够养成活跃的科学素养。
在焰色反应的课程当中,教师可以巧设问题。“铂丝可以用其它金属代替?”学生通过所学过的元素性质,能够顺利的找到钨丝和纯净的铁丝等金属作为替代。也可以让学生思考:“酒精灯可以用了什么替换?”学生通过自身所学的解题思路得出替代品。在解决这些问题的过程中,教师可以让学生稳固地掌握。问题的解决思路。从而提升学生化学学科的科学素养。
(三)在理解化学概念中培养学生化学学科的微观视角素养
化学学科同其他学科最最大的区别,在于该学科可以通过微观的视角进行研究。通过微观的分子、离子等构成原素揭示物质的基本规律。通过化学符号的形式进行规范统一描述。这就取决了化学的另一个学科素养——微观探析的素养。在平常的学习过程中,教师帮助学生建立微观切入点,帮助群以正确的视角研究化学。通过微观的形式理解化学反应之间的物质关系。
在对学生进行微观视角的核心素养的培养过程中。教师应该将教学侧重于化学概念及技术知识的理解。这样可以帮助学生梳理知识脉络。可以更好的归纳核心知识以及主干知识。在实际的应用过程中学生可以灵活的进行思考。将知识应用于微观视角当中。从而更加深入的分析问题解决问题。
学生在学习完化学元素周期表之后能够熟练的掌握化学元素的基本知识。在解答一些问题和分析相关化学问题以及实验操作的过程中能够顺利的找到问题的切入点,并将相关的知识建立起联系关系。从而形成各种化学物质的微观化学联系。从而提升学生的知识积累量以及解答化学难题的速度。养成解决化学问题的核心素养。
目前高中的化学课程转变以往的教学形式。要求用各种形式的教学方式以及准确性的教学目标,让學生在积累知识以及提升自身素养的情况下。使得整体思维形式与自身身心发展得到全面性的提高。化学科目的核心素养是教师在教学过程中确立教育教学目标的依据。制定教学方法的时候应做首要参考。
结语:综上所述,化学教师应该积极的参与到新型教学改革当中。总结教学过程中的缺陷,了解学生的学习习惯。在教学过程中。构建和培养学生的化学核心素养观。让学生能够全身心的投入到化学学科学习当中,让学生得到更好的发展。
参考文献:
[1]周业虹. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试, 2017(2):47-51.
[2]杨斌元. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 文理导航, 2017(29):55-55.
[3]陈芬. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 数理化解题研究, 2017(30):84-84.